Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Проектная деятельность на уроках литературы"

Проектная деятельность на уроках литературы
В рамках нового федерального государственного образовательного стандарта
реализуется системно-деятельностный подход.
Любой урок и внеурочное мероприятие по предмету создают условия для развития
ученика и учителя. Основная цель этого подхода – воспитание личности, развитие его на
основе собственной самостоятельной учебной деятельности. В последнее время в
школьной практике стали все чаще использовать метод проектов. Ценность метода
проектов состоит в том, что он позволяет детям выбрать деятельность по интересам, по
силам, способствует зарождению интереса к последующим делам, побуждает детей
добывать новые знания, использовать имеющийся опыт при решении конкретных
проблем. Практическая направленность метода позволяет школьникам почувствовать,
насколько значимы приобретенные ими знания для жизни.
Проектная деятельность в значительной мере может обогатить классно – урочную
систему как один из способов организации самостоятельной работы учащихся. Следует
отметить, что проектная деятельность, осуществляемая на уроках литературы,
аккумулирует все знания, умения и навыки учащихся, вызывает большой личностный
интерес у детей и выводит их на принципиально новую ступень познания и творческой
деятельности.
Этот перспективный метод нашел свое место и в моей практике преподавания.
Я считаю, что пятый класс по заинтересованности детей к обучению наиболее
благоприятен для развития навыков проектной деятельности, а структура предмета по
литературе в 5 классе открывает возможности для обучения детей с использованием
технологии проектов практически в любом разделе курса. Опыт работы по введению
ООО ФГОС показал, что уже с пятого класса ученики способны разрабатывать и
защищать проекты по литературе.
Из опыта работы я знаю, что с большим увлечением ребёнком выполняется только
та деятельность, которая выбрана им самим. Пятиклассники – народ увлекающийся,
творческий, они с удовольствием сочиняют, рисуют, рассказывают. Им очень важна
оценка не только педагога, но и одноклассников. Возможность проявить себя на уроке,
почувствовать себя успешным предоставляют проекты, так как любой из них
предполагает самую разнообразную деятельность, дающую возможность реализовать себя
учащимся с разными способностями и возможностями.
Своим учащимся на уроках я предложила следовать правилам успешной
проектной деятельности:
1. В группе (команде) нет лидеров. Все члены группы (команды) равны.
2. Группы (команды) не соревнуются.
3. Все члены группы (команды) должны получать удовольствие от общения друг с другом
и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
4. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
5. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть
так называемых “спящих” участников.
6. Ответственность за конечный результат несут все члены группы (команды),
выполняющие проектное задание.
Реализация метода проектов ведёт и к изменению позиции учителя. Из носителя
готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих
учеников.
Поэтому и мне самой приходится перестраиваться: помогать определиться с
темой, наблюдать за работой, советовать, косвенно руководить деятельностью, уметь всё
предусмотреть, оценить индивидуальный вклад в проект каждого ученика.
Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю приходится
переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на
разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на приоритет деятельности
поискового и творческого характера.
В 5-х классах проектную деятельность обучающиеся начали с краткосрочных
проектов, которые возможно реализовать на одном – двух уроках.
Так, например, в начале учебного года мною было использовано творчество И.А.
Крылова. В знаменитых и всем нам известных баснях, написанных И.А. Крыловым,
прежде всего, отображаются все пороки общества, которых со временем меньше не
становится, а даже – наоборот. Дети легко их определяют, объясняют, приводят аналогии
из современной жизни. А также с удовольствием иллюстрируют понравившиеся басни,
интерпретируют образы; с интересом и увлечением составляют вопросы друг другу по
биографии и творчеству баснописца.
Таким образом, учащиеся готовили материал по выбранным темам проектов:
«Иллюстрации к басне», «Литературная география», «Викторина для друзей».
Целью краткосрочных проектов определилось следующее:
1. Приобщить детей к истокам культуры русского народа в ходе ознакомления их с
образцами русской литературной классики.
2. Создать условия для речевого общения детей в ходе совместной игровой и
художественно – творческой деятельности.
3. Воспитывать личностные качества детей и формировать у них умение обобщать
полученную информацию, делать выводы.
В ходе достижения цели предполагалось решение следующих основных задач:
1.Сопоставительный анализ басен И.А.Крылова.
2.Использование приемов изобразительной деятельности.
3.Организация выставки творческих работ.
Конечным продуктом проекта «Иллюстрации к басне» стала выставка детских
рисунков по мотивам басен И.А.Крылова. Сроки выполнения проекта: три дня.
Реализация проекта была проведена на одном уроке.
Кроме того, в учебном году был реализован и долгосрочный проект (октябрь –
январь) – по творчеству А.С. Пушкина.
На одном из уроков по творчеству поэта во время актуализации знаний учащиеся
5Б класса задались вопросами: где учился юный поэт, с кем из лицеистов дружил
А.С.Пушкин, и какие произведения впоследствии были посвящены Царскосельскому
лицею. Обозначилась проблема. Затем была продумана тема проекта, определены цели и
задачи, разработан план по реализации проекта, обозначились участники.
Конечным продуктом проекта стала исследовательская работа на тему:
«Святому братству верен я…». Лицейская дружба А.С.Пушкина».
Задачи проекта:
1. Изучение материалов, рассказывающих о пребывании Пушкина в Лицее.
2. Рассмотрение роли троих самых близких друзей - Пущина, Кюхельбекера,
Дельвига – на судьбу Пушкина.
3. Изучение произведений, посвященных дню открытия Лицея – 19 октября.
4. Способствовать развитию свободного общения с взрослыми и сверстниками в ходе
реализации проекта.
5. Развивать элементы творчества, учить использовать подобранный материал в других
видах деятельности.
Этапы деятельности учащейся:
- формулировка целей и задач проекта,
- постановка конкретной задачи,
- разработка плана,
- самостоятельная работа по сбору материалов и их оформлению.
Моя роль педагога на этих этапах сводилась к рекомендации в поисках источников
материалов, интернет-ресурсов, просматриванию собранных сведений и консультации по
их оформлению; рассмотрение готовых материалов и их доработка.
В итоге данный проект принял участие в районном конкурсе «Души прекрасные
порывы».
Приобретенный опыт показал, что проектная деятельность, аккумулируя все
знания, умения и навыки учащихся, выводит их на принципиально новую ступень
познания и творчества.
Проектная деятельность дает определенные результаты: у школьников повышается
интерес к литературе и искусству, художественному творчеству.
На мой взгляд, метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках
системно-деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности –
метод проекта является наиболее актуальным.
Паспорт проекта.
Учитель русского языка и литературы: Романова Лариса Вениаминовна и
учащиеся 5-х классов (5А, 5Б).
Творческий проект «Иллюстрации к басням».
Предметная область: литература.
Творческий краткосрочный проект, центром которого является творческий
продукт – результат самореализации участников проектной группы.
Сроки проекта: краткосрочный.
Тема проекта: иллюстрирование басен И.А.Крылова
Результат: индивидуальная защита работы (иллюстрации) после изучения
произведения; коллективная выставка; анализ работ.
Актуальность: проект, посильный школьнику с ОВЗ, реально выполняемый с
учетом существующих материальных ресурсов; проект, развивающий
эстетический вкус и способствующий речевому развитию (защита).
Учащийся выполняет работу самостоятельно.
Цель проекта:
1. Приобщить детей к истокам культуры русского народа в ходе
ознакомления их с образцами русской литературной классики.
2. Создать условия для речевого общения детей в ходе совместной игровой и
художественно – творческой деятельности.
3. Воспитывать личностные качества детей и формировать у них умение
обобщать полученную информацию, делать выводы.
Задачи:
Формирование представлений о внутренней и внешней красоте, о торжестве
справедливости, о трудолюбии, доброте, терпении как духовном богатстве
человека, о зависти, злобе.
Формирование ответственного отношения к порученному делу, способности
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в группе.
Развитие способности понимать прочитанные произведения.
Воспитание эстетического вкуса.
Воспитанию положительных качеств личности. Коррекция эмоций.
Ход проекта:
1. Иллюстрация к прочитанному произведению (выполняется
индивидуально).
2. Защита работы:
- В чем отличие басни от сказки?
- Почему мы любим не всех героев басен?
- Пересказ изображённого сюжета.
-Какова мораль басни?
3. Оценка работы и ответов.
4. Оформление выставки.
Неожидаемый положительный результат по отзывам детей (совместная
творческая деятельность с родителями).
Заключение: учащиеся активно участвовали в проекте, делились
впечатлениями, проявили инициативу, эмоционально отвечали на вопросы,
чувствовали свою значимость, участвовали в диалоге, получили новый опыт.
Защита работ проходила и в рамках урока, и на занятиях ВУД. Ребята
учились общаться (формирование коллектива), делиться полученными
знаниями. Некоторые учащиеся, увидев положительный настрой
одноклассников и работы на выставке (стенд каб.№271), включились в
работу. Стенд оформляют учащиеся самостоятельно: значимость, гордость
за свой труд, одобрение не только одноклассников, но и учителей.
Особенное значение данная работа имеет для учащихся с логопедическими
проблемами, в частности с низким уровнем развития словесно-логического
мышления. Возможность раскрытия своего творческого потенциала.
Роль учителя: источник идей; применяет нестандартный подход в обучении,
который ведет к повышению мотивации и ориентирован на самостоятельную
деятельность учащихся; оказывает консультативная помощь; использует
индивидуальный подход, поддерживает непрерывную обратную связь.
Рефлексия.
Учащиеся проявили инициативу в дальнейшем продолжить работу над
проектом, запланировали иллюстрирование сказки А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях».
Паспорт проекта
Тема: «Святому братству верен я…». Лицейская дружба
А.С.Пушкина»
Руководитель проекта: Романова Л.В., учитель русского языка и
литературы.
Исполнители: учащаяся 5Б класса ГБОУ школы №7 Гайнуллина Милана
Продолжительность проекта: октябрь-январь.
Цель - изучение влияния пребывания Пушкина в Царскосельском лицее и
лицейских товарищей на его жизнь и творчество.
Задачи:
1. Изучение материалов, рассказывающих о пребывании Пушкина в Лицее.
2. Рассмотрение роли троих самых близких друзей - Пущина, Кюхельбекера,
Дельвига – на судьбу Пушкина.
3. Изучение произведений, посвященных дню открытия Лицея – 19 октября.
Объект исследования - творчество и биография Пушкина.
Предмет – лицейский период жизни и творчества Пушкина.
Исследовательские методы: анализ литературы по теме; сравнение и
обобщение материалов.
Ход работы над проектом:
- Поиск материала по теме.
- Консультации руководителя.
- Переработка материала (сравнение, обобщение).
- Проверка руководителем чернового варианта.
- Оформление проекта. Помощь руководителя в оформлении.
- Иллюстрации по творчеству поэта.
Результат. Конечный продукт.
Самым важным результатом работы над проектом стало участие в районном
конкурсе «Души прекрасные порывы…», в результате которого учащаяся
вышла в призёры.
Рефлексия.
Исследовав стихотворения А.С.Пушкина, учащаяся поняла, что дружба
для поэта одна из важнейших жизненных ценностей. Именно она помогла
поэту не падать духом даже в самые тяжёлые моменты, она же вдохновляла
его на создание великолепных стихов. Стихотворения А.С.Пушкина
напоминают, что дружба – величайшая ценность в жизни человека, а
настоящие друзья всегда придут на помощь в трудной жизненной ситуации и
помогут встать на верный путь. Для учащейся было важно сделать вывод,
чему учит лирика А.С. Пушкина.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: