Ученики на Учителя.com


Конспект интегрированного урока "Образы моря в литературе, живописи и музыке"

Урок, посвящённый изучению
стихотворения А.С.Пушкина «К морю»
в курсе русской литературы – результат
взаимодействия филолога, художника и
музыканта. Материал может быть
использован самостоятельно на уроках
живописи и русской музыкальной
литературы в ШИ и ДМШ
Образы моря в
литературе,
живописи и
музыке
(конспект
интегрированного урока)
Выполнили:
Рахимова Римма Рашидовна,
преподаватель литературы,
Ковалёва Светлана Анатольевна,
преподаватель ИЗО,
Кузнецова Марина Геннадьевна,
преподаватель музыкальной литературы
КГКП Школа искусств №2,
г.Караганда, РК
2013г
Тема урока: "Образы моря в литературе, музыке и изобразительном
искусстве"
Учителя: Рахимова Р.Р., преподаватель литературы
Кузнецова М.Г., преподаватель музыкально-теоретических
дисциплин
Ковалёва С.А., преподаватель ИЗО.
Цель: ознакомить учащихся с принципом взаимопроникновения
смежных искусств, через коллективную эвристическую деятельность
выявить комплекс выразительных средств и художественных приемов
различных видов искусства.
Задачи:
а) образовательная - сформировать устойчивые знания по теме,
вырабатывать умение находить межпредметные связи и проводить
сравнительный анализ по проблемным вопросам, а также закреплять навык
критического подхода к изучаемым произведениям.
б) развивающая - расширение общекультурного кругозора через
музыкальный и иллюстративный материал.
в) воспитывающая - привитие чувства уважения к мировому
культурному наследию, формирование культуры межличностного
сотрудничества на уроке.
Литератор(Л) – Ребята, вы когда-нибудь видели море? Какое оно?
Дети (Д) – в нём есть какая-то тайна и огромная сила.
Л. - тайна и мощь морской стихии издавна привлекала к себе взоры поэтов, художников,
музыкантов. Тема нашего урока – «Образы моря в литературе, живописи и музыке»
(записывают тему в тетрадь)
Море воспевали Гёте, Байрон, Гюго, Жуковский, Пушкин, Лермонтов, Фет и другие
поэты. Море манило их изменчивостью и динамичностью облика. Тихое и прозрачное в
штиль, бушующее во время шторма, таинственно мерцающее в ночи – эти разные
состояния моря нашли отражение в художественной литературе. «И блеск, и тень, и
говор волн» также привлекали А.С.Пушкина. Эти слова будут эпиграфом к нашему
уроку (записывают в тетрадь).
Как к живому собеседнику обращается поэт в стихотворении «К морю». Вслушайтесь,
насколько музыкальны эти слова (читает стихотворение).
Откройте учебники. Отметьте слова и словосочетания, которые помогли созданию
образа моря в вашем воображении (1группа работает с 1-3 строфами, 2 группа – с 4-6
строфами, 3 группа – с 12, 14, 15 строфами). Названные слова записывают на доске –
свободная стихия, волны голубые, гордая краса, ропот заунывный, грустный шум, шум
призывный, глухие звуки, бездны глас, своенравные порывы, взыграл неодолимый,
могуч, глубок и мрачен, неукротим, торжественной красы, гул в вечерние часы).
Благодаря этим словам мы как будто видим море и слышим его голос. Как называются
такие образы?
Д. - Зрительные и звуковые (запись на доске)
Л. -Какое словосочетание, по-вашему, будет ключевым в этом списке?
Д. - Свободная стихия
Л. -Вы знаете, что поэты и писатели для придания своей речи большей красочности и
выразительности используют определённые средства. Какие?
Д. - Эпитеты, метафоры, сравнения (запись на доске)
Л. -Поэт разговаривает с морем, как с человеком. Как это называется?
Д. - Олицетворением
Л. -В словах поэта «Я был окован…» о каких оковах идёт речь?
Д. - О годах ссылки в Одессу. Поэт прощается с морем, но это и прощание со свободой,
торжество которой не суждено увидеть людям его поколения.
Л. -Как называется направление в искусстве, для которого характерно стремление героя
к свободе, независимости, возвышенный склад души, мечтательность?
Д. - Романтизм. И герой нашего стихотворения – тоже романтик.
Л. -Изучая художественное произведение, мы каждый раз подчёркиваем, что любая
деталь имеет значение. Пейзаж может выполнять определённые функции. Назовите их
Д. - Изобразительная, аллегорическая, эмоционально-психологическая, символическая
Л. -Какую же роль играет пейзаж в нашем случае?
Д. - Эмоционально-психологическую и символическую.
Л. -На примере стихотворения А.С.Пушкина мы ознакомились с тем, как поэт-романтик
использует образ моря в своём произведении. А каким образом представлена тема моря в
произведениях музыки и живописи, вам предстоит сейчас узнать.
Художник (Х.)- Что касается изобразительного искусства, то художник не только видит
красоту морских пейзажей, но и передаёт её на полотне с помощью красок. Море
рисовали многие художники . Как их называют?
Д - маринисты.
Х. - можете ли назвать фамилии художников-маринистов?
Д. - это художник Айвазовский.
Х. - Айвазовский был выдающимся живописцем. Его работы были известны в Англии,
Франции, Италии. Русские вельможи наперебой заказывали ему картины. Знакомство и
дружба с Пушкиным наложили отпечаток на творчество художника. Всю свою жизнь
он стремился постичь море через поэзию. Айвазовский великолепно играл на скрипке и
поразил самого Глинку. Наверное, сочетание поэзии и музыки выплеснулось в живописи
великого художника. Черпая вдохновение в картинах природы , восхищаясь красотой
окружающего мира и пропуская её через призму собственного восприятия, художник
пытается воплотить свои впечатления в творчестве. Перед вами картины великого
мастера живописи. Посмотрите на них внимательно и ответьте - что является средствами
выразительности в живописи?
Д. - Линия, ритм, динамика, цветовое пятно, цветовая гамма.
Х. - Давайте вместе попробуем проанализировать – как в разных работах эти средства
раскрывают замысел художника и создают «настроение» картины.
(Далее идёт обсуждение работ: «Лунная ночь на Кипре», «Девятый вал», «Морской
берег», «Прощание», «Кавказские горы с моря»).
Х. – если обобщить всё то, что вы сказали в ходе обсуждения картин, то можно сделать
вывод о том, что на всех своих полотнах художник хотел передать: мотив
противоборства, соперничества человека и стихии, мечту о свободе, любовь к природе. И
вы убедились, что пейзаж в живописи имеет так же, как и в литературе, эмоционально-
психологическое и символическое значение.
Музыковед (М.)- (вопросы к учащимся): к какому виду искусства относится
стихотворение?
Дети (Д.) - к литературе
М. - а произведение живописи?
Д. - к изобразительному искусству
М. - симфоническое произведение?
Д. - к музыке
М. - из названных видов искусства какое является самым точным и конкретным?
Д. - самое конкретное по языку выражения - литература, на втором месте - живопись, и
на последнем - музыка.
М. - Да, действительно, музыка из трёх названных искусств менее конкретна, но сильнее
других воздействует на наши эмоции.
В музыке есть много примеров воплощения темы моря, но мы поговорим только об
одном из них - это симфоническая сюита русского композитора Н.А.Римского-Корсакова
"Шехеразада". Николай Андреевич Римский-Корсаков в юности учился в Морском
корпусе, по окончании его, будучи гардемарином, совершил кругосветное путешествие.
Оно длилось 2 года 8 месяцев. И, естественно, впечатления от плавания были очень
яркими и незабываемыми. Они нашли отражение в сюите "Шехеразада".
М.- Шехеразада - героиня каких сказок?
Д. - восточных
М. - Как называется сборник арабских сказок?
Д. - "1001 ночь"
М. - (вкратце обрисовывает сюжетную линию сказки). Шехеразада - жена султана
Шахриара, а на Востоке правитель - не просто первое лицо в государстве, это "великий и
всемогущий", его власть над подданными безгранична, поэтому вошло в обиход
выражение "восточный деспот". Как ещё называют такого человека?
Д. - тиран.
М. - Послушайте музыкальную тему Шахриара (педагог играет на ф-но тему Ш.).
Какое впечатление она произвела на вас? Какого человека вы представили?
Д. - с надменным, тяжёлым взглядом, властного, жестокого, эгоистичного.
М. - Обратите внимание на средства музыкальной выразительности - в теме нет
аккордов, только сплошь унисоны. О чём это говорит?
Д. - аккорд - это гармоничное звучание нескольких голосов, а унисон - по сути,
одноголосие. Это говорит о характере султана, не признающего компромиссов и
уверенного в своей правоте.
М.- Я сыграла вам тему султана для того, чтобы вы
а) сравнили её с темой моря в том музыкальном фрагменте, который сейчас прозвучит;
б) проанализировали средства музыкальной выразительности, т.е. выполнили бы те же
действия, что и на уроке литературы при знакомстве с стихотворением. Но сначала
давайте-ка включим механизм критического мышления и попробуем предположить, что
за музыка нас ждёт: какой должна быть динамика?
Д. - мощное звучание
М. - соло или оркестровое tutti?
Д. - tutti
М. - предпочтительные тембры - струнные, деревянные или медные духовые?
Д. - медные духовые
М. - регистр темы
Д. - низкий и средний
Ученики прослушивают музыкальный фрагмент ("Багдадский праздник и Корабль,
разбивающийся о скалу с медным всадником" - 4 часть сюиты) и по ходу анализируют
средства выразительности, отмечая совпадение предполагаемых и реальных
результатов.
М. - Да, Римский-Корсаков потрясающе реалистично рисует картину бушующего моря.
Но каждый великий художник потому и велик, что он не просто "фотографирует"
реальность, а через искусство доносит до нас свои обобщения и размышления.
-О чём говорит похожесть тем Султана и моря?
Д. - о близости характеров
М.-Более того, композитор размещает темы моря и султана рядом для чего - чтобы
противопоставить или приравнять?
Д. - чтобы указать на тождество их
М. -Почему? Какую мысль композитор хочет высказать своей музыкой?
Д. - как море играет судьбами людей, так и султан своевольно вершит судьбы
подданных.
М. – какую роль в сюите играет морской пейзаж?
Д. – аллегорическую, эмоционально-психологическую и символическую.
Л. - Найдите у Пушкина в стихотворении аналогичные строки:
Д. - Смиренный парус рыбарей,
Твоею прихотью хранимый,
Скользит отважно средь зыбей:
Но ты взыграл, неодолимый,-
И стая тонет кораблей.
Л. - Помните, анализируя стихотворение Пушкина, мы говорили об олицетворении -
приёме, когда черты человека переносятся на море. В сюите "Шезеразада" - тот же
приём, в произведениях изобразительного искусства - аналогично. Значит, мы с вами
пришли к какому выводу?
Д. - Любая тема в искусстве даётся художником через призму человеческого восприятия.
Рефлексия (Л) – Ребята, вы сегодня читали стихотворение о море. Рассматривали
иллюстрации с морскими пейзажами, слушали музыкальное произведение. У каждого из
вас сложилось своё представление об увиденном и услышанном. Сейчас вы приступите к
выполнению следующего задания: необходимо сочинить пятистишие, в котором
ключевым словом будет «море» (3 мин). Ученики по окончании работы зачитывают свои
стихи.
Домашнее задание: выучить стихотворение А.С.Пушкина «К морю» наизусть.
Подготовить слайдовую презентацию, посвящённую морским пейзажам.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: