Ученики на Учителя.com


Технологическая карта уроков литературы "В.П. Астафьев «Злодейка»" 6 класс

Технологическая карта уроков литературы в 6 классе по теме В. П. Астафьев « Злодейка» (1 час)
Урок: литература
Учитель: Маринина М. В.
Тема урока:
Дата проведения урока: март 2019 года
Класс: 6
УМК: Литература . 6 класс. Учебник для образовательных организаций , реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы / авторы- составители И. М. Бгажнокова, Е. С. Погостина,- 16-е изд.,-М. ;
2019г.Просвещение, 2015 г.
Тип урока: урок- проект
Продолжительность: 1 урок
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
⎯ умеют анализировать текст,
⎯ умеют размышлять над поступками героев и их последствиями;
⎯ владеют навыками выразительного, выборочного чтения;
⎯ умеют отображать образы и характеры героев,
⎯ умеют доказывать, делать выводы;
-Регулятивные УУД:
- понимают и формулируют проблему,
-формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы;
- планируют собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
- самостоятельно оценивают правильность выполнения действий,
- вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- самостоятельно контролируют свое время и управляют им.
-Коммуникативные УУД:
- работают в парах: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленными задачами;
- выделяют главные и существенные признаки понятий, составляют описание изучаемого объекта;
- высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают;
- слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения;
-Познавательные УУД:
-анализируют и оценивают информацию, преобразовывают информацию из одной формы в другую,
-строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей с помощью учителя
• Личностные цели:
Личностные: испытывают желание быть добрым, ответственным за свои слова и поступки, уважать труд человека,
понимают значение полученных знаний в образовательной деятельности.
Оборудование:
- компьютер, интерактивный комплекс,
- презентация-сопровождение уроков,
- звуковое сопровождение ;
Мотивация к активной учебной деятельности.
(Методы организации и осуществления учебно–познавательной деятельности, стимуляция и мотивация учебной
деятельности, информационная технология (презентация)
• Создать положительный эмоциональный настрой на урок.
• Включить учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
• Привлекает учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, обеспечивает максимальное
внимание учащихся через работу над лексическим значением слова.
Этапы проектной
деятельности
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Средства
Результат
Актуализация
Помогает учащимся разгадать ребус.
Выставка книг,
репродукций карт.
Выявлена граница
«знания-незнания»
Проблематизация
Организует действия учащихся по
выявлению и формулировке проблемы, с
учащимися формулирует противоречие:
«В жизни любого человека могут
возникать сложные ситуации, которые не
всегда можно правильно разрешить.
Сформулирована
проблема
Целеполагание
Создает условия для формулировки цели
на основе сформулированной проблемы.
Сформулирована
цель проекта.
Планирование
действий
Организует действия учащихся для
разработки плана учебной деятельности
на уроке.
Формулирует поясняющие вопросы для
реализации цели.
Рассказывает об В. Астафьеве, читает
текст рассказа.
Деление на группы и
распределение
обязанностей .
Создает условия для деления учащихся в
пары
сформированы 2
группы.
Создание образа
желаемого продукта.
Организует работу по созданию модели
будущего проекта
« Мозговая атака»
Создана модель
проектного
продукта.
Концептуализация и
моделирование – создание
образа объекта
проектирования.
Организует действия учащихся по
созданию образа проектного продукта.
Консультирует учащихся по созданию
проектного продукта.
Бумага,
фломастеры.
Создан образ
(модель) проектного
продукта
Реализация деятельности
Организует деятельность учащихся по
плану.
1.Слушают учителя, который читает
текст
2.Работают с толковым словарем,
объясняют значение непонятных слов.
3 Работают с текстом : отвечают на
вопросы, доказывают текстом.
III Выводы.
Мультимедийная
презентация
Мультимедийная
установка
Оценка качества
продукта. Рефлексия.
Оценка качества проектного продукта и
выполненных действий.
Организует рефлексию.
Оценен
выполненный
проект.
Осуществлена
рефлексия.
Домашнее задание.
Оформление таблицы « Добро и зло».
Приложения.
Приложение 1.
1.Работа с толковым словарем Ожегова. Нахождение значения непонятных слов.
Поплевки, прорва (рыбы),блесна, плес. перекат, спиннинг , « натаскаь» собаку
Аммонал, мережки, острога, бот, мелкоячеистый невод.
Приложение 2.
2 Анализ рассказа.
1.Где происходит действие рассказа
2Кто является главным героем рассказа?
3. Что вы можете сказать о нем? Как раскрывается ег о характер?
4 Как вы думаете, изменится ли Паша? Будет ли дружить он с собакой?
5 Осуждаете ли вы поступок Паши? Сочувствуете ли вы ему или хотите дать какой-то совет?
6 Почему в Усьве перестала водиться рыба? А кто такие браконьеры?
7. Как вы понимаете, что такое добро, а что зло?
8 Кто совершает зло?
9 Каких животных автор показывает нам в рассказе? и с какой целью?
Приложение 3
3. Работа с текстом. Умение ориентироваться в тексте.
Найдите описание Фишки в тексте.
Была молоденькая, шустрая, с умиленными глазами. Взвизгивала от радости, мышиные норки раскапывала. Она
преданно, восторженно глядела на Пашу, как будто была благодарна ему. В глазах у нее был восторг.
А как автор описывает тайменя?
Он был «битый», не раз вывертывался из трудного положения. Он бросался из стороны в сторону, выметывался
наверх и ныром уходил под плот. Он буйствовал, плескался. Умная рыба, много видала на своем веку. Таймень- это
речной богатырь.
Приложение4
Добро и зло в рассказе В .Астафьева «Злодейка»
Качества человека
Кто из героев совершает зло
Форма проявления зла
Результат
Зло
Паша Усольцев
Пнул собаку ногой, отказался ее
натаскивать, назвал злодейкой ,
не разобравшись в том, почему
она бросилась на тайменя
Перестал обращать на нее
внимание.
Рыба не ловилась, а он обвинял в
этом Фишку, стал ругать ее. От
нечего делать ругал.
Браконьеры
Незаконно ловят рыбу.
используют аммонал, острога,
бот, мелкоячеистые невода.
мережи
Браконьерские средства сделали
свое дело- рыбы почти не
осталось.
Добро
Фишка
Преданно, восторженно глядела
на Пашку, в глазах у нее восторг
благодарила за все радости,
взвизгнула, подала хозяину лапу,
снова благодарила за
доставленные радости
Обиделась, горестно взвизгнула
Рыбаки
Не советовали ловить рыбу на
Красной глинке, так как каждый
метр всякими разными
способами обработали.
В. Астафьев, автор рассказа
Он написал рассказ. в котором
показал природу не только как
источник жизни, но и как
воспитателя души.
Астафьев говорил: « Пусть поют
в лесу птицы, пусть жизнь
природы идет своим чередом, а
Мы, люди, как можно меньше
будем вторгаться в ее мир ,а
будем только наблюдать за ней и
наслаждаться ее звуками.»
Он внушал людям, что все, что
окружает нас: от зеленой
травинки, малой беззащитной
птахи, до неба, дающего нам
Он научил нас правильно
относиться к природе и
разбираться в людях.
возможность дышать, солнца,
согревающего нас-все это часть
нашей жизни, то есть и нас
самих, потому что человек тоже
есть создание природы и должен
относиться к земле, как дитя
родное, .заботиться о ней.
Радовать ее.
Вывод: Герои В. Астафьева всегда современны. Нам есть чему у них поучиться.
1.Делай другим добро-будешь и сам без беды.
2 Живи добрее- будешь и сам милее.
3 Доброе слово лечит, злое калечит.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: