Ученики на Учителя.com


План-конспект урока "Базаров и наше время по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»" 10 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города
Москвы "Школа № 1502 при МЭИ"
План- конспект
урока
«Базаров и наше время по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети».
Преподаватель: Турабаева О.В.
Москва
2018
Урок-диспут по теме: «Базаров и наше время по роману И.С. Тургенева «Отцы и
дети».
Каждое поколение считает себя
более умным, чем предыдущее, и
более мудрым, чем последующее.
Д. Оруэлл
Урок-диспут – обеспечивает пути самостоятельного решения проблемы в споре, через
сопоставление различных точек зрения.
Диспут - (от латинского глагола disputare «рассуждать, спорить») - публичный спор на научную или
общественно важную тему. Одной из наиболее интересных форм организации занятий и в то же
время одной из самых сложных считается диспут, эта форма проведения урока является
нестандартной.
Отличие стандартного урока от нестандартного
Нестандартный урок – это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она
призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащегося интерес к
самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме систематизировать материал,
оригинально мыслить и самовыражаться. На таких занятиях учащиеся не просто рассказывают
сообщения, а пытаются донести с помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций и
другого вместе с учителем основной материал урока. Таким образом, они принимают активное
участие в ходе урока.
Уроки -диспуты создают условия для проявления познавательной активности учеников через
следующие показатели:
- создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе всего класса;
- стимулирование учащихся к высказываниям без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
-использование проблемных творческих вопросов;
- поощрение стремления учеников находить свой ответ на вопрос;
- оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;
- создание ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу,
самостоятельность, избирательность той или иной точки зрения;
- создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как вести себя в дискуссии
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как вести себя в дискуссии:
1. Если ты являешься участником урока-диспута, то обязан проявлять активность, а
не просто отсиживаться.
2. Перед тем, как начать спор, подумай о том, что именно следует сказать.
3. Говори максимально просто, последовательно.
4. Говори о том, в чем уверен на 100%.
5. Не перевирай слова собеседника, будь честным.
6. Не повторяйся.
7. Приводи доказательства, лучше всего – факты с точной датой и местом.
8. Будь тактичным, вне зависимости от того, как развивается ситуация – это
показывает и твой профессионализм, и твою воспитанность.
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как мыслить
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как мыслить:
1. Выслушай вопрос, при необходимости, повтори про себя, определи тему.
2. Сформулируй гипотезу.
3. Расскажи о гипотезе с доказательствами.
4. Послушай о гипотезах других, найди в них сильные и слабые места.
5. Подвергни конструктивной критике гипотезы других.
6. Сделай выводы.
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как работать с учебной
литературой
Памятка для учеников к уроку-диспуту о том, как работать с учебной литературой:
1. Прочитай книгу, выдели главное.
2. Ответь на вопрос: «Что ты считаешь по этой теме?».
3. Сравни свое мнение с мнением автора.
4. Поразмышляй о том, что будешь представлять на уроке-диспуте.
Цель: формирование личностного отношения к проблемам романа, дать нравственную оценку
духовной и физической деятельности Базарова, его отношению к людям, миру, выяснить, современен
ли образ Базарова
Задачи:
образовательные:
1. Проанализировать образы-персонажи.
2. провести наблюдение над умением вести спор данных героев.
развивающие:
1. расширять кругозор, способствовать развитию речи обучающихся, обогащать их словарный
запас; умение обобщать, логически верно излагать свои мысли;
2. развивать навыки творческого восприятия и выразительного чтения произведений писателя;
3. способствовать развитию мышления, творческих способностей и познавательной активности
студентов;
4. совершенствовать навыки самостоятельной работы в ходе исследовательско - поисковой
деятельности;
5. углублять умение вести дискуссию, защищать свои убеждения яркими и точными аргументами,
формировать деловую культуру общения.
воспитательные:
1. воспитывать уважение к собеседнику.
2. воспитывать духовно-нравственную культуру учащихся.
Методы обучения:
Формирование социальных компетенций учащихся.
Проблемный метод обучения.
Метод активного диалога.
Форма организации учащихся:
индивидуальная, фронтальная, групповая.
Тип урока:
обобщение изученного материала.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, экран, тексты романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
1.Вступительное слово учителя
Роман поистине является шедевром русской литературы Произведение отличается постановкой
важнейших социальных, философских, этических вопросов своего времени. Центральное положение
в романе занимает Евгений Базаров. В романе показан новый тип передового деятеля-разночинца,
демократа Базарова, "человека дела, а не слов". Он представитель нового молодого поколения. Это
практический человек, идеалов и авторитетов для него не существует, потому что он не встречает
себе равных и на все имеет свои собственные убеждения. "Я ничьих мнений не поддерживаю, я имею
свои", - полупрезрительно говорит Базаров. По своим умственным достоинствам Базаров гораздо
выше окружающей его среды. Увлечение науками, стремление докопаться до истины, широкий
кругозор и критическое отношение к действительности, чувство собственного достоинства - вот
характерные черты Евгения Базарова. Это человек из другого мира, из иной среды. Смог ли Базаров
жить в наше время? Как он бы жил? Какие идеи отстаивал ? Кого любил и ненавидел? Об этом
предстоит сегодня поговорить и поспорить.
Вопросы диспут а:
1. Базаров – это идеал революционера или шарж на него?
2. « Спутники» « новых людей». Зачем они?
3.Что значит формула « отцы и дети» в наше время?
4. « Дело Базарова и наши дела». Общее и разное.
Ход урока:
1. Домашнее задание к следующему уроку: написать фрагмент сочинения по теме: « Кто из героев
современной литературы близок Базарову?» « Я с Вами не согласен, Евгений Базаров»
2. Сообщается цель урока- диспута: выяснить окончательно сложность образа Базарова, построить
логические цепи между поведением и внутренним состоянием души героя, подготовиться к
сочинению.
3. Урок начинается с просмотра сцены из фильма « Отцы и дети». Спор между Павлом Петровичем и
Базаровым.
Рассматриваем сцену из фильма и обсуждаем поведение героев с точки зрения участников
дискуссии. В ходе беседы выясняем, что больше положительных черт в образе Базарова.
4. Учащимся предлагается заполнить анкету, в ней указать положительные и отрицательные черты
Базарова
Положит ельные черт ы героя:
Никогда не жил за чужой счет. Не просил деньги у родителей, а зарабатывал уроками. Это сильный и
суровый человек с развитым природным умом. Опытным путем он познает окружающий мир. Не верит
в романтику, никому не льстит, ведет себя естественно. Герой решителен и самолюбив.
От рицат ельные качест ва:
Герой не любит музыку, искусство, живопись, поэзию. Любовь женщины может сопоставить с сытным
обедом или бутылкой хорошего вина. Базаров циничен, бывает иногда груб. Он самолюбив до
крайности.
Обсуждаем ответы ребят. В ходе обсуждения выясняем, что положительных качеству у героя больше,
чем отрицательных, но почему у героя такой финал жизни? Смог бы он жить в наше время?
Переходим к первому вопросу:
1. Базаров – это идеал революционера или шарж на него?
Отношение к воспитанию - основа формирования личности революционера. « Каждый человек сам
себя воспитывать должен. Ну вот я, например.»
Зависимость от времени. Очень часто приходится слышать фразу « Не мы такие, а время такое».
Базаров утверждает: « Почему я должен зависеть от него? Пусть лучше оно зависит от меня». А .
Кушнер написал стихотворение о том, что времена разные, но выбрать какое- либо невозможно.
Времена не выбирают,
В них живут и умирают.
Большей пошлости на свете
Нет, чем клянчить и пенять.
Будто можно те на эти,
Как на рынке, поменять.
Что ни век, то век железный.
Но дымится сад чудесный,
Блещет тучка; я в пять лет
Должен был от скарлатины
Умереть, живи в невинный
Век, в котором горя нет.
Ты себя в счастливцы прочишь,
А при Грозном жить не хочешь?
Не мечтаешь о чуме
Флорентийской и проказе?
Хочешь ехать в первом классе,
А не в трюме, в полутьме?
Что ни век, то век железный.
Но дымится сад чудесный,
Блещет тучка; обниму
Век мой, рок мой на прощанье.
Время - это испытанье.
Не завидуй никому.
Крепко тесное объятье.
Время - кожа, а не платье.
Глубока его печать.
Словно с пальцев отпечатки,
С нас - его черты и складки,
Приглядевшись, можно взять.
В трудные моменты жизни Базаров излечивает себя трудом, он заживляет им раны, ищет опору в
жизни.
Вывод : Тургенев в образе Базарова изобразил будущего революционера с т вердыми
убеждениями и взглядами на жизнь. А. Некрасов писал:
„Нигилист — это глупое слово, —
Говорит, — но когда ты под ним
Разумел человека прямого,
Кто не любит живиться чужим,
Кто работает, истины ищет.
Не без пользы старается жить,
Прямо в нос негодяя освищет,
А при случае рад и побить —
Так пожалуй — зови нигилистом,
Почему же после выхода романа многие увидели в образе Базарова шарж на революционера?
Тургенева обвинили в преклонении перед молодым революционером, другая часть публики жгла
фотографии Тургенева, говоря, что он нарисовал карикатуру на молодежь, а слово « нигилист»
считали ругательным.
Что плохого в чертах героя вы видите? Что позволило современникам утверждать, что образ
Базарова карикатура на молодежь.
( Вид рук, балахон, небрежные манеры) А.С. Пушкин : « Быть можно дельным человеком и думать о
красе ногтей»
Базаров отрицает искусство, поэзию, очень самоуверенно себя ведет, отрицательное отношение к
народу, из которого вышел.
Вывод : Базаров и хорош и плох, но положит ельных качест в у героя больше.
2. « Спут ники» « новых людей». Зачем они?
Переходим к второму вопросу Как Базаров высказывается о своих последователях? Зачитывается
цитата: « Нас не так мало, как Вы думаете….» Но рядом с Базаровым лишь тени- «спутники» .Зачем
они в романе, какова их функция?
Приводим примеры из ранее изученной литературы
А. Грибоедов « Горе от ума» Рядом с Чацким « спутник» Репетилов
( Автор показывает, что идеи Чацкого увлекают и недалеких людей , которые лишь позы и слова , а
не дела)
М.Ю.Лермонтов « Герой нашего времени» рядом с Печориным «спутник» Грушницкий, позер, фразер,
пустой человек.( На его фоне Печорин выглядит цельным, решительным, устремленным героем).
« Спутниками» Базарова в романе выступают Аркадий, Ситников и Кукшина. Вспоминаем героев
Кукшина Авдот ья Никит ишна или Евдоксия –эмансипированная помещица, приятельница
Ситникова, псевдонигилистка. Она подражает самым крайним проявлениям радикализма, постоянно
интересуется «женским вопросом» и положением женщин во всем мире, увлекается естественными
науками, презирает Жорж Санд. По натуре, она развязна, вульгарна, неопрятна и глупа. Крайне редко
в ней просматривается что-то человеческое. Проповедуя нигилизм, она скорее пытается скрыть свою
женскую неполноценность.
По роману героиня Кукшиной некрасива и несчастна. Она брошена мужем и не привлекает мужчин.
«Нигилизм» же ей дает ей чувство занятости и важности. В нём она черпает своего рода вдохновение.
Сит ников –приятель и ученик Базарова, псевдонигилист. Ему свойственно тревожное напряжение, а
также собачья преданность своему «учителю». Он тщетно пытается подражать Базарову, делая его
своим кумиром. В попытках вести себя свободно и дерзко, проявлять резкость суждений и поступков
он выглядит комично. «Нигилизм» для Ситникова является своеобразной борьбой с внутренними
комплексами. Он считает себя никчемной и незначительной личностью, стыдится отца, который
наживается на спаивании людей, а с помощью «нигилизма» чувствует себя причастным к великому
общему делу.
Сам Базаров его ни во что не ставит, и даже по-своему презирает. При этом он говорит, что такие, как
Ситников нужны народу, иначе кто же будет выполнять всю «грязную» работу.
Аркадий Кирсанов – молодой дворянин, сын Николая Петровича Кирсанова и друг Базарова.
Окончив университет, он вернулся в отчий дом в Марьине вместе с приятелем, которого считает
своим духовным наставником. В отличие от Базарова, к «нигилизму», то есть неприятию всего, он
относится поверхностно, не углубляясь в подробности. Его просто привлекает ощущение свободы в
этом учении и независимость от авторитетов.
Благодаря «нигилизму» в Аркадии проявляются такие непривычные для него качества, как дерзость и
самоуверенность. На самом же деле, он добр, бесхитростен, прост и уважает дворянский образ
жизни. Под влиянием Базарова, он долго скрывает свои истинные качества. В стремлении подражать
ему, он даже обижает отца. Однако со временем эти душевные противоречия сглаживаются. Он
становится все больше похожим на своего отца и готов идти на компромиссы с жизнью. Так,
например, влюбившись в Одинцову, он быстро сдается, так как видит безнадежность этого чувства.
Такой компромисс позволяет ему впоследствии найти своё счастье. Он женится на младшей сестре
Одинцовой – Кате. Вместе они поселяются в Марьине и счастливо живут. Там у Аркадия и Кати
рождается сын – Коля.
Делаем вывод:
На фоне « спутников» резче и ярче оттесняются те или иные черты личности Базарова,
подчеркиваются его превосходство, ум, душевная сила, которые свидетельствуют о его одиночестве в
среде уездных аристократов. От них он отличается своей героичностью, уверенностью в своих силах,
в своей правоте «нигилизма», мощью анализа и общественного темперамента, неукротимостью
протеста. Конец Базарова трагичен, он умирает одиноким, не оставляя последователей.
3.Чт о значит формула « от цы и дет и» в наше время?
Проблема «отцов и детей» — это извечная проблема, возникающая перед людьми разных поколений,
у каждого поколения есть своя система взглядов и ценностей, очень важная для него, и эту систему
ценностей каждое поколение готово отстаивать. Жизненные принципы старших когда-то считались
основой человеческого бытия. Частенько дети, перенимая жизненный опыт своей семьи, в то же
время стремятся освободиться от давления взрослых, отринуть все, что было до них. Всегда кажется,
что я-то уж свою жизнь построю по-другому: лучше, интереснее, насыщеннее, ярче. И очень хочется
как можно раньше все решать самостоятельно, по-своему.
В.Т. Литовский описывает проведенные им социологические опросы, рассматривая проблему диалога
отношений между «отцами » и «детьми». Так, на вопрос: актуальна ли проблема в наше время,
отмечается, что около 80% респондентов посчитали эту проблему существующей. Значит, в
общественном сознании одного поколения формируются восприятия “другого” поколения, отношения
с которым рассматриваются как Суть проблемы - в резком надломе в преемственности поколений,
вызванном переходом из одного состояния (советского периода) в другое (современное) и социально-
экономическим кризисом.
Эта проблема очень актуальна в наше время, но, на наш взгляд, дело даже не в том, что советские
люди смотрят на мир иначе, нежели современные поколения, и вовсе дело не в эпохах. Этот вопрос
будет актуален во все времена. Главная причина, - это конфликт интересов. Родители беспокоятся о
ребенке, и естественно, пытаются оградить и уберечь его от проблем. Запрещают гулять поздними
вечерами с неизвестной компанией, заставляют ходить в школу и заниматься учебой, постоянно дают
какие-то нравоучения. Родители из гуманных соображений не хотят, чтобы с их ребенком произошло
что-то нехорошее. Но ребенок не понимает этого, потому что ему постоянно требуется новое. А
родители не только этого нового не дают, но и пытаются оградить. Ребенку неважно, из каких
побуждений это делается. Он, как и родители, испытывает внутренний конфликт. Он то же не хочет
доставлять боль и слезы родителям. Но в то же время, у него есть внутренний порыв к новому. Он
хочет испытывать новые чувства, и не желает отставать от сверстников.
Часто отцы, отстают. Они думают, что дети – это еще дети. Что они еще ни к чему не готовы. А
«взрослые» пятнадцатилетние подростки хотят самостоятельности. И у них складывается ощущение,
что забота родителей тянет вниз. В итоге, между ребенком и отцом нарастает непонимание,
перерастающее в пропасть. Между отцом и сыном или дочерью и матерью пропадает диалог. Это
противоречие и порождает проблему отцов и детей. Отцы и дети говорят на разных языках.
Делаем вывод:
Формула « отцы и дети» вечна.
4. « Дело Базарова и наши дела». Общее и разное.
«Смотря на нынешнее поколение молодых людей, все больше видишь в них черты Евгения Базарова,
героя "Отцов и детей" - материалистический настрой, стремление к независимости, старание
самостоятельно оценивать события и самостоятельно утвердиться в жизни, проявить себя,
реализовать собственные амбиции для обретения независимости и авторитета.
Романтический настрой он старается вытравить как непрактичную сторону отношений.
Он постоянно находится в поиске собственного "я", хочет быть непохожим на основную массу
общества.
Но! При этом в глубине души Базаров остается чувствительным человеком, умеющим любить, но
скрывающим свою настоящую сущность за маской бесчувственности и цинизма. Наверное, в
современном обществе, умеющем проявить небрежение ближнему, которое живет с чувством
постоянной зависти к успехам ближнего, такая самооборонительная личина должна оберегать
человека от лишних переживаний.
При этом для своей половинки этот человек открыт и способен на многое - так же, как и то, что он
преисполнен желания стать полезным своей стране, обществу, только не многим открывается в этом.
Все больше убеждаешься, что черты Евгения Базарова в наше время становятся очень
распространенными.
Только не хочется верить, что ожидания молодых людей не оправдаются, что равнодушие общества к
новизне перевесит стремления молодежи, ведь молодежь - это будущее страны.» А. Антошенина
Согласны Вы с Высказыванием автора статьи?
Подводим итог:
Современен ли роман? Несомненно, потому что всегда будут появляться люди, подобные Базарову,
старающиеся как-то изменить мир, но общество не будет принимать таких людей, не похожих на
остальных. Проблема отцов и детей существовала и, скорее всего, будет существовать во все
времена. Очевидно, именно поэтому роман “Отцы и дети” до сих пор остается актуальным. Два
поколения, изображенные писателем, различаются не столько возрастом, сколько противоположными
взглядами, мировоззрениями: старого дворянства, аристократии и молодой революционно-
демократической интеллигенции.
Ожидаемые результаты от внедрения диспута на уроке литературы.
• преодоление учеником пассивной позиции в учебном процессе и открытие себя как носителя
активного преобразующего начала;
• формирования устойчивого интереса учащихся к чтению русской классики, к литературе как
учебному предмету;
• глубокое понимание художественных произведений русской литературы;
• формирование умения давать интерпретацию произведения на основе личностного
восприятия и осмысления;
• формирование умения связывать материал литературной классики со временем написания и с
современностью;
• формирование умения давать доказательную и убедительную оценку художественного
произведения;
• развитие умения логично излагать свои мысли и аргументировано доказывать свою точку
зрения;
• развитие коммуникативных навыков учащихся, а именно: умения спокойно выслушивать
доводы оппонента и умения достойно опровергать их.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: