Краткосрочный план "И.А. Крылов «Волк на псарне»" 7 класс
Версия: 2
Дата: март 2016
1
Краткосрочный план
Раздел3 долгосрочного плана: Сатира и
юмор в литературе
Школа: КГУ «Иванковская ОШ»
ФИО учителя: Старикова Т.А.
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Дата:
Класс:
Тема урока: И.А.Крылов «Волк на псарне»
Цели обучения,
которые
достигаются на
данном уроке
(ссылка на учебную
программу)
ПО2Понимание художественного произведения
ПО 3Чтение наизусть и цитирование
Цели урока
Учащиеся смогут:
ПО2. понимать художественное произведение в деталях,
включая известную и неизвестную информацию
ПО3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать
наизусть цитаты, фрагменты произведения связанные с
характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа
Критерии успеха
ПО2
➢ Правильно понимает все слова басни
➢ Правильно отвечает на тестовые вопросы (не менее 6)
➢ Определяет тему басни
➢ Знает мораль басни
➢ Правильно распределяет слова при написании
ассоциативного диктанта, самостоятельно делает
выводы.
ПО3
➢ Выразительно читает наизусть одну из басен
➢ Находит соответствие между цитатой из текста и
историческим фактом.
➢ Находит цитаты в тексте (устно) :
• Наполеон просит у Кутузова о перемирии;
• отношение автора к Волку и Ловчему
Языковые цели
Учащиеся смогут понимать и использовать:
1. Конкретно-предметную лексику и терминологию:
овчарня, псарня, ловчий, кум, лесть, лицемерие, аллегория,
антитеза, мораль.
2. Набор фраз для диалога и письма: В лицемерном Волке
вся Россия узнала Наполеона, а в мудром Ловчем-
Кутузова; крылатые выражения;
Версия: 2
Дата: март 2016
2
Привитие
ценностей
Учащиеся будут понимать отражение исторических событий в
басне И.А.Крылова, патриотическую позицию автора
Учащиеся будут понимать ценности Национальной идеи
Казахстана «Мәңгілік Ел»:
➢ светское общество и высокая духовность;
➢ общность истории, культуры и языка;
Межпредметные
связи
Изучение данного раздела предполагает межпредметную
связь с уроками истории, русского языка, изобразительного
искусства.
Навыки
использования ИКТ
Использование видеоресурсов, презентации
Предварительные
знания
Этот раздел строится на знании содержания произведений,
литературоведческих терминов, изученных в 6 классе, а также
навыках выразительного чтения. Особое внимание уделяется
развитию навыков понимания произведений, анализа идейной
направленности, характеристики героев через анализ
эпизодов.
Ход урока
Заплани
рованны
е этапы
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Начало
урока
Басня
короткий
рассказ, часто в
стихах
лирическое
стихотворение
сказочная
история
герои-богатыри
герои-животные,
иногда люди
фантастические
герои
юмор: развлечь
читателя,
создать хорошее
настроение
пафос:
прославить
героя, народ,
страну
сатира:
исправить
недостатки,
посмеявшись
над ними
троекратные
повторы
2 части:
повествование и
мораль
Волшебные
превращения
Аллегория-
иносказание,
олицетворение
лирический
пейзаж
возвышенная
лексика
Прогнозирование темы, целей урока, выработка
критериев успеха
Версия: 2
Дата: март 2016
3
Середина
урока
Первичное чтение басни учителем или звучит аудиофайл.
Словарная работа:
• овчарня – хлев, загон для овец;
• псарня – помещение для охотничьих собак;
• ловчий – главный псарь,
• сват – родственник, отец одного из супругов по отношению
к родителям другого супруга;
• кум - крестный отец по отношению к родителям крестника.
Определение темы и идеи басни
Работа с иллюстрацией к басне «Волк на псарне».
Рассмотрим иллюстрацию А. Лаптева к басне. Как вы
считаете, соответствует ли она характеру крыловского
текста?
Иллюстрация А. Лаптева к басне «Волк на псарне» создана в
черно-белом варианте. И это не случайно. Таков замысел
художника. Контрастные цвета, белый и черный, позволяют
художнику подчеркнуть невозможность примирения
хищника и его жертвы. Во что бы ни рядился хищник, он
остается хищником. Вот это восприятие Крылова передает
А.Лаптев на своей иллюстрации. Волк загнан в угол и
оказывается в положении жертвы, которой грозит опасность.
Участь его незавидна: он так похож здесь на беззащитного и
слабого Ягненка. Он хитрит и трусит. Но Ловчий —
опытный, мудрый, предусмотрительный, он знает повадки
Волка и не верит его хитростям. Волк — хищник, и даже
если он предлагает мирные переговоры, он все равно
остается хищником. Народ хорошо понимает и чувствует это.
Выразительное чтение басни «Волк на псарне»
учениками и беседа по прочитанному.
1.Мы познакомились с баснями «Волк и Ягненок» и «Волк на
псарне».Названия басен похожи, но они совершенно разные,
хотя их объединяет общий герой - Волк.В чем разница?
(В басне "Волк и Ягненок" Волк предстает агрессивным,
наглым и жестоким хищником, пользующимся правом
сильного, беспощадного по отношению к более слабому и
беззащитному.
В басне "Волк на псарне" Волк изображен коварным,
вероломным, хитрым и трусливым. Несмотря на попытку
вступить в мирные переговоры, он все равно остается
хищником, которому верить нельзя.
Неожиданным качеством Волка здесь является трусость)
2. Какими словами автор рисует переполох? (Глаголы
передают тревогу, возбуждение).
басня
«Волк на
псарне»
https://ww
w.youtube.
com/watch
?v=ENpno
NJ_EfQ
презентац
ия
текст
Версия: 2
Дата: март 2016
4
3. Как ведет себя Волк? (Зубами щелкает, шерсть ощетинил,
глазами хотел бы всех съесть – так ведет себя хищник,
коварный и злой).
4. Охарактеризуйте его речь? (Льстивая, хитрая,
заискивающая, лицемерная).
5. Как объясняет Волк свое появление на псарне? И что
сообщает автор? ( Волк пытается скрыть злобу, притворяется,
льстит, лицемерит, а автор убежден, что Волк всегда остается
хищником и верить ему нельзя).
6. Почему Ловчий не верит Волку? Что можно рассказать о
Ловчем? (Он много повидал в жизни, опытен и мудр, хорошо
знает волчью натуру).
7. Как автор относится к Волку? Согласен ли с Ловчим?
Слово учителя. История написания басни «Волк на
псарне».
Басня «Волк на псарне» принадлежит к историческим басням
о войне 1812 года. Когда Наполеон вошел в Москву, в
деревне Фили М.И.Кутузов созвал военный совет, на котором
было решено временно оставить Москву, чтобы сохранить
армию от потерь. Москву покидала армия, а с ней и мирные
жители. Город горел. Наполеон, находившийся в горящей
Москве, понял, что ему грозит гибель, и стал просить мира:
23 сентября он направил графа Лористона в ставку Кутузова
с предложением о мирных переговорах, чтобы «положить
предел несогласия между двумя великими державами».
Кутузов М.И. отказался вступать в переговоры о мире: «Меня
проклянет потомство, если признают первым виновником
какого бы то ни было примирения. Таков действительный
ход мыслей моего народа». Вместо переговоров о мире
Кутузов дал сражение Наполеону при Тарутине, что и
привело к окончательной гибели его армии. Решимость
Кутузова потрясла И.А.Крылова, и он создал свою
знаменитую басню «Волк на псарне». В лицемерном Волке
вся Россия узнала Наполеона, а в мудром Ловчем- Кутузова.
Крылов переписал басню и отправил ее Кутузову в
действующую армию. Однажды после сражения под
Красным Кутузов собрал солдат и командиров и прочитал
басню. При последних словах Кутузов снял фуражку и
показал на свои седины.
Ситуация, описанная в басне И. А. Крылова, достаточно
точно отражает события Отечественной войны 1812 года.
Г
Деление на группы АВС
1 группа (средний).
Тест. И.А. Крылов «Волк на псарне»
Версия: 2
Дата: март 2016
5
А. Куда собирался залезть Волк?
1) в хозяйский дом
2) на псарню
3) в овчарню
4) в свинарник
Б. Что решил предпринять Волк после того, как попался?
1) сбежать
2) вступить в переговоры
3) притвориться мёртвым
4) предложить обмен
В. Что обещал Волк помимо того, что больше не тронет овец?
1) что сам теперь будет пасти овец
2) что больше никогда и близко не подойдёт к стаду
3) что уйдёт в другой лес
4) что будет грызться за сохранность стада с другими
волками
Г. Как Волк пытался доказать правдивость своих обещаний?
1) предлагал подписать договор
2) собирался дать клятву
3) хотел дать письменную гарантию
4) скрепить договор кровью
Д. С каким реальным историческим лицом связано
выражение ты
сер?_________________________________________________
___
Е. С каким историческим событием связан сюжет басни?
_____________________________________________________
_____
Ж. Проанализируйте поведение Волка, сопоставьте этот
образ с реальным историческим лицом.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
______________________
Версия: 2
Дата: март 2016
6
2 группа (средний).
Тест. И.А. Крылов «Волк на псарне».
А. Кто первым «почуял серого так близко забияку» и поднял
шум?
1) гуси
2) псы
3) лошади
4) овцы
Б. Как объяснил Волк своё присутствие псарям?
1) он оказался здесь случайно
2) он очень голоден и пришёл за овцой
3) он пришёл мириться
4) он пришёл, чтобы проситься на службу
В. Кто ответил Волку, что не будет вступать с ним в
переговоры?
1) псы
2) овцы
З) псари
4) ловчий
Г. Какова судьба Волка?
1) на него выпустили стаю гончих
2) его отпустили
3) его застрелил ловчий
4) его закололи вилами псари
Д. Пытаясь спасти свою жизнь, Волк называет себя
практически родственником тех, кто его поймал. Кем именно
называет себя
Волк?____________________________________________
Е. С каким реальным историческим лицом связано
выражение: А я, приятель,
сед?_______________________________________
Ж. Как басня связана с известными историческими
событиями?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Версия: 2
Дата: март 2016
7
__________________
3 группа (высокий)
Кроссворд по басне « Волк на псарне»
Примечание: в ответе сохраняйте падежные окончания, но
не пишите предлог (Напр., ответ - у реки, вписываем–реки)
12
9
10
6
2
8
1
3
11
4
7
5
По горизонтали: 2. Куда стали рваться псы, почуяв волка? 3.
Чем стала за минуту псарня? 4. Куда ночью думал залезть
волк? 5. Кто ночью хотел залезть в овчарню, а попал на
псарню? 6. Куда попал волк ночью? 9. Кто обратился к волку
Версия: 2
Дата: март 2016
8
с словами: «Послушай – ка, сосед»?
По вертикали: 1. Что ловчий выпустил на волка? 7. Как
назвал ловчий волка, обратившись к нему? 8. Продолжите:
«Я ваш старинный сват и …»? 10. Что кричали люди,
бежавшие на псарню? 11. Продолжите: «Почуяв серого так
близко …»? 12. Как Крылов назвал волка, когда тот пустился
в переговоры?
Ответы: 1. Стаю. 2. Драку. 3. Адом. 4. Овчарню. 5. Волк. 6.
Псарню. 7. Сосед. 8. Кум. 9. Ловчий. 10. Огня. 11. Забияку.
12. Хитрец.
П
Рассмотрим, как в басне выражена аллегория - иносказание.
Найди соответствие
1. Волк ночью, думая
залезть в овчарню,
Попал на псарню
А. Сильное
сопротивление: на борьбу
с захватчиками поднялся
весь народ, с отрядами
Наполеона сражалась и
армия, и партизанские
отряды из крестьян.
2. В минуту псарня стала
адом...
Б. Пожар в Москве.
Именно в горящей Москве
Наполеон почувствовал
себя загнанным в угол и
понял, что его армия
близка к гибели.
3. Огня! — кричат, —
огня!
В. Мудрость Кутузова.
Главнокомандующий
русской армией Михаил
Илларионович Кутузов,
старый, опытный
полководец, не поверил
уверениям Наполеона.
4. Друзья! К чему весь этот
шум? Я, ваш старинный
сват и кум...
Г. Непредвиденное
развитие событий:
Наполеон без труда
завоевал все крупные
государства Европы, как
волк легко хватает
безобидных овец. Он
думал, что завоевать
Россию будет так же
просто. Но он ошибся.
Версия: 2
Дата: март 2016
9
5. Тут Ловчий перервал в
ответ, — Ты сер, а я,
приятель, сед..
Д. Попытка переговоров.
Из Москвы Наполеон
послал в Санкт-Петербург,
который тогда был
столицей Российской
империи, письмо к
императору Александру I с
просьбой о мире
Ответы:1Г, 2А, 3Б, 4Д, 5В
И
Закрепление изученного материала.
1.Устные ответы
- Какие исторические события изображены в басне?
- Почему Наполеон просит у Кутузова о перемирии? Найдите
цитату в тексте.
- Каково отношение автора к Волку и Ловчему? Докажите
цитатами из текста.
2.Ассоциативный диктант.
Записать в 2 колонки:
1-слова, которые ассоциируются с Волком,
2- слова, которые ассоциируются с Ловчим.
Волк
Ловчий
Злобный, справедливый, хитрый, опытный, пожилой,
грамотный, лицемерный, льстивый, хищный, опасный,
предусмотрительный, беспощадный, изворотливый, мудрый,
притворный.
Волк проявляет коварство, вероломство, хитрость и
трусость. Ловчий — смелый, мудрый,
предусмотрительный, он знает повадки Волка и не верит
его хитростям. Волк — хищник, и даже если он
предлагает мирные переговоры, он все равно остается
хищником
Конец
урока
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
Дифференциация – каким образом Вы
планируете оказать больше
поддержки? Какие задачи Вы
планируете поставить перед более
способными учащимися?
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Версия: 2
Дата: март 2016
10
учащимися?
Дифференциация может быть
выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате от конкретного
ученика, в оказании индивидуальной
поддержки учащемуся, в подборе
учебного материала и ресурсов с учетом
индивидуальных способностей учащихся
(Теория множественного интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация может быть
использована на любом этапе урока с
учетом рационального использования
времени.
Используйте
данный раздел для
записи методов,
которые Вы
будете
использовать для
оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
Здоровьесберегающи
е технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Пункты,
применяемые из
Правил
техникибезопасност
и на данном уроке.
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы
урока?
Какие отступления были от плана урока
и почему?
Используйте данный раздел для
размышлений об уроке. Ответьте на
самые важные вопросы о Вашем уроке из
левой колонки.
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и
об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании,
так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих
уроках?
