Ученики на Учителя.com


Конспект урока "«Немой и могучий» в рассказе Тургенева «Муму»" 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Бельская средняя общеобразовательная школа»
г. Белый Тверской области
Конспект урока литературы
для 5 класса
«Немой и могучий» в рассказе
Тургенева «Муму»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Смирнова Наталья Александровна
Тема: «Немой и могучий» в рассказе Тургенева «Муму»
Тип урока: открытие нового знания
• Деятельностная цель: обеспечить условия для усвоения учащимися средств
создания литературного героя на примере образа Герасима по рассказу
И.С.Тургенева «Муму».
• Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее
новых элементов.
Задачи:
• создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции; образного и
аналитического мышления, литературно-творческих способностей;
• освоение теоретико-литературных понятий: портрет, герой, характеристика героя;
• совершенствование умений анализа литературного произведения ;
• формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции.
• Планируемые результаты:
Личностные: развитие познавательной активности уч-ся; формирование
умения оценивать и понимать чувства других людей .
Метапредметные: Познавательные: расширить представление детей о жизни
крепостных крестьян в России 19 века; воспитывать думающего, неравнодушного
человека и читателя; формирование умения критически мыслить, анализировать,
оценивать прочитанное.
Регулятивные: умение работать по предложенному учителем плану,
формулируя вопросы по учебному материалу, виду деятельности, в которых
возникли затруднения; формирование способности принимать учебную цель и
задачи, планировать их реализацию, прогнозировать.
Коммуникативные: продолжение работы по формированию умения выражать
свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные
средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить
монологическое доказательное высказывание, уважать мнение высказывающего.
оценить поступок героя — обобщать, делать выводы. В сфере физической
деятельности: восприятие на слух литературных произведений разных жанров,
осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; умение вести диалог.
Оборудование урока:
• кластер «Средства создания литературного героя», портрет барыни-крепостницы
(либо матери И.С. Тургенева), словари, иллюстрации разных художников к
произведению.
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование
гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к
литературе.
• Задания к уроку:
Общие: прочитать рассказ Тургенева «Муму»
Индивидуальные:
Подготовить сообщения учащихся:
- по биографии Тургенева (детство Ивана Тургенева, самовластие Варвары Петровны).
- историческую справку о крепостном праве.
Словарная работа: крепостное право, дворянство, крепостные, челядь, дворня,
дворовой; аннибалова клятва, прототип, сравнение, гипербола.
Технологическая карта урока литературы
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
Задания
УУД
1. Организация
начала урока (2 мин)
Приветствие.
Проверка
готовности к
уроку, наличие
необходимого на
рабочем столе
Регулятивные: волевая
саморегуляция
Личностные: смыслообразование
Коммуникативные:
сотрудничество с учителем
2. Мотивация.
Формулирование
темы урока. (3 мин)
Заранее
готовили дома
историческую
справку о
крепостном
праве
Как связана
данная справка
с прочитанным
произведением?
Познавательные: поиск
информации
3. Целеполагание (3
мин)
Отвечают на
вопросы
учителя,
стимулирующие
их к постановке
цели урока
Проведите
параллель
между
произведением и
биографией
писателя,
опираясь на
биографическую
справку
Регулятивные: постановка цели
урока учащимися
Познавательные: поиск и анализ
информации
4. Актуализация
знаний. (3 мин)
Ответы на
вопросы
учителя
Какие чувства
возникли во
время чтения?
Кто вызвал эти
чувства?
Личностные: самоопределение в
контексте прочитанного
произведения
5. Открытие нового
знания
( работа в
группах с
кластером с
обязательным
использованием
текста)
6.Применение нового
знания
Выступления от
каждой группы.,
дополнения,
ответы на
вопросы
7. Этап первичного
закрепления и
проговаривания во
внешней речи (7 мин)
Занесение на
доску
Составление
общего портрета
героя
8. Рефлексия (3 мин)
Высказывание по
модели: Я
сегодня узнал…
Из каких деталей
создан образ
героя в
произведении?
9. Подведение итогов
урока, информация о
д/з (3 мин)
Оценивание
ответов
Общее д\з:
Письменно
ответить дома на
вопрос.
Групповые д\з:
— Подготовить
выразительное
чтение диалогов по
лицам (Капитона и
Гаврилы, Гаврилы и
барыни, Гаврилы и
Татьяны).
Как вы считаете,
почему Тургенев
сделал своего
главного героя
глухонемым?
Конспект урока
1.Организационный момент.
2.Мотивация.Формулирование темы урока.
-Начнём урок с исторической справки, которую подготовил Л.
В19 веке больше половины крестьян центральной России были
крепостными.Дворянин. которому принадлежали крестьяне, мог
распоряжаться ими по своему усмотрению. Мог назначать какие угодно
наказания, мог продавать и покупать крестьян. Крепостные крестьяне
считались по закону полной собственностью господина. По сути, это была
форма рабства.Крепостные должны были работать на помещика или
платить ему оброк.
-Как вы думаете, как эта историческая справка может быть связана с нашим
уроком?(В произведении мы встречаемся с этим явлением. Главный герой
рассказа-крепостной).
-Действительно, Тургенев создал это произведение за несколько лет до
отмены креп. права. Оказывается, это уродливое явление-крепостничество-
писатель мог наблюдать и у себя дома. Об этом нам подготовил информацию
Н.
Много лет назад в дальней господской деревне Сычево жил глухонемой от
рождения мужик, по имени Андрей. Но приметила его барыня (маменька
Варвара Петровна), восхитилась гвардейским его ростом и медвежьей
силой, пожелала иметь того гвардейца у себя при московском доме в
дворниках. Пусть колет дрова для кухни и комнат, возит в бочке воду из
Александровского фонтана, обхаживает и сторожит барский двор. Ни у
кого не будет во всей Москве такого гиганта-дворника, как дворник вдовы
полковника Екатеринославского полка. А что нем да глух как пробка — и
того лучше!
Для мужика городская работа — легкая, скучная. Но вот жил и жил Андрей,
словно б не жалуясь, при барыне до самой ее смерти, службу справлял
аккуратно, госпожу свою уважал, ни в чем ей не перечил.
Однажды приглянулась немому тихая дворовая девушка, а барыня, зная это,
рассудила отдать ее замуж за другого — он это стерпел. И собачонку свою,
по кличке Муму, любимицу, из речки Фонтанки спасенную как-то зимою,
отраду и утешение, безропотно утопил сам, коли барыня приказала.
Уж как он там с нею прощался, с собачонкой, как топил, неизвестно. А
только с той поры ни разу не улыбнулся Андрей, подарки от госпожи
принимал хмуро, как каменный, а на собак не глядел, отворачивался. По
смерти же барыни так же хмуро, без благодарности принял он вольную да и
ушел куда-то на Русь-
-Барыней было мать Тургенева, а дворником-крепостной их семьи. Можно ли
провести параллель между биографией писателя и сюжетом рассказа?
-Вспомните определение прототипа.
-Как вы думаете, с каким героем будет связана тема сегодняшнего урока?
3. Целеполагание.
-Если мы будем говорить о Герасиме, главном герое рассказа, то что мы
должны будем сделать, чтобы его образ стал для нас понятнее? (Мы должны
будем найти в тексте все отрывки, связанные с Г., посмотрет ь, как он
выглядит, какие совершает поступки).
4. Актуализация знаний.
- Какие чувства возникли во время чтения? Кто вызвал эти чувства?
5. Открытие нового знания ( работа в группах с кластером с обязательным
использованием текста) .
-Чтобы лучше узнать и понять героя рассказа, предлагаю заполнить кластер.
Мы разделимся на группы, и каждая группа охарактеризует его с разных
сторон. Затем мы попробуем создать целостный портрет Герасима.
6.Применение нового знания
- Предлагаю проверить работы по пунктам кластера. Слушатели других
групп могут задавать вопросы и дополнять выступающих.
а) имя – «почтенный». Вывод: несмотря на то, что Герасим – крепостной,
он у всех вызывает уважение.
б) портрет Герасима: Герасим – это был «мужчина двенадцати вершков
роста, сложенный богатырем. Он выделялся не только своим большим и
мощным телосложением, но и был одарен «необычайной силой, работал за
четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него,
когда он пахал, налегая огромными ладонями на соху»; “вырос немой и
могучий, как дерево …»
в) отношения с дворней:
Вся дворня проникается к Герасиму уважением вследствие его
основательности, а также чрезвычайной физической силы. Некоторые
даже боятся Герасима. “Со всей остальной челядью Герасим находился в
отношениях не то чтобы приятельских – они его побаивались, – а коротких:
он считал их за своих. Они с ним объяснялись знаками, и он их понимал, в
точности исполнял все приказания, но права свои тоже знал, и уже никто
не смел садиться на его место в застолице. Вообще Герасим был нрава
строгого и серьезного, любил во всем порядок; даже петухи при нем не
смели драться, – а то беда! Увидит, тотчас схватит за ноги, повертит раз
десять на воздухе колесом и бросит врозь. На дворе у барыни водились
тоже гуси; но гусь, известно, птица важная и рассудительная; Герасим
чувствовал к ним уважение, ходил за ними и кормил их; он сам смахивал на
степенного гусака.” «Он не любил, чтобы к нему ходили». “…а что насчет
чужих, так после того, как он однажды ночью, поймав двух воров, стукнул
их друг о дружку лбами, да так стукнул, что хоть в полицию их потом не
води, все в околотке очень стали уважать его; даже днем проходившие,
вовсе уже не мошенники, а просто незнакомые люди при виде грозного
дворника отмахивались и кричали на него, как будто он мог слышать их
крики”.
г) Каморка по своему вкусу
“Ему отвели над кухней каморку; он устроил ее себе сам, по своему вкусу:
соорудил в ней кровать из дубовых досок на четырех чурбаках, истинно
богатырскую кровать; сто пудов можно было положить на нее – не
погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик
такого же крепкого свойства, а возле столика – стул на трех ножках, да
такой прочный и приземистый, что сам Герасим, бывало, поднимет его,
уронит и ухмыльнется. Каморка запиралась на замок, напоминавший своим
видом калач, только черный; ключ от этого замка Герасим всегда носил с
собой на пояске”.
д) СРАВНЕНИЕ – это художественный прием, при котором образ
создается посредством сравнения одного объекта с другим.“вырос немой и
могучий, как ………….(дерево растет на плодородной земле)”
“скучал и недоумевал, как ……….(недоумевает молодой, здоровый бык,
которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо)”
“бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно,
как……… (пойманный зверь)”
“дрова ли примется он колоть, топор так и звенит у него, как………(стекло,
и летят во все стороны осколки и поленья)”
е) НРАВ
“Крепко не полюбилось ему сначала его новое житье. С детства привык он
к полевым работам, к деревенскому быту. Отчужденный несчастьем своим
от сообщества людей, он вырос немой и могучий, как дерево растет на
плодородной земле... Переселенный в город, он не понимал, что
́
с ним такое
деется, – скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый бык,
которого только что взяли с нивы, где сочная трава росла ему по брюхо, –
взяли, поставили на вагон железной дороги – и вот, обдавая его тучное тело
то дымом с искрами, то волнистым паром, мчат его теперь, мчат со
стуком и визгом, а куда мчат – бог весть! «…уходил куда-нибудь в уголок и,
далеко швырнув метлу и лопату, бросался на землю лицом и целые часы
лежал на груди неподвижно, как пойманный зверь…” «Славный он был
мужик…»
ж) СЛУЖБА ДВОРНИКОМ
Но вот Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на
лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его
дворником. “Крепко не полюбилось ему сначала его новое житье. С детства
привык он к полевым работам, к деревенскому быту.. Переселенный в город,
он не понимал, что
́
с ним такое деется, – скучал и недоумевал, как
недоумевает молодой, здоровый бык, которого только что взяли с нивы, где
сочная трава росла ему по брюхо, – взяли, поставили на вагон железной
дороги – и вот, обдавая его тучное тело то дымом с искрами, то
волнистым паром, мчат его теперь, мчат со стуком и визгом, а куда мчат –
бог весть! Занятия Герасима по новой его должности казались ему шуткой
после тяжких крестьянских работ; в полчаса все у него было готово, и он
опять то останавливался посреди двора и глядел, разинув рот, на всех
проходящих, как бы желая добиться от них решения загадочного своего
положения, то вдруг уходил куда-нибудь в уголок и, далеко швырнув метлу и
лопату, бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно,
как пойманный зверь…” Дела у него было немного; вся обязанность его
состояла в том, чтобы двор содержать в чистоте, два раза в день
привезти бочку с водой, натаскать и наколоть дров для кухни и дома да
чужих не пускать и по ночам караулить. И надо сказать, усердно исполнял
он свою обязанность: на дворе у него никогда ни щепок не валялось, ни сору;
застрянет ли в грязную пору где-нибудь с бочкой отданная под его
начальство разбитая кляча-водовозка, он только двинет плечом-и не только
телегу, самое лошадь спихнет с места;
ж) ОТНОШЕНИЕ К ТРУДУ В ДЕРЕВНЕ
Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке,
отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым
мужиком. Одаренный необычайной силой, он работал за четверых-дело
спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и,
налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи
лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так
сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок
смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил
трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые
и твердые мышцы его плечей.
7. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Чему научились сегодня? Что узнали нового? Что удивило вас?
- Понравилось ли вам работать с текстом, открывать его тайны?
- Оценки.
8.Домашнее задание.
Общее д\з: Письменно ответить дома на вопрос: Почему автор сделал своего
героя глухонемым?
Групповые д\з:
— Подготовить выразительное чтение диалогов по лицам (Капитона и
Гаврилы, Гаврилы и барыни, Гаврилы и Татьяны).
Список использованной литературы и источники
иллюстраций.
http: // turgenev.niv.ru
http: // turgenev.org.ru
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,81153/
http://www.liveinternet.ru/users/stephanya/post171424036/
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: