Конспект урока "Сказка в литературе и музыке" 5 класс
Конспект открытого урока
Технологическая карта
Авторы,
разработчики
Учитель русского языка и литературы Чепенко Ирина Анатольевна,
Учитель музыки Колядова Наталья Владимировна,
МБОУ «Плавская СОШ № 2»
Предмет
Литература, музыка
Класс
5 «Б» класс
Тип урока
Интегрированный урок внеклассного чтения и музыки
Тема
«Сказка в литературе и музыке»
Дата проведения
16 ноября 2017 год
Цель
Создание литературных и музыкальных образов в одноименных
произведениях А.С.Пушкина и Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе
Салтане»
Задачи
Обучающая: раскрыть возможности литературы и музыки для
характеристики сказочных образов.
Развивающая: развивать образное и аналитическое мышление,
творческие способности воображение.
Воспитательная: воспитывать любовь к поэтическому слову и музыке,
интерес к классическому искусству, внимание друг к другу,
доброжелательность, самодисциплину и способность к самоанализу.
Основные термины,
понятия
Сказка, опера, увертюра, челеста
Планируемые
результаты
Личностные УУД:
-приобщение к миру искусства;
-развитие чувства прекрасного, чувства гордости за талантливых людей
в мире искусства, которые заставляют нас переживать, волноваться;
Регулятивные УУД:
-проговаривание последовательности действий на уроке;
-осуществление самоконтроля.
Познавательные УУД:
-формулирование проблемы,
-построение логической цепи рассуждений;
-выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные УУД:
-умение слушать и слышать друг друга;
-формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
-умение устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
Формы работы
-индивидуальная
-групповая
-фронтальная
Ресурсы
-тексты «Сказки о царе Салтане»
- рабочая тетрадь ученика
-ТСО (ноутбук, проектор, экран, музыкальный центр)
Ход урока:
1 этап. Самоопределение деятельности (организационный момент).
УМ: Коллега, у Вас в руках книга сказок? А у меня - ноты… мы пришли сюда,
чтобы провести урок… вместе?
УЛ: Ребята, может, вы догадались, почему на уроке встретились два педагога?
УМ: Да, сегодня у нас на уроке состоится диалог искусств: литературы…
УЛ: …и музыки! У нас с Натальей Владимировной прекрасное настроение, и мы
настроены на работу. А какое настроение у вас, готовы ли вы поработать? Поможет
нам в этом Рабочая тетрадь, она лежит на ваших партах. Давайте мы её подпишем.
А теперь раскройте вашу тетрадь и нарисуйте в них своё настроение, используя
символы-смайлики (Слайд 2)
2 этап. Постановка целей и задач.
УМ: Ребята, а как вы думаете, случайна ли встреча именно этих двух учителей?
Почему именно учитель литературы и учитель музыки сегодня ведут урок? (ответы
учащихся)
УЛ: Что же сегодня мы должны узнать, какие поставим перед собой задачи?
А) Как связаны музыка и литературы? Что их объединяет?
Б) Что они дают друг другу? Могут ли друг без друга существовать?
УЛ: А как можно это выяснить, проверить? (выполнить несколько упражнений,
подумать над вопросами)
УМ: Чтобы определить тему нашего сегодняшнего урока, предлагаем вам
прослушать небольшой отрывок песни (прослушивание отрывка из песни «В гостях
у сказки»)
УМ: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о сказке в литературе и
музыке) (Слайд 3) Действительно, сегодня мы будем говорить про сказку в
литературе и музыке. Запишите тему урока в Рабочие тетради.
3 этап. Актуализация знаний.
УЛ: Давайте продолжим наш необычный урок и вспомним, с творчеством какого
писателя (поэта) мы знакомились на предыдущем уроке? (На доску вешается
портрет А.С.Пушкина). А какие произведения разбирали подробно? (сказки).
Давайте вспомним, какие сказки этого писателя вам знакомы? Откройте тетради и
выполните задание № 1 (Слайд 4)
УЛ: А теперь проверьте себя! (Слайд 5). В пустое окошко поставьте количество
баллов, которое вы получили за выполнение задания: верное название сказки – 1
балл.
УЛ: А что вдохновило поэта на создание этих замечательных произведений?
(сказки, которые ему рассказывала в детстве няня, Арина Родионовна). Название
сказок вы знаете хорошо. Давайте теперь проверим, насколько хорошо вы знаете их
содержание.
УЛ: Обратимся к тетрадям и выполним задание № 2 (Слайд 6-10) (учащиеся
выполняют задание). Проверим, что получилось? (учащиеся дают ответы). Не
забудьте поставить баллы за выполнение задания.
УЛ: Молодцы! Справились с заданием!
УМ:А теперь давайте вспомним, о чем мы говорили на предыдущих уроках музыки?
(Мы говорили о музыке и литературе, о том, как бы пострадала музыка без
литературы и литература без музыки. Без музыки не могли бы появиться на свет
ни песни, ни романсы, потому что в их основе лежат стихи, ни опера, ни балет,
так как в их основе лежат литературные произведения: сказки, повести, романы.)
Предлагаю вернуться к рабочим тетрадям. Выполняем задание №3.
Проверьте себя. Поставим баллы. Молодцы. (Слайд№12)
УЛ: Ребята, а вы любите сказки?
УМ: Вот и композитор Николай Андреевич Римский-Корсаков тоже очень любил
сказки. Однажды, читая сказки Пушкина, он воскликнул: «Что за прелесть, эти
сказки». (На доску вешается портрет Н.А.Римского-Корсакова).
Мы с вами уже знакомы с этим композитором и с некоторыми его произведениями.
Что вы можете сказать о Н.А.Римском-Корсакове?
(Он очень любил море, стал морским офицером, гардемарином. Служил на военном
паруснике «Алмаз». Любил сказки Пушкина.)
А с каким произведением Римского-Корсакова мы недавно познакомились?
(С оперой «Садко») А какие фрагменты мы слушали? (Мы слушали вступление к
опере «Океан-море синие» и Колыбельную Волховы из оперы «Садко». Волхова – это
дочь Морского царя.)
УЛ: А.С.Пушкин вдохновил русского композитора на создание оперы «Сказка о
царе Салтане». Эта опера была написана к 100-летию со дня рождения
А.С.Пушкина. Сегодня мы будем подробнее говорить о «Сказке о царе Салтане…» в
литературе и музыке. Вспомним героев сказки А.С.Пушкина. Для этого вам
предстоит выполнить задание № 4 (Слайд 13). (ребята выполняют задание)
УЛ: Проверьте себя и поставьте баллы за проделанную работу (Слайд 14).
Молодцы!
УМ: Знаете, в чем необычность оперы «Сказка о царе Салтане»? Обычно оперы
начинаются с увертюры. А в этой опере ее нет! Скажите, какой оркестр играет в
оркестровой яме, когда идет представление на сцене? (симфонический оркестр).
Вспомним некоторые из музыкальных инструментов, входящих в состав
симфонического оркестра, а для этого выполним задание №5 (ребята выполняют
задание).
Проверьте себя и поставьте баллы за проделанную работу (Слайд №15). Молодцы!
УЛ: А теперь давайте немного отдохнем.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (Слайд 16).
УЛ: Изобразите (покажите):
1) как волнуется море
2) как царь Гвидон стреляет из лука
3) как выходят на берег 33 богатыря
4) царь Гвидон летит как комар
5) поклон, какой шлет Гвидон Салтану
Отлично! Молодцы! А мы продолжаем.
4 этап. Основной этап. Работа с таблицей.
УМ: И поэты, и композиторы в своих произведениях создают образы. Поэты - с
помощью художественного слова, а композиторы - с помощью средств музыкальной
выразительности. Давайте мы попробуем охарактеризовать образы «Сказки о царе
Салтане».
УЛ: А помогут вам в этом Музыка и Литература! Подскажите, какое число в сказке
является магическим, приведите примеры (три девицы под окном…, три чуда-
белка, 33 богатыря, царевна-лебедь, 3 раза Гвидон летал к Салтану).
УМ: Сегодня мы подробнее остановимся на 3 чудах, все этапы работы будем
фиксировать в таблице задания № 6. (Слайд №17). Разобьемся на группы: 1 ряд –
группа 1, 2 ряд – группа 2, 3 ряд – группа 3.
УЛ: Прочитайте задание А), обратитесь к тексту сказки и выполните упражнение
(учащиеся выполняют задание). Давайте охарактеризуем образы сказки (ответы
детей).
УМ: А сейчас мы узнаем, как Римский-Корсаков воплотил в музыке образ Белочки,
33 богатырей и Царевны Лебедь. Вы прослушаете 3 музыкальных отрывка (Сюита
«Три чуда»). Обратимся к заданию Б). Определите, какой из фрагментов относится к
вашему заданию. Запишите ответ в таблицу. (прослушивание музыкальных
композиций: белка, 33 богатыря, царевна Лебедь).
Определите, с помощью каких средств музыкальной выразительности или
элементов музыкальной речи композитор создал образ Белки, Богатырей и Царевны-
Лебедь. Среди элементов музыкальной речи назовите жанр, лад, регистр, темп,
характер музыки и музыкальный инструмент или группу музыкальных
инструментов, исполняющих главную партию. (Слайд 18). Но прежде посмотрите
внимательно на слайд с музыкальными инструментами. Какой из этих музыкальных
инструментов вам не знаком? (Челеста). Верно, этот инструмент внешне
напоминает пианино, у челесты тоже есть клавиши, играют на ней, как на пианино,
но тембр звука у челесты совершенно иной. Послушайте, как она звучит. (Как
будто колокольчики звучат, сказочно, хрустально…) Ну а теперь приступайте к
заданию под буквой Б.
УЛ: Все справились с заданием? А теперь сравните обе колонки и сделайте вывод.
(ответы учащихся: образы литературы и музыки похожи! Они дополняют друг
друга, передают более яркую картину).
5 этап. Подведение итогов.
УМ: Понравилась ли вам музыка Н.А.Римского-Корсакова? Помогла ли она вам
дорисовать сказочные картины, созданные А.С.Пушкиным?
УЛ: В чем схожи два гения: Пушкин и Римский-Корсаков? (оба сказочники).
УЛ: Чем привлекают нас сказки? Чему учат?
УМ: Давайте подведем итоги: как же связаны музыка и литература? (музыка и
литература создают сказочные образы, дополняют сказочные картины).
6 этап. Рефлексия.
УЛ: Ребята, оцените свою работу на сегодняшнем уроке, выбрав один из ответов.
Подсчитайте количество баллов, которые вы заработали на уроке их мы прибавим к
баллам, которые поставим после проверки ваших таблиц, и выставим отметки.
Сдайте свои рабочие тетради.
19 – 22 балла – «5»
15 – 18 баллов – «4»
11 – 14 баллов – «3»
УМ: Кого из одноклассников вы могли бы похвалить за работу на уроке, назвать
активным?
УЛ: Хотелось бы закончить наш урок словами немецкого поэта Г.Гейне: «Слово и
музыка – два великих начала, две стихии искусства. Где кончаются слова, там
начинается музыка».
УМ: Нам остается только записать домашнее задание (Слайд 19)
Выполните одно из заданий.
1)выразительно читать понравившийся эпизод сказки А.С.Пушкина,
проиллюстрировать его;
2) прослушать фрагмент «Полет шмеля» из оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказка
о царе Салтане» и письменно составить небольшой текст-впечатление о
данном музыкальном фрагменте.
УЛ: Всем спасибо за работу! (Слайд 20). До новых встреч!
Какая это музыка по своему характеру? (танцевальная, веселая, грациозная, ласковая,
озорная, теплая, светлая, игривая, задорная). Она звучала на высоких звуках, легко,
отрывисто, потому что белочка маленькая, затейница, грызет орешки и еще поет веселую песенку.
Как вы можете охарактеризовать этот музыкальный образ? (грозный, торжественный,
мужественная, величавый, гордый, напористый, широкий, взволнованный,
решительный).
Этот фрагмент звучит торжественно, четко. Фанфары как будто призывают, чтобы все обратили
внимание на то, что сейчас все должны увидеть. Темп умеренно быстрый, музыка звучит в низком
регистре, громко (форте), в мажоре, что передает удаль молодецкую, силу богатырскую, мужество. С
первых звуков уже понятно, что музыка изображает бесстрашных богатырей.
Как вы можете охарактеризовать это музыкальный образ? (спокойный, волшебный,
ласковый, задумчивый, легкий, светлый, прозрачный, мечтательный).
Наши мысли совпали. Музыка, которая раскрывает образ царевны Лебеди очень напевная, звучит в
среднем регистре, нежно и таинственно. Звук усиливается в тот момент, когда белая Лебедь
превращается в прекрасную Царевну, и восхищению и удивлению князя Гвидона нет конца.
Словарь, характеризующий эмоционально-образное содержание музыки:
Веселая
Шутливая
Скачущая
Радостная
Бойкая
Солнечная
Игривая
Смешная
Сверкающая
Задорная
Забавная
Танцевальная
Звонкая
Резвая
Плясовая
Озорная
Прыгучая
Улыбающаяся
Грустная
Торжественная
Стремительная
Печальная
Праздничная
Вьюжная
Жалобная
Бодрая
Метельная
Тоскливая
Важная
Ненастная
Скорбная
Маршевая
Тревожная
Хмурая
Четкая
Беспокойная
Обиженная
Отчетливая
Торопливая
Плачущая
Гордая
Серьезная
Просящая
Могучая
Сдержанная
Нежная
Победная
Таинственная
Ласковая
Мужественная
Сказочная
Задумчивая
Бесстрашная
Волшебная
Мечтательная
Боевая
Колючая
Легкая
Смелая
Пугливая
Светлая
Отважная
Опасная
Прозрачная
Решительная
Осторожная
Спокойная
Сильная
Настороженная
Добрая
Богатырская
Загадочная
Приветливая
Грозная
Отрывистая
Неторопливая
Военная
Острая
Убаюкивающая
Солдатская
Подкрадывающаяся
Колыбельная
Суровая
Страшная
Мягкая
Строгая
Злая
Плавная
Уверенная
Грубая
Гладкая
Храбрая
Тяжелая
Напевная
Твердая
Сердитая
Протяжная
Взволнованная
Недовольная
Хороводная
Встревоженная
Темная
