Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Строки, опалённые войной" 7 класс

Урок литературы
« Строки, опалённые войной» / 7 класс/
Цели:
✓ учить анализировать поэтический текст в единстве формы и содержания,
грамотно и аргументированно выражать собственную точку зрения;
✓ развивать умение выразительно читать художественный текст;
✓ помочь учащимся осознать, что война - ужасное событие, которое нельзя
забывать, создание атмосферы исторической памяти; воспитание чувства
уважения к подвигу советского солдата
Оборудование урока:
• компьютер,
• мультимедиа,
• распечатки на каждой парте с фрагментами художественных текстов,
• палитра для работы в группе,
• бумажные журавли.
Ход урока.
I.Орг. момент
Вначале демонстрируется пустой слайд. / 1 слайд /
Учитель: Наш урок посвящен тому, о чем слагают стихи и прозу, ей посвящают
музыкальные произведения, ее изображают художники. Многие люди синонимом к
ней называют слово «бойня». Она полна горя и страданий. Обращаясь к ней с
вопросом, Б.Окуджава употребляет такой эпитеты «Что ж ты сделала подлая?» (дети
дают варианты ответов….)
Если правильный ответ не дан, смотрим презентацию. / 2 слайд /
Учитель: Сегодня мы будем говорить о войне, а вернее о произведениях
(лирических, прозаических), которые были созданы в эти тяжелые для страны годы.
За каждый правильный ответ вы будете получать георгиевскую ленту. В конце
урока мы подведём итог.
II. Вопрос: Война…Ребята, какой ассоциативный ряд рождает у вас это слово?
Черчу на доске схему. (Предполагаемые ответы: кровь, смерть, слёзы, боль и т. д.
Записываю ответы под стрелками)
смерть
слёзы
голод
Учитель. Молодцы. Хотя по истории вы ещё не изучали ВОв, но знаете много о тех
нелегких годах.
- А какие произведения о Вов, с которыми вы знакомились раньше, помните?
III. Прослушивание сообщения Левитана. / 3 слайд /
Сообщение Левитана о нападении фашистской Германии разделило жизнь наших
мирных граждан на «до» и «после». 1418 дней и ночей длилась ВОв.
- Страшной была плата за спасение Отечества. 27 миллионов – это последние
данные. / 4 слайд /
Учитель: Через 3 года мы будем отмечать знаменательную дату, связанную с ВОв.
Какую, ребята? Правильно, 70 лет со дня Великой Победы.
- В этом словосочетании, какие слова-синонимы вы могли бы подобрать к слову
ВЕЛИКАЯ? (Ответы: значимая, долгожданная…)
III. Беседа.
Учитель: А какую помощь могли оказать поэты и писатели, чтобы приблизить
победу?
(Предполагаемые ответы: Поднять боевой дух солдат, поддержать морально в
тылу, просто правдиво хронологически фиксировать события.)
Одна из страшных страниц ВОв – блокада Ленинграда. На начало блокады в городе
насчитывалось 2 мл. 544 тыс. жителей, осталось только 560 тыс. / 5 слайд /
Учитель: Хотелось бы обратиться к воспоминаниям, которые хранят дневники тех,
кто пережил блокаду.
- Ребята, а каковы особенности жанра дневника? (Предполагаемые ответы: дневнику
доверяют самое сокровенное, тайное)
Учитель: А вот что рассказала в своем дневнике поэтесса Ольга Берггольц:
(выразительное чтение на фоне музыки Concerto for Violin Orchestra) / слайды 6-11/
Война
«Под фонарные столбы после обстрелов подтаскивали изуродованные
трупы горожан. Дистрофики обнимали фонарные столбы, пытаясь
устоять на ногах, и медленно опускались к их подножию, чтобы больше не
встать…
На Невском столкнулась я с женщиной, замотанной во множество
платков, тащившей на санках гроб, собственно говоря, даже не гроб, а
что-то вроде комодного ящика. Я остановилась, чтобы пропустить гроб,
а она остановилась, чтобы пропустить меня, выпрямилась и глубоко
вздохнула. Я шагнула, а она в это время рванула саночки, но они наскочили
на какую - нибудь выбоинку или бугор. Женщина ненавидяще посмотрела
на меня из своих платков и еле слышно крикнула:
- Да ну, шагай!
И я перешагнула через гроб, а так как шаг пришлось сделать очень
широкий, то почти упала назад и невольно села на ящик. Она вздохнула и
села рядом.- Из города? – спросила она.
– Да
– Давно?
– Давно, часа три, пожалуй.
– Ну что там, мрут?
– Да .
– Бомбит?
– Сейчас нет. Обстреливает.
– И у нас тоже. Мрут и обстреливает.
… Потом мы встали, обе взялись за веревку ее санок и перетащили гроб
через бугорок, на котором он остановился. Она молча кивнула. Встреча с
женщиной, тащившей комодный ящик-гроб, и перекур с нею ничего не
шевельнули во мне тогда».
Учитель: Какие чувства вызвал у вас этот отрывок? О чем вы думали, слушая
эти воспоминания? Почему поэтесса пишет, что встреча с женщиной,
тащившей комодный ящик-гроб, ничего тогда в ней не шевельнули?»
Iv. Работа в группах.
Объединяю детей в группы (две соседние парты).
/ слайд 12 – пустой, чтобы не отвлекало от работы/
Учитель: Представьте, что вы вместе с поэтессой бредете по заснеженному
Ленинграду. Вам необходимо изобразить это в цвете? Какие краски вы выберете?
Работаем группой, затем один человек выходит к доске защищать работу.
(оформляют палитру)
v. Рассказ учителя.
Целый год враг душил Ленинград железной блокадой, осыпал бомбами и
снарядами, умертвлял голодом. И стал готовиться к последнему штурму. Уже
напечатаны были во вражеской типографии билеты на торжественный банкет в
лучшей гостинице города – 9 августа 42-го года. Но враг не знал, что несколько
месяцев назад в осаждённом городе появилось новое «секретное оружие». Его
доставили на военном самолёте с медикаментами, которые так были нужны
больным и раненым. /13 слайд/
- Ребята, как выдумаете, что это было за «секретное оружие»? (предполагаемые
ответы детей)
Знакомлю детей с «секретным оружием», даю прослушать фрагмент симфонии
Шостаковича. / 14 слайд /
Это были 4 большие объёмистые тетради, исписанные нотами, их с нетерпением
ждали на аэродроме и увезли, как величайшую драгоценность. Это была 7
симфония Шостаковича.
- Какие чувства, на ваш взгляд, вложил автор в это произведение?
- Какие чувства, эмоции вызвала 7 симфония у вас?
Новое произведение Шостаковича потрясло слушателей: многие из них плакали, не
скрывая слёз. Великая музыка сумела выразить то, что объединяло людей в то
трудное время,- веру в победу, жертвенность, безграничную любовь к своему
городу и стране. Из документов: «Были репродукторы, немцы всё это слышали.
Как потом говорили, немцы обезумели все, когда это слышали. Они-то считали, что
город мёртвый».
v. Работа с текстом.
Не обошла Великая Отечественная война и Ростовскую землю. О тех годах
лихолетья лучше всего повествуют в своих стихах наши ростовские поэты. Даниил
Долинский был механиком, а потом стрелком в летнем полку, Победу встретил в
Австрии. / слайд 15 /
Работа с текстом. Даю возможность прочитать детям. Затем предоставляю
образец выразительного чтения.
Первые с ветки на ветку,
Падают листья, летят,
Словно уходят в разведку
И не вернутся назад.
Ветры провоют лихие,
Солнышко бросит свой взгляд.
Листья вернутся. Другие.
Те не вернутся назад.
В стужах бесчисленнолетних,
Как миллиарды солдат,
Падают…Нету последних!
Первые листья летят.
Д. Долинский.
Учитель: - Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
- О чем вы размышляли?
- С чем сравнивает поэт солдат? Найдите сравнительный оборот. Почему?
(Ответы: с листьями, которые опадают и вновь не вырастут, так и наши
солдаты, уходят в разведку и, возможно, не вернутся назад)
- Как организован звуковой строй в 1 строфе? Сядьте удобнее, закройте глаза,
вслушайтесь, какие звуковые ассоциации у вас возникли во время прослушивания?
(ещё раз зачитываю 1 строфу).
(тишина)
- Почему возникает такое ощущение? Обратим внимание на звукопись: какие
согласные звуки по звонкости/глухости преобладают в 1 четверостишье?
( [ п ]; [ т ]; [ к ]; [ с ] – все глухие)
- Найдите в тексте прием олицетворения?
(ветры провоют)
- Почему именно такой глагол употребляет автор6 не прошумит, не прошелестит, а
именно провоет?
- Какой эпитет употребляет автор к слову ветры?
(лихие)
- Как понимаете значение этого слова? В случае затруднения обращаемся к словарю.
В каком именно значении в тексте употреблено это слово? / слайд 14 /
vI. Сегодня на уроке мы познакомились с небольшой частью тех произведений,
которые были созданы в сложные военные годы.
- Ребята, можем ли мы утверждать, что строки этих произведений опалены войной.
Свой ответ аргументируйте.
- Многие стихи соединялись с музыкой. Стихи Рамсула Гамзатова, положенные на
музыку, в исполнении Марка Бернеса, стали известной песней. Наши предки считали,
что души погибших солдат превращаются в белых журавлей. И курлыча высоко в
небе, они будят нашу совесть, нашу память. Многое можно услышать в этой песне:
кого-то она утешает, кому-то сочувствует. Сегодняшний урок вызвал у вас
определенные чувства. Напишите эти чувства на крыльях белых журавлей, и мы
отпустим их в наше голубое небо. / слайд 15 /
Дети подходят к плакату, где нарисовано голубое небо, приклеивают своих
журавликов на заранее готовые места, отмеченные двухсторонним скотчем. Должен
получиться импровизированный караван журавлей.
vII. Д./з. Написать письмо или поздравительную открытку ветерану.
vIII. Мозговой штурм.
- Какую геометрическую фигуру я держу в руке? (▼)
- Что общего между треугольником и темой нашего урока? Если дети затрудняются с
ответом, то можно подсказать с помощью стихотворения
На опустевшие балконы
Ложатся сумерки и тьма,
И ходят мимо почтальоны,
И нет по-прежнему ……….
(Ответ: именно такую форму имели письма с фронта)
Я вручаю вам письма от своего имени. Все они содержат пожелания.
IХ. Подведение итогов. Подсчёт георгиевских лент. Оценивание.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: