Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Композиционная роль повести "Фаталист" в романе М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени"" 9 класс

Урок литературы. 9 класс.
Тема урока.
Композиционная роль повести "Фаталист" в романе М.Ю.Лермонтова "Герой
нашего времени".
Цель урока:
показать значение повести для понимания трагичности судьбы Печорина.
Эпиграф:
1-й: "И если точно есть предопределение, то зачем же нам дана воля,
рассудок?
2-й "... зачем я жил? Для какой цели родился? А верно, она существовала, и
верно, было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей
силы необъятные..."
Словарная работа:
фатум(лат., роковой) - судьба, рок, неизбежность,
фаталист - человек, склонный к фатализму, верящий в предопределение,
фатум,судьбу.
Ход урока.
1. Чтение наизусть стихотворений М.Ю.Лермонтова "Монолог" (1829г.)
и "И скучно, и грустно..."
➢ Что объединяет эти стихотворения?
2. Беседа с учащимися.
➢ Какие сцены повести "Княжна Мери" произвели на вас особенно
сильное впечатление? (дуэль)
➢ Какие мысли волнуют Печорина перед дуэлью?
Учитель. Повесть "Княжна Мери", где Печорин поднимает важный для себя
вопрос о смысле человеческой жизни, плавно переходит в "Фаталиста", так
как в этой повести Лермонтов попытается ответить на вопрос, а каков же
"герой нашего времени". Повести имеют внутреннюю логическую связь.
3. Работа с текстом повести "Фаталист".
Учитель: Роман "Герой нашего времени" - это цепь поединков (с горцами,
контрабандистами, с обществом). Но последний поединок - поединок с
судьбой- самый решающий. В ситуации, когда, казалось бы, смерть
неминуема, Печорин выходит победителем.
1. Чтение эпизода "Выстрел Вулича"
Вопросы:
➢ Какое впечатление производят на Печорина события вечера?
➢ В чем своеобразие его позиции? (Печорин засомневался, хотя
доказательство было - фатум есть, и Вулич фаталист).
➢ Чем отличаются Печорин и Вулич?
2. Чтение эпизода "Убийство Вулича".
Вопросы:
➢ Что свойственно размышлениям Печорина, когда он узнал о смерти
Вулича?
➢ Что его тревожит?
(Во-первых, убедился в противоречивости собственной мысли, считает, что
человек имеет право на ошибку. Во-вторых, иронизирует над философией
людей премудрых.
Ироническое отношение Печорина к философии "людей премудрых" прямо
связывается с утверждением права человека на самостоятельность
решений: он называет "колею предков" опасной, он видит, что она отнимает
у него свободу воли, и предпочитает "решительность характера, основанную
на праве человека "сомневаться во всем")
3. Чтение эпизода "Испытание судьбы самим Печориным".
Вопросы:
➢ Так кто же из двух героев фаталист?
➢ Сопоставьте обе сцены. Совпали ли позиции героев?
Какая цель у Вулича? У Печорина?
(Печорин, как но утверждает сам "...подобно Вуличу ...вздумал
испытать судьбу" и обезвредить убийцу. Но цель Вулича - доказать
свои убеждения. У Печорина высоконравственная цель - предупредить
бессмысленное кровопролитие, а не просто испытать судьбу. В момент
опасности действует обдуманно, преодолев веру в предопределение, и
тем самым обретает внутреннюю свободу. И хотя сам Печорин
относится к произошедшему иронически, видит в своем поступке
продолжение эксперимента, повесть выявляет сильные стороны его
натуры. Сомнения, тревоги, поиск смысла жизни - это состояние
свойственно лучшим людям и составляет основу духовных исканий.
Эти искания свойственны, как мы видим, и Печорину, как
представителю своего поколения.
➢ В каких еще раздумьях Печорина вы слышите ту же жажду
действия, раздумья о смысле жизни? ( В повести "Княжна
Мери". Зачитать фрагмент "Я как матрос...")
(К бескрайним просторам моря, к шуму волн устремлены последние
надежды Печорина. Сравнивая себя с матросом, рожденным и
выросшим на палубе разбойничьего брига, он говорит, что томится и
скучает на берегу. Целыми днями ходит он по прибрежному песку,
вслушивается в рокот набегающих волн и всматривается в даль,
покрытую туманом. Чего же он ждет? Что ищут его глаза? "Желанный
парус". Но не появился желанный парус и не умчал в другую жизнь, к
другим берегам.)
➢ В каком стихотворении М.Ю.Лермонтова выражены такие же
мысли?
4. Чтение наизусть стихотворения "Дума"
Учитель. Стихотворение - беспощадный приговор бездействию людей
своего поколения и вместе с тем и энергичное воззвание.
➢ Каково основное содержание повести?
Учитель. Основное содержание повести составляет осуждение
бездеятельности поколения 30-х годов. И в ней с особенной силой
раскрывается типичность образа Печорина и трагизм его судьбы.
Таким образом, здесь Лермонтовым поставлен вопрос, характерный
для мировоззрения и поведения людей 30-х годов. Через эти духовные
искания прошли все лучшие люди его поколения, в том числе и такие,
как Белинский и Герцен, Огарев и Бакунин.
Основной вопрос духовных исканий - поиски смысла жизни.
➢ Так в чем же смысл жизни?
- Искать в себе самом.
- Печорин сознает в себе единственного творца своей судьбы и потому-
то и дорожит своей свободой как величайшей ценностью.
Поставив в центре повести тему рока, судьбы, Лермонтов осуждает
пассивность и утверждает действенное отношение к окружающему
миру.
- Вулич введен в роман с целью оттенить, показать в сравнении новые
для нас грани характера Печорина.
Фатализм не признает личной воли. Печорин верит в силу
человеческой личности, в её право решать и действовать.
➢ Какой же призыв вытекает из событий, изображенных в повести
"Фаталист", да и во всем романе?
- Призыв к действию!
Учитель. Повесть "Фаталист" выявляет сильные стороны натуры
Печорина. Но герой не перерождается... Не готов нравственно к тому,
чтобы выступить против действительности.
➢ Каков итог его жизни?
Грустный тон повести подчинен печальному итогу жизни Печорина,
его трагедии.
Вспомните последнюю встречу (в главе "Максим Максимыч").
Горькая обречённость на одиночество, холод, безразличие,
совершенная опустошённость. А ведь вначале были цели и желания, в
конце сухость и скрытность. Сам Печорин в дневнике записал:"...целая
моя жизнь была только цепь грустных и неудачных противоречий
сердцу и рассудку". Высокие возможности и мелкие дела.
За эгоизм, индивидуализм, неспособность к великим и малым жертвам
автор осуждает своего героя.
Не давая законченного ответа, как должен был распорядиться своей
жизнью герой, Лермонтов утверждает необходимость борьбы,
активного отношения к жизни. Возможно, именно поэтому повесть
"Фаталист" и оказывается в конце романа, когда суд над героем уже
свершён. А ведь жизнь героя могла сложиться иначе.
➢ Как вы теперь ответите? Почему человек умный, сильный,
энергичный не находит применения своим силам и "в начале
поприща вянет без борьбы"?
➢ В чем, по-вашему, беда и в чем вина Печорина?
(Не только эпоха повинна в том, что он не сумел стать настоящим
героем своего времени).
На данный вопрос ученики отвечают дома.
Домашнее задание. Изучить статью В.Белинского о романе "Герой
нашего времени" и ответить на последний вопрос.
Справочный материал.
1. "Герой нашего времени! вызвал ожесточенные споры. В оценке
произведения столкнулись два направления общественной мысли:
прогрессивное, возглавляемое Белинским и Герценом, и реакционное.
Последние почувствовали, что Лермонтов своим романом поставил под
сомнение разумность общественных порядков, которые обрекают
мыслящих людей на бездействие. Николай Первый писал:"...Я прочёл
Героя до конца и нахожу вторую часть отвратительной...Такие романы
портят нравы и портят характер...это жалкая книга, показывающая
испорченность её автора".
"Нравственные роды, подобные Печорину, идут прямёхонько к
эгоизму, к душевной сухотке т наконец к гибели" (Булгарин), "автор
клевещет на целое поколение людей, выдавая чудовище, а не человека
за представителя этого поколения"(Полевой, Бурачок).
Белинский отверг вздорные утверждения реакционных критиков и
предсказал роману бессмертие:"Вот книга, которой суждено никогда
не стариться, потому что при самом рождении её она была вспрыснута
живою водою поэзии! Эта старая книга всегда будет нова".
2. В.Виноградов:"Фаталист" отнюдь не довесок к основной,
самостоятельно значимой части романа. В известном отношении он
занимает в системе романа "Герой нашего времени" ключевое
положение, и без него роман не только потерял бы в своей
выразительности, но и во многом утратил бы и свой внутренний
смысл..."Фаталист" заключает роман как своего рода "замковый
камень", который держит весь свод и придает единство и полноту
целому. Это вопрос о тех первоначальных основаниях, на которых
строятся и от которых зависят уже все остальные человеческие
убеждения, любая нравственная программа жизненного поведения.
Это вопрос о том, предопределено ли высшей божественной волею
назначение человека и нравственные законы его жизни или человек
сам, своим собственным разумом , свободной своей волей определяет
их и следует им".
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: