Ученики на Учителя.com


Урок-проект "Сказочно-былинный (мифологический) жанр" 7 класс

Тема урока: «Сказочно-былинный (мифологический) жанр»
Класс: 7 класс
Ф.И.О. Кривинцова Ирина Петровна
Должность: учитель изобразительного искусства
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Гимназия № 24»
Территория: Кемеровская область, г. Междуреченск
Сот. тел. : 8-909-515-16-01
Тип урока: урок - проект.
ЦЕЛЬ: расширение и систематизация знаний обучающихся о видах и жанрах изобразительного
искусства, обучение обучающихся художественной интерпретации литературного текста в
процессе иллюстрирования произведений сказочно-былинного жанра (былина «Садко»).
Задачи урока:
1. Систематизировать знания обучающихся о видах и жанрах изобразительного искусства.
2. Сформировать представление о сказочно-былинном (мифологическом) жанре в живописи на
примере репродукции картины И. Репина «Садко в Подводном царстве», былины «Садко».
3. Воспитывать нравственно - эстетическое отношение к миру, любовь и интерес к искусству.
4. Развивать художественный вкус, творческое отношение к выполнению задания.
Основные понятия: жанр, вид, сказка, былина, иллюстрация, техника коллаж.
Межпредметные связи: литература (былина «Садко»), музыка (опера «Садко» Римский-
Корсакова).
Формы работы: групповая.
Литература: 1.Рабочие программы по изобразительному искусству. 5-7классы (по программе Б.
М. Неменского) / Авт.- сост. И.В. Буланова. – 2-е изд., стереотип. - М.: Планета, 2012. – 48 с..
2.Учебник «Литература.7 класс» В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2012
3.Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 2. Основы
живописи.- Обнинск: Титул, 1998, - 80 с.: цв.ил.
4. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 4. Краткий
словарь художественных терминов.- Обнинск: Титул, 1998, - 80 с.: цв.ил.
5. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8 кл.: В 4 ч. Ч. 3. Основы
композиции.- Обнинск: Титул, 1998, - 80 с.: цв.ил.
6. Гусев В., Петрова Е. Русский музей. От иконы до современности. — 2-е издание. — СПб: Palace
Editions, 2009. — С. 126. — 392 с.
7. Петерсон Л.Г. Механизмы реализации новых государственных образовательных стандартов /
Л.Г. Петерсон // Начальная школа. — 2008. — № 11. — С. 9—14.
8. Волкова А. А., Руденко И. В. ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и
психологии: сб. ст. по матер. XVI междунар. науч.-практ. конф. Часть II. – Новосибирск: СибАК,
2012.
Использованные материалы и интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/09/17/metodicheskaya-razrabotka-uroka-po-literature-po-
teme-unt
http://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/library/2014/01/26/metodicheskaya-razrabotka-uroka-
izo-po-teme
https://otvet.mail.ru/question/52318458
ttp://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-ili-repina-sadko/
https://ru.wikipedia.org/wiki/Садко
http://smallbay.ru/artrussia/repin_sadko.html
Учебно – методический комплекс: для учителя: наглядная презентация учебного материала
(электронный справочник), раздаточный материал с вопросами и репродукциями картин,
компьютер, экран, опера Римского-Корсакова «Садко», литература (былина «Садко»),
репродукция картины И. Е. Репина «Садко в Подводном царстве.
для детей: бланки: «Оценочный лист деятельности обучающихся» для оценки работы команд.
Разноцветные сигнальные карточки в виде палитры: зеленая – отлично; желтая – хорошо; красная
– удовлетворительно. Карточки 8х8 для написания ответов, краски, цветная бумага, вырезки из
печатной продукции.
План проведения урока
№
Этапы урока
Временная
реализация
(мин)
I
Организационный момент.
1
II
Повторение материала предыдущего урока.
10
III
Вхождение или погружение в тему. Целеполагание
2
IV
Изложение нового материала.
15
V
Разминка
5
VI
Восприятие и осознание учащимися нового материала.
7
VII
Рефлексия.
4
VIII
Домашнее задание.
1
Итого
45
Технологическая карта урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формируемые УУД
I. Организационный момент (1 мин).
Обучающиеся рассаживаются по
командам за столы. Самооценка
готовности к уроку.
Коммуникативные:
- планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками
II. Повторение материала предыдущего урока (10 мин).
Обучающиеся работают в группах.
После обсуждения задания, капитаны
каждой команды отвечают на вопросы:
1. Как называется произведение?
2. Кто автор произведения?
3. Язык, на котором данное искусство
«говорит»?
4. К какому виду изобразительного
искусства можно отнести репродукцию
картины?
5. К какому жанру изобразительного
искусства можно отнести репродукцию
картины?
6. По какому признаку определили
жанр изобразительного искусства?
Команда – эксперты следят за временем
работы, могут дополнить ответ или
задать вопрос. После краткого
обсуждения выставляют баллы
выступающей команде (в оценочный
лист деятельности команд).
Наивысший-5 баллов, результат
обсуждения показывают
разноцветными сигнальными
карточками. Экспертам на оценку
каждой команды даётся 5 минут.
Познавательные:
- осуществлять
актуализацию личного
жизненного опыта и
информацию,
полученную на уроке;
- анализировать
объекты с целью
выделения признаков,
- сравнивать и
группировать
произведения
изобразительного
искусства (по видам,
жанрам и т.д.).
Коммуникативные:
- уметь пользоваться
языком
изобразительного
искусства:
донести свою
позицию до
собеседника; вступать
в учебный диалог с
одноклассниками;
- учиться планировать
работу в группе;
Регулятивные:
-учиться работать по
предложенному
учителем плану.
III. Вхождение или погружение в тему. Целеполагание (2 мин).
Великие темы жизни.
Исторический жанр.
Рассуждают о художественных
иллюстрациях к литературным
произведениям.
Рассуждают о сказочно-былинном
жанре в изобразительном искусстве.
Иллюстрации к сказкам и былинам.
- Сказочно-былинный жанр.
Рассуждают о теме и цели урока.
- Сказочно-былинный жанр.
Изображён Садко, подводный царь,
царевна
Познакомиться со сказочно-былинным
жанром
Гусляр,певец.
Коммуникативные:
- уметь определять
тему и цели урока,
- формулировать
собственное мнение,
-высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
- вступать в учебный
диалог с учителем и
одноклассниками;
Познавательные:
- делать выводы;
Регулятивные:
-контролировать
процесс и результаты
деятельности, вносить
необходимые
коррективы;
IV. Изложение нового материала (15 мин).
Подготовленный обучающийся,
выразительно читает текст былины на
фоне музыки (фрагмент оперы
Римского-Корсакова «Садко»).
Прослушивают текст.
Отвечают на вопросы.
Рассуждают о профессиональной
деятельности Садко.
Анализируют текст и сочиняют
окончание былины. рефлексия.
Команда – эксперты следят за временем
работы, могут дополнить ответ или
задать вопрос. После краткого
обсуждения выставляют баллы
выступающей команде (в оценочный
лист деятельности команд).
Наивысший-5 баллов, результат
обсуждения показывают
разноцветными сигнальными
карточками. На выполнение задания
даётся 6 минут.
Обучающийся сообщает. В 1876
году, русский художник И.Е. Репин
пишет красивую и, по его собственным
словам, самую фантастическую из
своих картин «Садко на дне морском»,
обратите внимание на репродукцию
картины И. Репина и ответьте на
вопросы.
Личностные:
- активное отношение
к традициям сказочно
– былинного жанра
как эстетической
ценности; -
осмысленное и
эмоционально-
ценностное
восприятие
художественных
образов былины
«Садко».
Предметные
результаты:
- восприятие и
интерпретация темы,
сюжета и содержания
текста былины
«Садко»;
Коммуникативные:
- уметь
аргументировать свою
точку зрения;
- уметь слушать и
понимать
высказывания
собеседников;
- уметь выполнять
различные роли в
группе (лидера,
исполнителя,
критика).
Личностные:
- оценивание
усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и
личностных
ценностей,
обеспечивающее
личностный
моральный выбор
Анализируют картину.
(Художник изобразил момент, когда
Садко по приказу морского царя
выбирает себе в жёны одну из морских
девиц, представленных в виде
заморских красавиц).
( С левой стороны водяной царь
показывает Садко невест. Морские
царевны проходят мимо Садко в
этнографических костюмах разных
стран. С правой стороны стоит сам
Садко.)
(Морское дно с его причудливой
флорой, рыбами и моллюсками
прекрасно изображено художником
практически с натуры — Репин писал
эскизы картины в знаменитом
берлинском океанариуме).
( Виктор Васнецов, которого художник
пригласил в Париж познакомиться с
художественной жизнью Франции)
( воплощение народного идеала героя –
созидателя)
Команда – эксперты следят за временем
работы, могут дополнить ответ или
задать вопрос. После краткого
обсуждения выставляют баллы
выступающей команде (в оценочный
лист деятельности команд).
Наивысший-5 баллов, результат
обсуждения показывают
разноцветными сигнальными
карточками. На выполнение задания
даётся 7 минут.
Экспертам на оценку каждой команды
даётся 2 минуты.
Познавательные:
- выдвижение гипотез
и их обоснование;
- умение доказывать
свою точку зрения;
- установление
причинно-
следственных связей;
Коммуникативные:
- умение выражать
свои мысли, строить
высказывание в
соответствие с
задачами
коммуникации;
- умение решать
учебные проблемы,
возникающие в ходе
фронтальной работы;
- умение сотрудничать
с другими людьми;
Регулятивные:
- уметь организовать
свою деятельность
- уметь соотнести
результат своих
рассуждений с
рассуждениями
одноклассников
V. Разминка (5 мин.)
Команды готовят сценку-пантомиму с
сюжетом выбранной картины
Познавательные:
(желательно общеизвестной) и
представляют ее классу. (Возможен
вариант: как домашнее задание)
Другие команды отгадывают картину,
называют ее вид и жанр. Эксперты
после краткого обсуждения
выставляют баллы выступающей
команде. Наивысший-5 баллов.
- выдвижение гипотез
и их обоснование;
Личностные:
- осознает смысл
учения и понимает
личную
ответственность за
будущий результат;
Регулятивные:
- умеет составлять
план действий и
последовательности
действий;
Коммуникативные:
- умеет сотрудничать с
другими людьми;
VI. Восприятие и осознание учащимися нового материала. Практическое задание. (7мин.).
Каждая команда получает задание.
Выполняют задание на фоне музыки
(фрагмент оперы Римского-Корсакова
«Садко»),
1.Две команды «оптимисты»
завершает былину в позитивном
ключе. Задание: выполнить коллаж,
используя тёплые, светлые, яркие
цвета палитры. Материалы: краски,
цветная бумага, вырезки из печатной
продукции. (Слайд 6,7 Иллюстрация
былины «Садко», определение
«коллаж»)
2. Две команды «пессимисты» - в
негативном. Задание: выполнить
коллаж, используя холодные, тёмные
цвета палитры. Материалы: краски,
цветная бумага, вырезки из печатной
продукции. (Слайд 6,7 Иллюстрация
былины «Садко», определение
«коллаж»)
3.Третья группа выступает в качестве
экспертов, следят за временем работы.
Познавательные:
-анализировать
собственную
учебную
деятельность в
процессе выполнения
коллажа и вносить
необходимые
коррективы для
достижения
запланированных
результатов;
Регулятивные:
-проявлять
творческую
инициативу и
самостоятельность в
процессе работы над
коллажем;
Коммуникативные:
- уметь выполнять
различные роли в
группе
- уметь слушать и
понимать
высказывания
собеседников;
Предметные
результаты:
научиться
сотрудничать в ходе
решения
изобразительно-
творческих задач в
группах.
VII. Рефлексия (4мин.)
Организация просмотра работ.
Команды представляют свои работы.
Организация выступления экспертной
группы.
-Прослушайте, как оканчивается
былина в первоисточнике.
- Как вы думаете, какая группа своей
творческой работой наиболее близка к
первоисточнику?
Эксперты дают оценку творческим
работам, опираясь на критерии
оценивания. Наивысший-5 баллов.
Фиксируют в оценочный лист
деятельности команд. Результат
выполнения практического задания
показывают разноцветными
сигнальными карточками.
Подсчитывают баллы каждой
команды. Объявляют победителя.
Подготовленный учителем
обучающийся делает вывод:
(Былины имели и имеют
документальную ценность, рисуя
достоверные черты древнего быта,
рассказывая об устройстве городов,
об обычаях и укладе жизни людей;
они сыграли огромную роль в
развитии литературы, живописи,
музыки (опера «Садко» – Н. Римский-
Корсаков; И. Е. Репин
«Садко в Подводном царстве»).
Регулятивные:
- осознает, что уже
освоено и что еще
подлежит усвоению,
а также качество и
уровень усвоения;
Коммуникативные:
- умеет слушать и
слышать;
-умеет выражать
свои мысли, строить
высказывание в
соответствие с
задачами
коммуникации;
Личностные:
- умеет делать
нравственный выбор;
VIII. Домашнее задание (1 мин.)
ИТОГО: 45минут.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: