Рабочая программа по литературе 5 класс на 2019-2020 уч. год В.Я. Коровина
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
П О Л И Т Е Р А Т У Р Е
Д Л Я 5 К Л А С С А
Н А 2 0 1 9 / 2 0 2 0 У Ч Е Б Н Ы Й Г О Д
Программу разработала: Сергеева Светлана Николаевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Квалификационная категория: высшая
Будница,
2019
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета
Протокол № от « » августа 2019 г.
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №
от « » августа 2019 г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУДНИЦКАЯ ОСНОВНАЯ ШКОЛА»
ВЕЛИЖСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРА» В 5 КЛАССЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕМ ФГОС ООО
1. Пояснительная записка.
2. Содержание учебного материала.
3. Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса.
4. Календарно-тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Литература» для 5 класса составлена на основе следующей нормативно-правовой базы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года «Об утверждении и введении в действие Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования № 1897 (в редакции от 29.12.2014 г. № 1644).
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 №1578.
4. Учебный план МБОУ «Будницкая основная школа» на 2019-2020 учебный год и Положения о рабочей программе МБОУ «Будницкая
основная школа».
5. Программа общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ, 5-е издание - М.:
«Просвещение», 2012 г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2012 г.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для их успешной социализации и самореализации;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, освоенный на
понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства
с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный
текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, пла-
нировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, вклю-
чая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности,
речевом самосовершенствовании.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы
основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;
• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями;
• установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему
усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его
участников;
• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями и
инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного
образования детей;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и
развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района,
города) для приобретения опыта реального управления и действия;
• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,
психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономим, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального,
поликультурного и поликонфессионального состава;
• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования,
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного
сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов
деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их
достижения;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе
одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Сле-
довательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-
литературных понятий:
• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
• выразительное чтение художественного текста;
• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
• анализ и интерпретация произведения;
• составление планов и написание отзывов о произведениях;
• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
• индивидуальная и коллективная проектная деятельность.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым
календарным учебным графиком.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных
навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими
стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ
науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне
развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие
творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного
конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими
современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному
опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в
историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства
народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не
только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно
сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником
жизни».
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и
новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить
идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России,
познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление
о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания
функций языка и художественной образности литературного текста.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Связь литературы с русским
языком очевидна, т.к. освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося.
Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной
культурой, историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров
способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих
учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации
школьников.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
Учащиеся научатся определять:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказки, виды сказок;
постоянные эпитеты, гиперболу, сравнение; летопись; роды литературы; жанры литературы; басни, аллегорию, понятие об эзоповом
языке; баллады; литературные сказки; стихотворную и прозаическую речь; ритм, рифму, способы рифмовку; метафору, звукопись
и аллитерацию; фантастику в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературного героя; сюжет, композицию
литературного произведения; драму как род литературы; пьесу-сказку; автобиографичность литературного произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации,
созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-
выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня,
рассказ);
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения;
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
10
Из древнерусской литературы.
2
Из русской литературы ХVIII века
2
Из русской литературы XIX века.
46
Из русской литературы XX века.
28
Зарубежная литература.
10
Подведение итогов за год
3
Всего часов
102
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная
природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель
житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты
родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой
силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности
сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и
песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий
народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха
и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет.
Нравоучительное содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения.
Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы,
облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две
разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор
ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот
летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»; И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное
чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской
земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми
ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление
к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных
сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении –
жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.
Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.
И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-
Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для
детей.
Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.
«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.
Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники
Герды.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты
характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих
требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное
обучение на следующей ступени общего образования.
Название учебно-методического комплекта:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2016.
2. Литература. Поурочное разработки под редакцией В.Я. Коровиной 5 кл. – М: Дрофа, 2016 г.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2016
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др.
«Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2016.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Дата проведения
План.
Факт.
1.
Книга и ее роль в
духовной жизни
человека и
общества.
1
Личностные:
выделять специфику художественной
литературы и содержание. Работать с
учебником.
Метапредметные: умение работать с
текстом, выделять в нём главное.
Предметные:
знать и понимать цели и задачи предмета,
структуру учебника-хрестоматии.
05.09
Устное народное творчество - 10 ч.
2.
Русский
фольклор. Малые
жанры фольклора.
1
Личностные: находить отличительные
черты пословиц и поговорок, выделять
тематику пословиц и поговорок, понятие
афористичности.
Метапредметные: определять критерии
для сравнения понятий, выслушивать и
объективно оценивать другого; уметь
вести диалог.
06.09
Предметные: знать малые фольклорные
жанры, их отличительные особенности;
причины возникновения и цель создания
малых жанров фольклора.
3.
Детский
фольклор.
1
Личностные: понимание принципов
построения или создания произведений
каждого жанра; создание считалки,
небылицы, загадки.
Метапредметные: овладение умением
составлять малые жанры фольклора,
находить их черты их сходства и
различия.
Предметные: знать малые фольклорные
жанры, их отличительные особенности;
причины возникновения и цель создания
малых жанров фольклора.
07.09
4.
Сказка как
особый жанр
фольклора.
1
Личностные: понимание жанровых
особенностей, видов сказок;
традиционных персонажей волшебных
сказок, присказки -небылицы, характер
ные для сказок обороты речи
(постоянные эпитеты, сказочные зачины
и концовки); Метапредметные:
определение характерных для сказок
обороты речи в самостоятельно
прочитанных сказках, использование при
сказывании сказок, сопоставление
эпизоды сказок, сказочных героев с их
изображением в живописи и графике.
Предметные: давать определение
понятию, делать вывод об основных
чертах жанра.
12.09
Личностные: понимание общего
движения сюжета, идеи сказки и
характеров ее героев; что такое
13.09
5.
«Царевна-
лягушка» -
встреча с
волшебной
сказкой.
1
художественный пересказ, нахождение
отличий в вариантах сказки; умение
определять особенности фольклорной
волшебной сказки, истолковывать смысл
«необычайных ситуаций», читать
волшебную сказку, пересказывать ее,
сохраняя напевность сказки,
Метапредметные: сопоставление
иллюстраций художников с текстом
сказки, овладение умением составлять
план.
Предметные: знание жанровых
особенностей сказки; умение
охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения волшебной
сказки; умение отличать виды сказок.
6.
Народная мораль
в характерах и
поступках героев.
1
Личностные: умение формулировать
мораль сказки, находить отраженные в
ней народные идеалы, развивать
воображение, мотивировать ответ.
Метапредметные: умение работать с
текстовым материалом, овладение
умением выразительного чтения
Предметные: знание жанровых
особенностей сказки; умение
охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения волшебной
сказки; умение отличать виды сказок.
14.09
7.
Иван-царевич –
победитель
житейских
невзгод.
Животные-
помощники.
1
Личностные: понимание тайны сказочной
поэтики, народной мудрости, переданной
в сказке, как совокупность художествен
ных приемов и изобразительно-
выразительных средств помогают
раскрыть и воплотить замысел сказки;
характеры героев.
19.09
Метапредметные: умение работать с
текстовым материалом, овладение
умением выразительного пересказа,
сопоставление иллюстраций художников
с текста ми сказки.
Предметные: иметь представление о
системе образов сказки и приемах ее
создания; умение составлять рассказ о
сказочном герое (портрет, речь,
поступки, поведение, отношение к
окружающим).
8.
Р.р
Изобразительный
характер формул
волшебной
сказки.
1
Личностные: понимание тайны
сказочной поэтики, народной мудрости,
переданной в сказке, как совокупность
художествен ых приемов и
изобразительно-выразительных средств
помогают раскрыть и воплотить замысел
сказки; характеры героев.
Метапредметные: умение работать со
статьёй учебника, знание основных
этапов жизни и творчество художников.
Предметные: умение находить отличия в
вариантах сказки.
20.09
9.
«Иван –
крестьянский сын
и чудо-юдо».
Волшебная
богатырская
сказка
героического
содержания.
1
Личностные: понимание общего
движения сюжета, идеи сказки и
характеров ее героев; что такое
художественный пересказ; умение
определять особенности фольклорной
волшебной сказки, истолковывать смысл
«необычайных ситуаций», читать
волшебную сказку, пересказывать ее,
сохраняя напевность сказки.
Метапредметные: сопоставление
иллюстраций художников с текстом
сказки, овладение умением пересказа
21.09
текста.
Предметные: знание жанровых
особенностей сказки; умение
охарактеризовать героев сказки,
знать схему построения волшебной
сказки; умение отличать виды сказок.
10.
Особенности
сюжета сказки.
Нравственное
превосходство
главного героя.
1
Личностные: понимание особенностей
сюжета сказки; умение видеть
нравственное превосходство главного
героя; составлять план; устно описывать
иллюстрацию.
Метапредметные: овладение умением
пересказа текста, умение составлять план
по предложенному тексту.
Предметные: закрепить понятие о
литературной сказке, развивать навыки
пересказа текста, выразительного чтения,
знать содержание сказки, владеть
начальными навыками
литературоведческого анализа.
26.09
11.
Сказка о
животных
«Журавль и
цапля». Бытовая
сказка
«Солдатская
шинель». Проект.
1
Личностные: понимать жанровые
особенности сказки о животных,
иносказательный смысл бытовых сказок
(сюжеты, реальная основа).
Метапредметные: овладение умением
выразительного чтения текста, умение
находить в тексте ответы на поставлен
ные вопросы.
Предметные: умение объяснять отличие
сказки о животных (животные не
помощники, а главные герои) и бытовой
сказки (отражен быт), повседневная
жизнь) от волшебной, умение
сопоставлять разные виды сказок.
27.09
Древнерусская литература - 2 ч.
12.
Возникновение
древнерусской
литературы.
«Повесть
временных лет».
«Подвиг отрока-
киевлянина и
хитрость воеводы
Претича».
1
Личностные: знать определение понятия
«летопись»; понимать, когда возникла
древнерусская литература; основную
мысль «Повести временных лет», одной
из ее частей «Подвиг отрока…».
Метапредметные: умение сжато
передать содержание статьи учебника,
овладение умением выразительного
чтения текста, умением сопоставлять
текст с репродукциями картин.
Предметные: умение объяснять
жанровые особенности летописи
(краткость, напевность, отношение
автора к героям),
28.09
13.
«Подвиг отрока-
киевлянина и
хитрость воеводы
Претича».
1
умение определять черты фольклора в
летописи.
03.10
Литература 18 века-1 ч.
14.
М.В.Ломоносов
«Случились
вместе два
Астронома в
пиру…».
1
Личностные: понимание значимости
личности М.В.Ломоносова, смыслом
жизни которого было «утверждение наук
в отечестве».
Метапредметные: овладение умением
выразительного чтения стихотворений
Предметные: знать определение
теоретико-литературных понятий: роды
литературы (эпос, лирика, драма),
литературные жанры; умение
оперировать ими в речи, объяснять смысл
прочитанного стихотворения (чему
противопоставлен житейский,
практический опыт простого человека.
04.10
Литература 19 века-39 ч.
15.
Русские басни.
Басня как
литературный
жанр.
1
Личностные: знать определение понятий
«басня», «мораль», «аллегория»,
«олицетворение», истоки басенного
жанра (имена родоначальников
басенного жанра, имена отечественных
баснописцев).
Метапредметные: умение выразительно
читать.
Предметные: умение определять, к
какому роду литературы относятся басни,
находить жанровые особенности басни,
объяснять отличие басни от сказки, знать
жанро вые особенности басни.
05.10
16.
И.А.Крылов.
Слово о
баснописце. Басня
«Волк на псарне».
1
Личностные: знать творческую историю
басни, понимать ее драматический
конфликт, исторический контекст и
мораль басни.
Метапредметные: умение выразительно
10.10
читать, при помощи интонации выражать
чувства героев (лицемерие Волка,
мудрость Ловчего), установление
ассоциативных связей с произведениями
живописи.
Предметные: знать жанровые
особенности басни.
17.
И.А.Крылов.
Басни «Ворона и
Лисица», «Свинья
под дубом».
1
Личностные: понимать, что высмеивает
Крылов в баснях, их общую интонацию,
их смысл, находить аллегорию, мораль,
объяснять их, использовать поговорки,
пословицы, афоризмы из басен Крылова
в речи.
Метапредметные: уметь устанавливать
ассоциативные связи с произведениями
живописи, сопоставлять басни Крылова с
баснями других авторов.
Предметные: знать жанровые
особенности басни.
11.10
18.
Р/р Жанр басни.
Повествование и
мораль в басне.
1
Личностные: на основе морали басни
доказать ее сатирические истоки,
приводя цитаты из текс та, включать
авторское отноше ние к героям,
высказывая свою точку зрения.
Использовать в речи понятия морали,
аллегории, олицетворения.
Метапредметные: умение выразительно
читать.
Предметные: знать художественные
особенности басни; уметь на основе
морали одной из басен сочинить свою,
выбрать сюжет, действующие лица,
включить диалог между ними, раскрыть в
диалоге стремления героев, их
характеры, использовать олицетворение,
12.10
аллегорию, создавая басню; понимать,
что басня не только эпический, но и
сатирический жанр.
19.
В/ч Басенный мир
Ивана
Андреевича
Крылова. Проект.
1
Личностные: знание основных мотивов
творчества Крылова.
Метапредметные:
Предметные: понимание близости басни
к УНТ, ее иносказательный и
обобщенный смысл, анализировать басни
с одинаковым сюжетом, отмечая в них
общее и различное; умение оценивать
отношение автора к героям,
увлекательность и сценичность
басенного сюжета, разговорную
интонацию стихотворного
повествования, мастерство антитезы и
афористичность речи; сравнивать басни
прозаические и поэтические,
использовать пословицы, афоризмы из
басен Крылова в собственной речи.
17.10
20.
В.А.Жуковский –
сказочник. Сказка
«Спящая
царевна».
1
Личностные: знать сведения о поэте,
историю создания сказки.
Метапредметные: умение работать с
разными источника ми, планировать
свою деятельность под руководством
учителя, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
Предметные: знать сюжет и героев;
умение сопоставлять литературную и
фольклорную сказки.
18.10
21.
«Спящая
царевна».
Сходные и
1
Личностные:понимание роли и значения
сказок в жизни человека.
Метапредметные: овладение умением
составления таблицы, выявление общих
и отличительных черт.
19.10
различные черты
сказки
Жуковского и
народной сказки.
Предметные: знание сюжета и героев
литературной сказки; выявление отличий
сказки литературной от народной;
умение сопоставлять литературную и
фольклорную сказки.
22.
Баллада
В.А.Жуковского
«Кубок».
1
Личностные: знать историю создания
баллады, определение понятия
«баллада».
Метапредметные: вырабатывать умение
выразительного чтения.
Предметные: знать жанровые
особенности; понимать поступки героев,
определять реальные события и
фантастические, отношение автора к
героям.
24.10
23.
Роберт Льюис
Стивенсон.
Баллада
«Вересковый
мед».
1
Личностные: знать сведения о жизни
писателя, события, о которых
рассказывается в балладе.
Метапредметные: вырабатывать умение
вырази тельного чтения, умение
работать с различными источниками,
выделять главное в тексте, отвечать на
поставленные вопрсы.
Предметные: понимать, какие черты
характера прославляет автор; уметь
находить признаки жанра баллады в
«Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона.
25.10
24.
А.С.Пушкин.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Няне». «У
1
Личностные: знать сведения о детстве и
детских впечатлениях поэта, о влиянии
на него сказок няни.
Метапредметные: отработка умения
выразительно читать стихотворение.
Предметные: оценивать отношение поэта
к няне, определять роль эпитетов и
метафор в создании словесной картины,
26.10
лукоморья…».
доказывать принадлежность
стихотворения к лирике как роду
литературы.
25.
А.С.Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях».
Борьба добрых и
злых сил.
1
Личностные: знать историю рождения
сюжета сказки.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
отработка умения выразительно читать
стихотворение.
Предметные: знать особенности
стихотворной сказки; понимать систему
образов, основные мотивы (добро и зло,
противостояние красоты внешней и
красоты душевной); уметь отбирать
материал для характеристики героев.
07.11
26.
Р/р Стихотворная
и прозаическая
речь. Ритм,
рифма, строфа.
1
Личностные: знать определение понятий
ритм, рифма (перекрестная, парная,
опоясывающая), строфа.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
определять критерии для сравнение
понятий, выслушивать и объективно
оценивать другого.
Предметные: понимать отличие речи
прозаической и стихотворной,
аргументировать свой ответ
конкретными примерами из изученных
произведений, объяснить ритмическую и
смысловую роль рифмы в стихотворном
произведении; уметь, используя текст
прозаической сказки и сказки
А.С.Пушкина, показать разницу между
прозаической и стихотворной речью.
08.11
Личностные: понимание роли сказки в
жизни человека.
09.11
27.
Помощники
царевны.
Народная мораль,
нравственность.
1
Метапредметные: выработать умение
выразительно читать сказку,
художественно пересказывать эпизоды,
объяснять выбор сцены для
иллюстрации, определять критерии для
сравнения произведений.
Предметные: отработать умение делать
сравнительную характеристику
персонажей, определять сходство и
отличия русской народной и
литературной сказок, сопоставлять
литературные сказки со сходным
сюжетом, объяснять отношение автора к
изображаемому.
28.
Р/р Королевич
Елисей. Победа
добра над злом.
1
Личностные: выработать умение работать
с лексикой и ритмом сказки, проводить
работу по стилистике сказки, определять
музыкальность пушкинской сказки.
14.11
29.
В/ч Сказки
А.С.Пушкина.
Поэма «Руслан и
Людмила».
1
Метапредметные: выработать умение
выразительно читать, ставить учебную
задачу под руководством учителя.
Предметные: выработать умение
восстанавливать деформированный текст,
чувствовать логику текста.
15.11
30.
Антоний
Погорельский.
Страницы
биографии.
Сказка «Черная
курица, или
Подземные
жители».
1
Личностные: овладеть сведениями о
жизни писателя, что такое псевдоним.
Метапредметные: умение работать с
учебником, выделять главное в тексте,
отвечать на поставленный вопрос.
Предметные: выработать умение
разбивать большие абзацы на более
маленькие отрывки, правильно
интонировать, верно понимать
смысловые отрывки.
16.11
31.
Фантастическое и
достоверно-
реальное в сказке
Нравоучительное
содержание.
1
Личностные: знать, что такое сюжет,
причудливый сюжет;
Метапредметные: отработать умение
выразительного чтения, краткого
пересказа текста.
Предметные: умение находить
фантастическое и достоверно-реальное в
сказке, находить абзацы, имеющие
нравоучительный характер.
21.11
32.
М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Бородино».
1
Личностные: знать отдельные факты
биографии поэта, условия, в которых
формировался его характер,
историческую основу стихотворения;
понимать его героическую
направленность, отношение автора к
родине;
Метапредметные: умение работать с
учебником, выделять главное в тексте,
отвечать на поставленный вопрос,
установление ассоциативных связей с
иллюстрацией.
Предметные: умение передать сюжет
стихотворения, объяснить, почему
Лермонтов построил стихотворение как
диалог.
22.11
33.
Образ простого
солдата –
1
Личностные: умение объяснять, какие
чувства объединяют героев, автора и
читателей, какие изобразительно-вырази
тельные средства использует автор,
описывая батальные сцены, через чтение
передать патриотический пафос
стихотворения, почувствовать слияние
эпического и личностного («мы» и «я») в
речевом и образном строе стихотворения.
Метапредметные: выработать умение
23.11
защитника
Родины в
стихотворении
«Бородино».
Проект.
выразительно читать, сопоставлять текст
произведения с иллюстрациями,
Бородинского сражения.
Предметные: при помощи устного
словесного рисования воспроизвести
портреты героев, наблюдать над речью
рассказчика и определять роль звукописи
в описании событий.
34.
Н.В.Гоголь.
Слово о поэте.
Сюжет повести
«Заколдованное
место».
1
Личностные: знать факты жизни
писателя, связанные с историей создания
сборника «Вечера на хуторе…», сюжет
повести «Заколдованное место»,
представлять обстановку и место
действия, обычаи украинского народа;
Метапредметные: уметь использовать
текст повести, сопоставляя свои
впечатления и изображенное на
репродукциях картин А.И.Куинджи и
И..Репина.
Предметные: иметь представление о
жанре повести; анализировать
своеобразие языка произведения.
28.11
35.
Реальное и
фантастическое в
сюжете повести.
1
Личностные: знать определение
теоретических понятий: юмор,
фантастика.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
выработать умение выразительного
чтения, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
Предметные: уметь определять роль
понятий в повести, выделять смысловые
части художественного текста,
составлять план, пересказывать по плану,
29.11
характеризовать речь рассказчика,
объяснять, как Гоголь сочетает в повести
обыденное и фантастическое, страшное и
смешное.
36.
Н.В.Гоголь
«Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Проект.
1
Личностные: знать, какие еще повести
входят в сборник «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Метапредметные: умение работать с
учебником, выделять главное в тексте,
отвечать на поставленный вопрос,
установление ассоциативных связей с
иллюстрацией.
Предметные: иметь общее
представление об их содержании,
художественном своеобразии; уметь
строить монологическое высказывание,
пересказывать эпизоды.
30.11
37.
Контрольная
работа № 1по
произведениям 1-
ой половины 19
века.
1
Личностные: знать содержание
изученных произведений, определения
теоретико-литературных понятий;
Метапредметные: умение отвечать на
поставленный вопрос
Предметные: уметь определять в тексте
изобразительно-выразительные средства,
отличать речь прозаическую и
стихотворную, использовать
первоначальные представления о
стихосложении (ритм, рифма, строфа)
при выборе ответа.
05.12
38.
«Есть женщины в
русских
1
Личностные: знать историю создания
поэмы «Мороз, Красный нос», смысл
названия поэмы, понятия «рифмы»,
способы рифмовки.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
06.12
селеньях…» -
отрывок из поэмы
«Мороз, Красный
нос».
выработать умение выразительного
чтения, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
Предметные: уметь находить в тексте
примеры используемых видов рифм
39.
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети».
1
Личностные: знать содержание
стихотворения.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
выработать умение выразительного
чтения, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
Предметные:уметь определять авторскую
позицию, роль эпитетов и сравнений в
поэтическом описании крестьянских
детей, выделять события, которые
происходят в настоящем времени и в
прошлом, объяснять, почему рассказ
поэта об эпических событиях
прерывается его лирическими
воспоминаниями.
07.12
40.
И.С.Тургенев.
Слово о писателе.
История создания
рассказа «Муму».
1
Личностные: соотносить описания быта
и нравов крепостнической России в
рассказе со знаниями об этом периоде из
истории.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение выборочного пересказа, уметь
отвечать на вопросы.
Предметные: Знать содержание рассказа
Тургенева, уметь определять тему
произведения, выделять проблемы.
12.12
Личностные: значение понятий
крепостного права, крепостничества,
сюжета рассказа. Влияние на человека
13.12
41.
История
отношений
Герасима и
Татьяны. Герасим
и его окружение.
1
барства и рабства.
Метапредметные: комментировать
художественный текст, устанавливать
ассоциативные связи с произведениями
живописи. Выборочно пересказывать
эпизоды, составлять цитатный план.
Предметные: знать сюжет рассказа,
понимать духовные и нравственные
качества Герасима; уметь сопоставлять
главного героя с его окружением, давать
характеристику героя по его поступкам,
поведению, использовать цитаты из
текста в связном ответе, составлять план
характеристики героя
42.
Герасим и Муму.
Счастливый год.
1
Личностные: сопоставлять главного
героя с окружающими, составлять его
характеристику, использовать цитаты из
текста в связном ответе.
Метапредметные: комментировать
художественный текст, устанавливать
ассоциативные связи с произведениями
живописи. Выборочно пересказывать
эпизоды, составлять цитатный план.
Предметные: знать, уметь
охарактеризовать героев повести, давать
оценку их поступкам,
определять и формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать композицию.
14.12
43.
Осада каморки
Герасима.
Прощание с
1
Личностные: знать содержание
произведения, как безмерно горе
главного героя и как велико чувство
радости только при мысли о возможности
совершить самостоятельный поступок, в
чем превосходство Герасима над такими
же крепостными, как и он;
19.12
Муму. Проект.
Метапредметные: уметь проводить
частичный анализ центральных эпизодов
текста, проследить за изменениями,
произошедшими в главном герое
Предметные: знать, уметь
охарактеризовать героев повести, давать
оценку их поступкам, определять и
формулировать роль пейзажа, сравнений;
знать композицию.
44.
Р/р Духовные и
нравственные
качества Герасима
– сила,
достоинство,
сострадание,
великодушие,
трудолюбие.
1
Личностные: знать сюжет рассказа,
понимать духовные и нравственные
качества Герасима, определение понятий:
портрет, пейзаж, литературный герой;
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение выборочного пересказа, уметь
отвечать на вопросы.
Предметные: уметь сопоставлять
главного героя с его окружением, давать
характеристику героя по его поступкам,
поведению, использовать цитаты из
текста в связном ответе, составлять план
характеристики героя.
20.12
45.
Р/р Анализ
сочинений. Работа
над ошибками.
1
Умение выполнять работу над ошибками,
выделять в отдельные случаи группы
фактических, стилистических, речевых и
грамматических ошибок.
21.12
46.
А.А.Фет. Слово о
поэте.
Стихотворение
«Весенний
1
Личностные: знать биографические
сведения о Фете, содержание его
стихотворения.
Метапредметные: планоровать свою
деятельность под руководством учителя,
выработать умение выразительного
чтения, умение работать с учебником,
отвечать на поставленный вопрос.
26.12
10.01
дождь».
Предметные:уметь определять, какие
художественные приемы использует
автор для описания природы,
анализировать лирическое произведение,
выразительно читать, передавать при
помощи интонации впечатления от
быстро меняющихся картин и состояний
природы; понимать авторское отношение
к природе.
47.
Л.Н.Толстой.
Рассказ-быль
«Кавказский
пленник». Сюжет
рассказа.
1
Личностные: знать автора,
биографические факты жизни писателя,
связанные с войной на Кавказе, историю
создания рассказа «Кавказский пленник»;
определение понятий: «рассказ-быль»,
«сюжет», «фабула», «литературный
герой».
Метапредметные: планировать свою
деятельность под руководством учителя,
умение работать с материалом учебника,
определять критерии для сравнения
произведений.
Предметные: уметь оперировать
понятиями при анализе произведения,
определять главных сюжетных героев, их
роль в произведении, специфику жанра;
понимать различие между былью
Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого.
11.01
Жилин и
Личностные: Знать понятия «герой»,
«сопоставление», «противопоставление»,
средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет,
пейзаж, авторская оценка).
Метапредметные: планировать свою
деятельность под руководством учителя,
умение работать с материалом учебника,
16.01
17.01
48.
Костылин – два
разных характера,
две разные
судьбы.
1
определять критерии для сравнения
произведений.
Предметные: умение оперировать
понятиями при создании сравнительной
характеристики, выявлять авторскую
позицию, составлять рассказ от лица
героя.
49.
Странная дружба
Жилина и Дины.
1
Личностные: Способность передавать
содержание прочитанного текста;
владение монологической и диалогичес
кой речью.
Метапредметные: комментировать
художественный текст, устанавливать
ассоциативные связи с произведениями
живописи. Выборочно пересказывать
эпизоды, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
Предметные:уметь давать
характеристику героя, отбирать материал
из художественного произведения,
определять отношение автора к Дине и
Жилину, их дружбе, выражать свое
мнение; понимать движение картин,
эпизодов, интонаций в рассказе Л.
Толстого (от войны и вражды к
милосердию и духовной близости).
18.01
50.
Р/р Краткость и
выразительность
языка рассказа.
1
Личностные: совершенствовать навыки
устного и письменного высказывания.
Метапредметные: находить ответ на
поставленный вопрос, выслушивать и
объективно оценивать другого
установление ассоциативных связей с
произведениями живописи.
Предметные: понимать простоту и
23.01
динамику языка «Кавказского пленника»;
сдержанную эмоциональность
«внутренней» речи Жилина, при анализе
отмечать сопричастность автора герою
рассказа как своеобразие стилистики,
определять роль, символический смысл
поэтических картин природы.
51.
Р/р Как работать
над сочинением
«Жилин и
Костылин: разные
судьбы».
1
Умение работать над типом речи
рассуждением, над композицией
сочинения.
24.01
52.
А.П.Чехов. Слово
о писателе.
«Хирургия».
1
Предметные: знать автора и
биографические сведения о нем; уметь
составить рассказ о писателе на основе
прочитанного.
Метаредметные: умение работать с
учебником, выделять главное в тексте,
установление ассоциативных связей с
иллюстрацией.
Предметные: передавать содержание
рассказа, акцентируя внимание на речь
героя, на его действиях; понимать, на чем
основан юмор рассказа, определять,
какими средствами писатель создает
юмористические ситуации.
25.01
53.
В/ч Юмор и
сатира в
творчестве
А.П.Чехова.
Проект.
1
Предметные: умение определять такие
приемы юмористической и сатирической
оценки героев в рассказах Чехова, как
говорящие фамилии, грустный взгляд
сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа
как средства характеристики героя,
выразительность, яркость худо-
жественной детали, контрастность
образов, сценичность диалога,
динамичность повествования,
индивидуальность речи.
Метапредметные: умение вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге;
понимать точку зрения собеседника,
познавать право на иное мнение.
Предметные: характеризовать
особенности сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств;
выявлять авторскую позицию.
30.01
Русские поэты 19 века о Родине - 2 ч.
54.
Образы природы
в русской поэзии.
Образ весны.
Ф.И.Тютчев,
А.Н.Плещеев.
Образ лета.
И.С.Никитин,
Ф.И.Тютчев.
1
Личностные: знать основные сведения из
биографии поэтов; Метапредметные:
выработать умение выразительно читать
стихи, анализировать.
Предметные: владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь
определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства
художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении,
особенность звукового оформления,
рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
31.01
55.
Р/р Образы
русской природы
в поэзии. Рифма,
ритм. Анализ
стихотворения.
Проект.
1
Личностные: знать план анализа
лирического произведения.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
отрабатывать навыки выразительного
чтения.
Предметные: уметь работать над
выразительным чтением стихотворения,
анализировать текст.
01.02
Русская литература 20 века - 23 ч.
56.
И.А.Бунин:
страницы
биографии.
Рассказ «Косцы».
1
Личностные: знать факты жизни
писателя, положенные в основу рассказа
«Косцы»; понимать авторское отношение
к описываемым событиям;
Метапредметные: планировать свою
деятельность под руковдством учителя,
умение работать с учебником, отвечать
на поставленный вопрос, выслушивать и
объективно оценивать другого.
Предметные: уметь сравнить
произведение Бунина со
стихотворениями русских поэтов о
родной природе и родине; объяснить, что
их сближает, сопоставить произведение
художественное с живописным
полотном, проникнуться особым
сочувствием к косцам, понимать их удаль
и свободу, их чувство любви к родной
стороне.
06.02
57.
В.Г.Короленко.
Слово о писателе.
«В дурном
обществе».
Личностные: знать факты жизни
писателя, сюжет повести, основных
героев в их взаимосвязи; понимать, в
какое время происходят события.
07.02
1
Метапредметные: планировать свою
деятельность под руковдством учителя,
умение работать с учебником, отвечать
на поставленный вопрос, выслушивать и
объективно оценивать другого.
Предметные:наблюдать за художествен
ными средствами, создающими образ
одинокого ребенка; уметь объяснять роль
пейзажа, портрета, сравнения в описании
Васи, причины отчуждения между Васей
и его отцом, характер Васи, его чуткую
душу, попытки разорвать круг
одиночества.
58.
Повесть. Сюжет и
композиция
повести «В
дурном
обществе».
1
Личностные: знать определение понятий
«композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды
эпических произведений;
Метапредметные: планировать свою
деятельность под руковдством учителя,
умение работать с учебником, отвечать
на поставленный вопрос, выслушивать и
объективно оценивать другого.
Предметные:уметь выделять границы
эпизодов повести, различать виды
эпических произведений, определять
особенности композиции произведения.
08.02
59.
Путь Васи к
правде и добру.
1
Личностные: знать определение понятия
«композиция»;
Метапредметные: планировать свою
деятельность под руковдством учителя,
умение работать с учебником, отвечать
на поставленный вопрос, выслушивать и
объективно оценивать другого,
выработать умение пересказывать текст.
Предметные:уметь объяснять роль
противопоставления образов в повести,
13.02
причины различных отношений между
родителями и детьми, характеризовать
литературного героя на основании его
поступков, определять роль портрета и
пейзажа в понимании характеров героев,
позицию автора и его отношение к
изображаемому, к героям, в первую
очередь к Васе, определять особенности
композиции произведения.
60.
Глава «Кукла» -
кульминация
повести. Простота
и
выразительность
языка повести.
1
Личностные: Владеть монологической и
диалогичес кой речью; выбирать и
использо вать выразительные средства
языка.
Метапредметные: планировать свою
деятельность под руковдством учителя,
умение работать с учебником, отвечать
на поставленный вопрос, выслушивать и
объективно оценивать другого,
выработать умение пересказывать текст.
Предметные: умение определять границы
эпизода в произведении, пересказать его
кратко, назвать его тему, озаглавить,
обосновать: насколько эпизод важен в
раскрытии темы всего произведения, его
роль в композиции; дать характеристику
персонажам, действующим в эпизоде,
проследить динамику (развитие) их
чувств, поведения, оценить их речь,
выявить авторское отношение;
сформулировать общий вывод о роли
эпизода в произведении.
14.02
61.
Р/р Путь Васи к
правде и добру.
Обучение работе
1
Личностные: Работать над сочинением
по конкретной теме, выбранной
самостоятельно, формулировать идею,
подбирать цитатный материал,
15.02
над сочинением.
аргументировать собственную точку
зрения, редактировать написанное
сочинение. Свободно работать с текстом
изученного произведения.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, структурировать
учебный материал.
Предметные: выработать умение
охарактеризовать героев повести, давать
оценку их поступкам, определять и
формулировать роль пейзажа, сравнений;
знать композицию.
62.
С.А.Есенин.
Слово о поэте.
Образ родного
дома в стихах
Есенина.
1
Личностные: знать основные события
жизни С.Есенина, факты его жизни.
Метапредметные: выработать умение
выразительно читать стихи,
анализировать.
Предметные: уметь объяснять, почему в
одном стихотворении ритм быстрый,
динамичный, в другом – размеренный,
неторопливый; понимать, каким
настроением окрашены стихотворения,
уметь передавать это настроение в
процессе выразительного чтения.
20.02
63.
Р/р
Стихотворение
«С добрым
утром!».
Самостоятельная
работа «Картинки
из моего детства».
1
Личностные понимание роли поэзии в
жизни человека.
Метапредметные:подробно
анализировать текст стихотворения,
определять стихотворный размер,
выразительно читать, создавать
небольшую зарисовку (воспоминание о
природе).
21.02
Проект.
Предметные:умение владеть навыками
анализа поэтического произведения
(уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства
художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении,
особенность звукового оформления,
рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
64.
П.П.Бажов.
Рассказ о жизни и
творчестве
писателя.
«Медной горы
Хозяйка».
1
Личностные: знать факты жизни и
творчества писателя, жанр сказа.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, структурировать
учебный материал, отрабатывать умения
пересказа текста.
Предметные: умение отличать сказ от
сказки; пересказывать сказ, аналитически
читать.
22.02
65.
Язык сказа.
Реальность и
фантастика в
сказе.
1
Личностные: знать язык сказа;
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы.
Предметные:уметь находить в сказе
реальное и фантастическое, давать
характеристику Степану.
27.02
66.
В/ч «Малахитовая
шкатулка». Сказы
П.П.Бажова.
Проект.
1
Личностные: знать произведения
П.П.Бажова;
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
28.02
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы.
Предметные: умение работать в группе;
развивать творческие способности
учащихся
67.
К.Г.Паустовский:
страницы
биографии.
Сказка «Теплый
хлеб». Герои
сказки.
1
Личностные: знать автора, факты его
жизни, сюжет сказки; героев сказки.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы.
Предметные: умение объяснять смысл
названия сказки.
01.03
68.
Нравственные
уроки сказки
«Теплый хлеб».
1
Личностные: знать содержание сказки,
отличие народной сказки от
литературной.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы.
Предметныые:умение отличать народную
сказку от литературной.
06.03
69.
К.Г.Паустовский.
Рассказ «Заячьи
лапы».
1
Личностные: знать сюжет рассказа.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и пересказа
текста.
Предметные: понимать взаимоотношения
07.03
героев; уметь объяснять смысл названия
рассказа, роль зайца в судьбе внука деда
Лариона, роль описания природы в пони -
мании событий, изображенных в
рассказе.
70.
Р/р Умение
видеть необычное
в обычном.
Лиризм описаний.
К.Г.Паустовского
«Теплый хлеб».
Проект.
1
Личностные: строить устные и
письменные высказывания в связи с
изученным произведением.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы.
Предметные: умение видеть необычное в
обычном, выразительность и красочность
языка, лиризм описаний, находить
эпитеты и сравнения в сказке,
анализировать текст.
13.03
71.
С.Я.Маршак.
Слово о писателе.
Пьеса-сказка
С.Я.Маршака
«Двенадцать
месяцев».
1
Личностные: знать автора, факты его
жизни, определение понятия «драма»,
понимать особенности пьесы как особого
рода художественного произведения,
своеобразие пьесы-сказки (заимствование
сюжета, образов, создание собственной
оригинальной сказки).
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы.
Предметные: умение отличать пьесу от
других произведений, читать
драматическое произведение.
14.03
72.
Положительные и
отрицательные
герои.
Художественные
особенности
пьесы-сказки.
1
Личностные: знать сюжет сказки
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы, определять критерии для
сравнения.
Предметные: уметь характеризовать
героев, их характеры, изменение их
поведения в зависимости от ситуации;
понимать гуманистическую идею сказки,
ее связь с русским фольклором, уметь
объяснять, что достигает автор
сочетанием фантастического и реального
в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с
народными сказками, со «Снежной
королевой» Г.Х. Андерсена.
15.03
73.
Роды и жанры
литературы.
Герои пьесы-
сказки.
1
Личностные: знать роды и жанры
литературы;
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы.
Предметные: знать понятия
сопоставление, противопоставление»;
средства раскрытия характеров
действующих лиц (поступки, портрет,
пейзаж, авторская оценка).
20.03
74.
А.П.Платонов.
Слово о писателе.
Маленький
1
Личностные: знать автора, факты его
жизни, сюжет рассказа.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
21.03
мечтатель Андрея
Платонова в
рассказе
«Никита».
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
Предметные:понимать поведение
главного героя, общение его с
окружающим миром природы, простоту и
человечность рассказа, его
диалогичность, трогательный образ
фантазера Никиты, фантастический мир
детской души.
75.
Жизнь как борьба
добра и зла. Тема
человеческого
труда в рассказе
«Никита».
1
Личностные: отличать язык Платонова от
языка других писателей.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение выделять в тексте главное,
структурировать учебный материал,
готовить пересказ.
Предметные: уметь выделять в
содержании главное и делать выводы,
находить ключевые фразы, проводить
сравнительный анализ произведений.
76.
В.П.Астафьев:
детство писателя.
«Васюткино
озеро» Сюжет
рассказа, его
герои.
1
Личностные: знать автора, факты его
жизни, судьбу рассказа «Васюткино
озеро», его содержание, сюжет, героев;
Метапредметные: умение сжато
передать содержание статьи учебника,
овладение умением выразительного
чтени текста, ответа на вопросы, умение
комментировать текст, установление
ассоциативных связей с произведением
живописи.
Предметные: уметь охарактеризовать
чувства и поведение мальчика, его
состояние, используя авторскую лексику;
понимать смысл заглавия, значение
картин природы.
77.
Человек и
природа
в рассказе.
1
Личностные понимать роль природы в
жизни человека.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение выделять в тексте главное,
структурировать учебный материал,
готовить пересказ, отвечать на вопросы.
Предмеиные: понимать отношение
Васютки к окружающему миру; умение
объяснять: поведение героя в лесу, какие
качества характера помогают ему
бороться со страхом, как меняется
отношение мальчика к природе на протя -
жении всего повествования, каково
авторское отношение к изображаемому
(роль пейзажа, метафор, сравнений в
понима нии характера Васютки).
78.
Р/р Сочинение
«Тайга, наша
кормилица,
хлипких не
любит».
1
Личностные: работать над сочинением
по конкретной теме, выбранной
самостоятельно, формулировать идею,
подбирать цитатный материал,
аргументировать собственную точку
зрения, редактировать написанное
сочинение. Свободно работать с текстом
изученного произведения.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение выделять в тексте главное,
структурировать учебный материал,
готовить пересказ
умение составлять сложный план; уметь
концентрировать внимание «здесь» и
«сейчас», мобилизовывать свою творчес
кую энергию.
Предметные: выработать умение
охарактеризовать героев повести, давать
оценку их поступкам, определять и
формулировать роль пейзажа, сравнений;
знать композицию.
Поэты о ВОВ (1941 - 1945) - 3 ч.
79.
Поэтическая
летопись Великой
Отечественной
войны.
А.Т.Твардовский.
«Рассказ
танкиста».
1
Личностные: знать поэтическую летопись
Великой Отечественной войны, факты из
биографии А.Т.Твардовского, жанровые
особенности баллады; уметь переживать
события, рассказанные в стихотворении,
усваивать его интонацию и ритм.
Метапредметные: подробно
анализировать текст стихотворения,
определять стихотворный размер,
выразительно читать, создавать
небольшую зарисовку (воспоминание о
войне).
Предметные:умение владеть навыками
анализа поэтического произведения
(уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства
художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении,
особенность звукового оформления,
рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
80
Подвиг бойцов
крепости-героя
Бреста.
1
Личностные: знать о бойцах крепости-
героя Бреста, факты из жизни поэта.
Метапредметные: подробно
анализировать текст стихотворения,
К.М.Симонов.
«Майор привез
мальчишку на
лафете…».
определять стихотворный размер,
выразительно читать, создавать
небольшую зарисовку (воспоминание о
войне).
Предметные:умение владеть навыками
анализа поэтического произведения
(уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства
художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении,
особенность звукового оформления,
рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
81.
Р/р Великая
Отечественная
война в жизни
моей семьи.
Проект.
1
Личностные: понимание роли поэзии в
жизни человека.
Метапредметные: подробно
анализировать текст стихотворения,
определять стихотворный размер,
выразительно читать, создавать
небольшую зарисовку (воспоминание о
войне).
Предметные:умение владеть навыками
анализа поэтического произведения
(уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства
художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении,
особенность звукового оформления,
рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
Писатели и поэты 20 века о Родине – 3
ч.
Стихотворения
Личностные: знать автора стихотворения.
Метапредметные: подробно
анализировать текст стихотворения,
82.
И.А.Бунина.
«Помню – долгий
зимний вечер…».
1
определять стихотворный размер,
выразительно читать, создавать
небольшую зарисовку (воспоминание о
природе).
Предметные: уметь выразительно читать
стихотворения, зрительно представлять
картины, которые воссоздают поэты,
находить художественные средства,
помогающие авторам передать свое
настроение, уметь определить их роль.
83.
Картина
В.М.Васнецо ва
«Аленушка».
А.А.Прокофьев
«Аленушка»
(«Пруд заглохший
весь в зеленой
ряске…»).
Д.Б.Кедрин
«Аленушка»
(«Стойбище
осеннего
тумана..»).
Проект.
1
Личностные: понимание роли поэзии в
жизни человека.
Метапредметные: подробно
анализировать текст стихотворения,
определять стихотворный размер,
выразительно читать, создавать
небольшую зарисовку (воспоминание о
войне).
Предметные:умение владеть навыками
анализа поэтического произведения
(уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства
художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении,
особенность звукового оформления,
рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
84.
Н.М.Рубцов.
«Родная деревня».
Дон-Аминадо.
«Города и годы».
1
Личностные: понимание роли поэзии в
жизни человека.
Метапредметные: подробно
анализировать текст стихотворения,
определять стихотворный размер,
выразительно читать, создавать
небольшую зарисовку.
Предметные:умение владеть навыками
анализа поэтического произведения
(уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства
художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении,
особенность звукового оформления,
рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
Писатели улыбаются -3 ч.
85.
Саша Черный.
Рассказы
«Кавказский
пленник»,
«Игорь-
Робинзон».
Юмор.
1
Личностные: знать автора, факты его
биографии, сюжет рассказов, их героев,
понятие «юмор»;
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение выделять в тексте главное,
структурировать учебный материал,
готовить пересказ.
Предметные: уметь сжато
пересказывать, инсценировать.
86.
Промежуточная
итоговая
аттестация.
Защита проекта.
87.
В/ч
Стихотворения-
шутки. Ю.Ч. Ким.
«Рыба-кит».
1
Личностные: понимание роли поэзии в
жизни человека.
Метапредметные: подробно
анализировать текст стихотворения,
определять стихотворный размер,
выразительно читать, создавать
небольшую зарисовку.
Предметные:умение владеть навыками
анализа поэтического произведения
(уметь определять тему, идею, значение
заголовка, находить средства
художественной выразительности,
понимать их роль в стихотворении,
особенность звукового оформления,
рифму, определять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
Зарубежная
литература – 15 ч.
88,
89.
Даниэль Дефо.
Слово о писателе.
«Робинзон
Крузо».
2
Личностные: знать автора, факты его
биографии, сюжет романа;
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
Предметные: уметь воспроизводить все
приключения и события в жизни
Робинзона; понимать авторское
отношение к изображаемому, глубокое
уважение к человеческому труду,
изображение труда как основы жизни.
90.
Х.К.Андерсен и
его сказочный
мир. Сказка
«Снежная
королева».
1
Личностные: знать, в чем заключается
своеобразие художественного мира
Андерсена-сказочника, определяемого
эпохой, национальными особенностями и
личной судьбой писателя; события его
жизни, повлиявшие на выбор замысла
сказок.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи.
Предметные: понимать сюжет сказки
«Снежная королева», особенности ее
композиции, деление на главы
(самостоятельность сюжета каждой
главы); уметь выбирать эпизоды для
характеристики персонажей.
91.
Два мира сказки
«Снежная
королева».
Проект.
1
Личностные: уметь рассказывать интерес
-ные события из жизни Андерсе на,
называть признаки жанра произведения
Андерсена, определять особенности
авторской сказки.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи, опре
делять критерии для сопоставления.
Предметные: доказывать, используя
примеры из текста, каким Андерсен
представляет мир, который любит, какой
мир ему противопоставляет; давать ха-
рактеристику героям с опорой на текст,
объяснять, какие черты народной сказки
использует сказочник; выявлять общее и
отличительное при сопоставлении сказки
Андерсе на со сказкой Пушкина.
92.
Ж.Санд: страницы
биографии. «О
чем говорят
1
Личностные: знать автора, факты его
жизни; метапредметные: уметь
подтверждать свои ответы цитатами из
цветы». Спор
героев о
прекрасном.
текста, рассказывать о своем желании и
попытках понять язык природы.
93.
Промежуточная
итоговая
аттестация.
Защита
проектов.
1
Личностный: знать содержание
изученных произведений, определения
теоретико-литературных понятий.
Метапредметные планировать свою
деятельность под руководством учителя,
умение работать с различными
источниками, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал.
Предметные:уметь определять в тексте
изобразительно-выразительные средства,
отличать речь прозаическую и
стихотворную, использовать
первоначальные представления о
стихосложении (ритм, рифма, строфа)
при выборе ответа.
94.
В/ч Писатели-
сказочники и их
герои.
1
Личностные: знать сюжеты сказок,
выбранных для самостоятельного чтения,
их авторов.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы, установление ассоциативных
связей с произведениями живописи,
определять критерии для сопоставления.
Предметные: уметь доказать, что сюжет
«бродя чий», объяснить разницу между
авторской сказкой и народной (мир
литературной сказки подчиняется разуму
и воображению их авторов, которые
черпают свое вдохновение из фольклора).
95.
Марк Твен. Слово
о писателе.
«Приключения
Тома Сойера».
Жизнь и заботы
Тома Сойера.
1
Личностные: знать автора, факты его
биографии, сюжет романа; понимать
время и место действия.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы.
Предметные: уметь пересказывать текст,
составлять рассказ о Томе (кто он такой,
где живет, кто его семья, каковы его
заботы, переживания), оценивать его
поступки, сопоставлять текст с
иллюстрацией художника.
96.
Том Сойер и его
друзья.
1
Личностные: содержание романа.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководством учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы, определять критерии для
сравнения.
Предметные: уметь отобрать эпизоды,
помогающие ярче увидеть характер Тома,
его взаимоотношения с друзьями;
проследить, как мальчишеское озорство и
неуемная фантазия Тома сменяются
мужеством и находчивостью перед
лицом смертельной опасности.
97,
98.
Джек Лондон.
Трудная, но
интересная жизнь
(слово о
писателе).
«Сказание о
Кише».
1
Личностные: знать автора, факты его
биографии, сюжет рассказа, его героев;
понимать обычаи, верования на рода,
показанные писателем; умение
объяснять, почему Д. Лондон назвал
произведение сказанием, почему имя,
деяния Киша стали легендой.
Метапредметные: ставить учебную
задачу под руководст вом учителя,
умение работать с текстом, выделять
основное в тексте, вырабатывать умения
выразительного чтения и ответа на
вопросы, умение комментировать текст.
Предметные: умение охарактеризовать
героев, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать композицию
повести.
99.
Обобщение
изученного
материале за курс
5 класса.
1
Личностные: знать изученные
литературоведческие понятия, уметь
применять их на практике; знать
биографию поэтов и писателей.
Метапредметные: планировать свою
деятельность под руководством учителя,
умение работать с различными
источниками, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал.
Предметные: уметь определять тему,
идею, проблематику изученных
произведений.
100.
Итоговый
контрольный тест.
1
Личностный: знать содержание
изученных произведений, определения
теоретико-литературных понятий.
Метапредметные планировать свою
деятельность под руководством учителя,
умение работать с различными
источниками, выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал.
Предметные:уметь определять в тексте
изобразительно-выразительные средства,
отличать речь прозаическую и
стихотворную, использовать
первоначальные представления о
стихосложении (ритм, рифма, строфа)
при выборе ответа.
101
Проверка техники
чтения.
Рекомендации на
лето.
1
Личностные: основные факты жизни и
творческого пути писателя, история
создания произведения, его содержание.
Метапредметные: выразительно читать
фрагменты, владеть различными видами
пересказа; участвовать в диалоге.
Предметные: умение охарактеризовать
героев, давать оценку их поступкам,
определять и формулировать роль
пейзажа, сравнений; знать композицию
повести.
Заключительный
урок.
1
Умение высказывать мнение о
самостоятельно прочитанных
произведениях, аргументируя свой ответ
102.
(определять жанр произведения, его
тему, идею, замысел автора, взаимоотно -
шения героев), защищать иллюстрации к
любимым произведениям, уметь выбрать
эпизод для инсценирования и объянить
его роль в композиции художественного
произведения.
Литература - еще материалы к урокам:
- Тест "О художниках-портретистах"
- Технологическая карта урока "Русская басня 18 века. И.И. Дмитриев рассказ о поэте. Басня «Муха» противопоставление труда и безделья, смех в басне"
- Презентация "Кот в сапогах"
- Презентация "Александр Блок и Ксения Садовская. История любви" 10 класс
- Презентация "Проспер Мериме" 6 класс
- Презентация "Сказки писателей Ставрополья. К.Г. Чёрный «Путешествие в страну запрещенных улыбок»" 5 класс
