Ученики на Учителя.com


Разработка урока литературного чтения в 4 классе Ю.Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16
аул Малый Барханчак Ипатовского района
Ставропольского края
Разработка урока
литературного чтения в 4 классе
по теме:
Ю.Коваль«Лес, лес! Возьми мою глоть!»
Выполнила:
Учитель начальных классов
Джанаева Регина Зинетовна
2015- 2016 уч.год.
Тема урока: Ю Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!»
Предмет: литературное чтение
Класс: 4
Учебник: Литературное чтение 1 часть авт. Н.А.Чуракова (УМК «Перспективная
начальная школа»
Цели:
- создать условия для ознакомления обучающихся с творчеством Ю. Коваля;
- расширить представление детей о значении леса в жизни человека.
Задачи:
1.Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе.
2.Сформировать представление о душевной и физической красоте человека.
3. Способствовать формированию свободной, нравственной, экологически грамотной
личности, способной отвечать за свои поступки.
УУД
Личностные УУД: учиться у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту
человека, способность ценить мир природы и человеческих отношений.
Метапредметные
Регулятивные УУД: определять тему и главную мысль текста, поиск нужных частей текста,
нужных строчек; оценивать свою работу на уроке.
Познавательные УУД: работать с толковым словарем;объяснять название произведения;
рассказывать о творчестве Юрия Коваля.
Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, высказывать собственную точку
зрения
Средства обучения: учебники «Литературное чтение» 1 часть, «Русский язык» 2 часть
авт. М.Л. Каленчук; мультимедийная презентация, аудиозапись рассказа, репродукция
картины С. Лучишкина «Шар улетел», полоски бумаги для каждого ученика, макет поезда,
три листа ватмана, клей (скотч), цветы из бумаги, ножницы.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель:– Ну-ка, юный мой дружок,
Ты готов начать урок?
Все в порядке на столе?
Есть порядок в голове?
Чтобы иметь знания,
Понадобятся терпенье и старанье.
II. Эмоциональное введение в тему.
Слайд 2. (по щелчку) Звучит пенье птиц или звуки природы
Учитель:- Удивительную главу нашей книги населяют удивительные жители: в
перьях, шерсти и чешуе! Встречи там неожиданные, знакомства негаданные, голоса звучат
неслыханные, а уж какая красота природы! У нас есть все для путешествия в эту страну.
Ноги, чтобы идти. Уши, чтобы слышать. Глаза, чтобы видеть. И сердце, чтобы все понять!
- «Где же эта страна?», спросите вы…Она не за морями, не за горами, а рядом с нами!
- Путешествуя сегодня по этой замечательной главе «Учимся у поэтов и художников видеть
красоту природы и красоту человека », мы узнаем еще одну интересную и познавательную
историю
Слайд 3. А отправимся мы в это путешествие вместе с нашими героями Машей, Мишей,
их друзьями и учительницей Евдокией Васильевной. У нас с вами на доске поезд с тремя
пустыми вагончиками ( на доске нарисованный макет поезда, 3 чистых листа ватмана
формата А3 в виде вагончиков), за яркость и красочность каждого из вагонов отвечают наши
герои - Маша за 1 вагон, Петя за второй, а Миша отвечает за 3 вагон. Чтобы разукрасить
вагоны им нужны будут помощники, то есть три команды (деление детей на команды по
рядам. За каждое правильно- решенное задание команда получает один цветок( 1 бал). Всем
все понятно?(ответы детей) Тогда начинаем.
III. Актуализация знаний. Стадия вызова.
1) Прием ассоциаций
Учитель: Маша, Петя и Миша решили поиграть в ассоциации. Но им нужны
помощники. И от каждой команды зависит сколько баллов наберет герой. (слайд 4)
Давайте подумаем, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово
«природа»? Работа в командах. На выполнение задания дается 2 минуты, далее
выслушиваются и оцениваются ответы детей по командам.
Дети: Красота, птицы, животные, отдых, источник света, тепла и т.д. Каждой
команде за каждый правильный ответ по цветку.
Учитель: Давайте посмотрим, что думает по этому поводу Евдокия Васильевна. На
экране появляется кластер «Природа» (Слайд 5)
2) Игра «Найди пару»
Маша, Миша и Петя запутались в произведениях. В разделе «Учимся у поэтов и
художников видеть красоту природы и красоту человека» нами уже изучено несколько
произведений. Давайте попробуем соединить название произведения и автора. И
поможем ребятам заработать баллы (Слайд 6). Каждой команде дается по два автора и
на размышление пол минуты. За правильный ответ вручаются баллы-цветы.
1.Давид Самойлов А. Весеннее чувство
2.Николай Заболоцкий Б.Красная осень
3.Иван Бунин В.Сентябрь
4.Владимир Набоков Е. Лес, Лес! Возьми мою глоть!
5.Василий Жуковский Г. Детство
6.Юрий Коваль Д.Грибы
IV. Актуализация знаний (подготовка к восприятию)
Учитель:: Давайте вспомним о чём говорят эти произведения? (бал за ответ)
Дети: Люди, которые живут в городе, не хватает общения с природой, они тоскуют по ней.
Учитель: -Прочитайте, рассказ, какого автора будем читать сегодня. Слайд 7
Учитель:- О чём вам говорит это имя? (бал за ответ)
Учитель:- С каким его рассказом Юрия Коваля мы познакомимся?
Дети: «Лес, лес! Возьми мою глоть!» Слайд 8
V. Стадия осмысления.
Прослушав рассказ, вы должны ответить на вопрос, зачем герой пошёл в лес.
Прослушивание аудиозаписи рассказа «Лес, лес! Возьми мою глоть»
1) Первичное восприятие
Обмен впечатлениями.
Учитель: Зачем же герой пошел в лес? (ответы детей)
- Удастся ли ему вылечить горло? Почему? (ответы детей)
Чтение вслух по цепочке. Стр. 131.
- Петя Захаров признался – Я не понимаю, что означает слово «глоть».
Евдокия Васильевна сказала,- так старики в некоторых деревнях называют горло.
-«Лес, возьми мою глоть!»- означает: «Лес, возьми моё больное горло, вылечи меня!»
- Это суеверие? - уточнил Миша?
- «Суеверие»- Это народная примета,- сказала Евдокия Васильевна.
- С одной стороны, она основана на знания народной медицины: когда человек
широко открывает рот и напрягает горло криком, усиливается приток крови в этот орган, что
помогает бороться с болезнью. С другой стороны, то, что человек должен просить помощи
именно у леса, связано с древними представлениями о мире.
- Это то, что вы уже можете объяснить сами.
Учитель : -А ты можешь это объяснить?
Дети:- В древних представлениях о мире лес воспринимался как территория, другого
волшебного мира. С лесом связано происхождение священных растений и животных: именно
к силам природы люди обращались за помощью в древние времена. Вера в волшебную силу
леса сохранилась в народных приметах и суевериях.
Поиск слова «суеверие» в словаре.
2) Словарная работа.
Работа с толковым словарём (р. яз. стр. 184 ч.2) Выяснение смысла слова
«суеверие»Слайд 9.
Учитель:
- «Взять глоть» - таким образом, крик помогает лечить больное горло с медицинской
и обрядовой точки зрения.
-По каким признакам можно понять, что человек заболел?
Дети: -Высокая температура, озноб, головная боль, насморк тошнота.
Учитель: -Скажите, а есть ли в лесу растения, которые бы действительно помогли бы
больному горлу, лёгким, бронхам или другим органам? Назовите их. (Работа в командах,
баллы за правильный ответ )
Сейчас нам наши герои раскроют несколько секретов о тотемных деревьях.
Давайте посмотрим на слайды.
Слайды 10-16 .
• Дуб - символ огромной жизненной силы, долголетия.
• Берёза - хранительница домашнего очага. Исцеляющее, защищающее дерево.
• Ель как и дуб символ долголетия и здоровья.
• Клён - дерево внутренней силы. Символизирует радость, доьрые предсказания.
• Липа - способствует от депрессии. Символизирует радость, покой, тепло, защиту.
• Осина - дерево, поглощающее отрицательную энергию.
• Тополь - как губка поглощает всё отрицательное из окружающей среды
Учитель: Учебник ч.1, стр. 131-132 Давайте сейчас разберем смысл этого
рассказа в другом;
Герой этого рассказа сам автор. И то, что он делает, он делает как поэт, а не как
суеверный человек. Для него прийти в лес и последовать народной примете означает стать
частью природы и частью народной культуры.
- Миша спрашивает: - Выходит, он через примету общается с природой, с лесом?
-Можно и так сказать – согласилась Евдокия Васильевна.
Учитель: - А кто сумеет подтвердить, обращаясь к тексту, что писатель в городе
тоскует по лесу, что ему не хватает общения с природой?
-Зачем писатель так настойчиво повторяет, что он совершенно здоров?
- Вам не кажется, что это звучит как жалоба? На что он жалуется?
Дети: - Ему не хватает не болезней (весело гуляет), а именно леса, общения с живой
природой. Недаром про себя он всегда думает «Лес, лес! Возьми мою глоть!»
Эти слова обозначают связь с народной культурой и его внутреннее родство с миром
природы, с лесом.
3. Физминутка «Здравствуй лес» (Слайд17,18)
Здравствуй, лес, прекрасный лес (Широко развести руки в стороны)
Полный сказок и чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою. (Руки подняты вверх. Выполнять покачивания направо –
налево)
Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? (Дети всматриваются вдаль,
держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево.)
Все открой, не утаи. (Широко развести руки в стороны. Погрозить пальцем)
Ты же видишь - Мы свои (Поднять руки вверх, а потом прижать ладони к груди.)
3 .Вторичное восприятие
Учитель: Ребята, Поднимите, пожалуйста, руки те, кому захотелось узнать о жизни
писателя Ю. Коваля? Слайд 19.
Найдите сведения об авторе (р.яз. ч.2, стр.118-119)
-Какие сведения о писателе вам уже знакомы? (ответы детей)
- слайд 20. А что является для вас новым? (ответы детей)
(Ребята аргументируют свои мнения, опираясь на произведения автора, которые им
особенно запомнились и понравились).
VI. Закрепление изученного.
А сейчас мы идем в Музейный дом.
Учитель. Найдите в Музейном доме репродукцию картины Сергея Лучишкина «Шар
улетел». Слайд 21 .Закройте шар и девочку полоской бумаги. Какое впечатление производит
на вас городской пейзаж ?
* Стр.132-133. чтение по учебнику Слайд 22.
Учитель: -Ты разделяешь мнение девочек, или у тебя своё собственное мнение?
- Почему городской пейзаж производит такое впечатление? Как расположены дома?
Дети: - Они наклонены к девочке, крыши достигают неба, которое видно лишь в
промежутке между этими домами, а не сверху. Дома одинаковые, с одинаковыми тёмными
окнами. Здания кажутся мощными, живыми, чем посаженные во дворе одинаково чахлые
деревья, ни на одном из которых нет ни единого листочка (баллы за правильный ответ).
Учитель: Слайд 23 -А теперь открой изображение девочки и шара. Изменилось ли
общее впечатление от пейзажа? Почему? (баллы за правильный ответ).
Дети: - Фигурка девочки в синем платье, смотрящей на улетающий шар, оживляет
городской пейзаж, он перестаёт быть пустынным и необжитым.
Учитель: Слайд 24- Какое новое переживание у вас возникает, когда вы видите
фигурку девочки и шар в небе? (баллы за правильный ответ).
Дети:- Что только присутствие человека наполняет жизнью однообразный городской
пейзаж.
- Учитель: Какой приём использует художник? (баллы за правильный ответ).
(Контраст)
Учитель: Ребятки, пришло время подвести итоги. Почему же мы лес так любим и
нуждаемся в нём? Что мы имеем благодаря лесу? (баллы за правильный ответ).
Учитель: Какой автор и какие произведения нам помогли в этом разобраться? (баллы за
правильный ответ).
Учитель: Чтоб не умер Арал,
Был бы чистым Байкал
И зелёным остался бы лес,
Берегите природу!
И подарит она вам огромное поле чудес…
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
На уроке все команды заработали баллы. А теперь давайте поможем нашим друзьям
украсить вагончики цветами. И мы с вами увидим, каким стал красивым поезд.
Слайд 25
- Что вам понравилось на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Как вы оцениваете работу одноклассников? Себя? (Учитель выставляет отметки за
урок).
VIII.Домашнее задание. Слайд 26
Подготовить выступление о Юрии Ковале и его творчестве. Дополните его своими
впечатлениями о писателе, расскажи, какой из его рассказов нравится тебе больше всего, и
объясни почему.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: