Ученики на Учителя.com


Урок решения проектной задачи по литературе "Собака-друг человека" (5-6 кл.)

Урок решения проектной задачи
по литературе
«Собака – друг человека»
(5-6 класс)
подготовила
Лилия Семеновна Гаврилова,
учитель русского языка
и литературы
МБОУ Кизнерская средняя школа №2
имени генерал-полковника
КапашинаВ.П.
Тип задачи: межпредметная, одновозрастная; материал используется в
качестве рефлексивной фазы пройденной темы.
Цель и педагогические задачи:
1.Проверка знаний учащихся и умений пользоваться ими в практической
ситуации.
2.Обучение учащихся сотрудничеству в малых группах.
Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача:
Предметные: осмысление содержания рассказа А.П.Чехова «Каштанка»;
умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении.
Общеучебные:
-правильное понимание и четкое выполнение инструкции;
-сотрудничество в малой группе: распределение заданий, взаимодействие,
взаимопомощь, взаимоконтроль.
Планируемый педагогический результат:
-усвоение прочитанных текстов о животных и способности применять
усвоенные знания в нестандартных условиях;
-умение работать в малой группе, создавать конечный «продукт»
Способ и формат оценивания результатов работы: оценка взаимодействия
учеников при работе в малой группе – наблюдение экспертов и заполнение
экспертного листа.
Оценка публичного выступления и газеты как «продукта» деятельности
группы – с помощью оценочного листа с заданными критериями.
Оборудование и материалы: набор текстовых заданий, лист А3, цветные
карандаши, фломастеры.
Замысел проектной задачи:
После прочтения рассказа А.П. Чехова «Каштанка» детям, объединенным в
группы, предлагается создать общую газету, в которой есть следующие
рубрики: «Письмо в редакцию», «Проба пера», «Мастер-класс», «Гав-гав
викторина». В рамках этого сюжета учащиеся должны выполнить ряд
заданий, обращаясь к полученным ранее и уже имеющимся знаниям.
Результат своей работы группы отражают на листе А3.
Ход урока:
1.Подготовительный этап
На данном этапе учитель проводит организационную работу по
формированию творческих групп, в которых учащиеся будут совместно
создавать «продукт» урока. Возможно, в классе уже существуют такие
группы, где для каждого ее участника отведена роль: хранитель времени или
часовой, завхоз, оформитель, секретарь, спикер, бодрило и т.д.
Учитель приветствует детей.
-Все ли вы находитесь в своей группе? Все ли роли распределены?
-Обсудите в группе и допишите следующее предложение ( на желтых
листах):
Наша работа по созданию рубрики в школьную газету будет более
эффективна, если мы будем…
-Зачитайте полученное предложение.
2.Постановка проблемы
На доске перед уроком были вывешены фотографии с изображением
бродячих собак. Учитель обращается к детям:
-Какие чувства вызвали у вас фотографии на доске?
-Какую литературную героиню, о которой мы только что прочитали,
напоминают фотографии?
-А есть ли кто-то, кто виноват в том, что эти собаки стали никому не
нужными?
-Можем ли мы им как-то помочь? Если да, то как конкретно?
3.Постановка практической (проектной) задачи и определение порядка
работы над задачей
Учитель: Мне понравились все ваши идеи, поэтому я и мои ребята из
школьной газеты хотим вам предложить поучаствовать в создании
специального выпуска газеты «Большая перемена», посвященного как раз
бродячим собакам. Таким образом мы сможем обратить внимание хотя бы
наших читателей к этой проблеме.
- Вы готовы к этому? Значит, на этот урок каждая группа превращается
в маленькую редакцию.
-А кто работает над созданием газеты?
-Что должно быть в газете?
- Обратите внимание на стол: что написано?
- Правильно - название рубрик, которые могут быть в газете. Каждая
группа будет создавать рубрику для газеты.
4. Решение проектной задачи в группах
Группы выполняет набор заданий по созданию рубрики.
Группа 1. «Письмо в редакцию»
1. Придумайте название специальному выпуску школьной газеты,
посвященному жизни собак.
2. Написать письмо в редакцию от имени героини рассказа А.Чехова
Каштанки.
3. Иллюстрации и рисунки делают газету яркой и красочной. Приступите
к оформлению данной рубрики.
4. Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного
редактора.
Группа 2. «Проба пера»
1. Придумайте название первому специальному выпуску школьной
газеты, посвященному жизни собак.
2. Сочините стихотворение – синквейн, посвященное собаке.
Схема синквейна (Приложение 1)
3.Иллюстрации и рисунки делают газету яркой и красочной. Приступите к
оформлению данной рубрики.
4.Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного
редактора.
Группа 3. «Мастер – класс»
1. Придумайте название первому специальному выпуску школьной
газеты, посвященному жизни собак.
2. Пользуясь известными вам сведениями, составьте инструкцию для тех,
кто решил завести собаку.
3. Иллюстрации и рисунки делают газету яркой и красочной. Приступите
к оформлению данной рубрики.
4.Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного
редактора.
Группа 4.«Гав-Гав: викторина!»
1. Придумайте название первому специальному выпуску школьной
газеты, посвященному жизни собак.
2. Пользуясь представленным материалом (Приложение 2) и известным
вам материалом, составьте викторину о собаках.
3. Иллюстрации и рисунки делают газету яркой и красочной. Приступите
к оформлению данной рубрики.
4.Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного
редактора.
5. Презентация продукта (рубрика в газету) группами
Учащиеся проводят демонстрацию того, что получилось, комментируют,
отвечают на вопросы других учащихся, называют имя главного редактора.
6. Рефлексия. Подведение итогов
-Спасибо всем за работу. Наша газета практически готова! Будем надеяться,
что все, кто возьмет в будущем ее в свои руки и прочитает, благодаря нам,
будет больше знать о собаках и проявлять благодушие по отношению к
беззащитным животным.
-Оцените в таблице работу группы. (Приложение 3)
-Оцените свою работу в группе. (Приложение 4)
Приложение 1.
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая
имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных
строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по
следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым
словом).
Приложение 2.
Первыми собаками стали одомашненные волки, которые около 12 000 лет
назад были привлечены первыми поселениями, в которых человек начал
обитать постоянно.
Таксы были выведены специально для того, чтобы добывать барсуков прямо
в норах.
Лайка, русская дворняга, была первым млекопитающим, облетевшим Землю
в космическом корабле в 1957 году. Она погибла в космосе, но ее дочка
Пушинка ощенилась четырьмя щенками от терьера Чарли, принадлежавшего
Джону Ф. Кеннеди, американскому президенту.
Басенджи – это единственная в мире порода собак, которые не лают.
Цветовое зрение отсутствует у собак. Собаки полноценного цветового зрения
не имеют. Собаки-поводыри не могут отличить красный сигнал светофора от
зеленого, поэтому они ориентируются по потоку движения. У борзой лучшее
среди собак зрение.
У каждой собаки есть три века: верхнее, нижнее и боковое – оно спрятано во
внутреннем углу глаза. Третье веко может выходить из угла и наплывать на
глаз для того, чтобы очистить глазную поверхность.
У собак 42 зуба. Две пары больших клыков. Шесть пар острых резцов
спереди. Другие зубы – коренные (премоляры и моляры). Резцы и клыки
собаке особенно необходимы: ими она кусает и разрывает пищу.
Один из 12 далматинов (по статистике) рождается глухим. Это порок
породы.
В Японии и Гонконге в продаже вскоре появятся ошейники-переводчики,
которые будут переводить собачий лай в слова человеческой речи.
Собаки сами ездят на метро! Городские животные очень хорошо
приспосабливаются к условиям столиц. Многие бездомные собаки переходят
дорогу исключительно на зеленый свет, ездят многократно по одному и тому
же маршруту на метро.
Кинология – наука о жизни и анатомии собак.
Приложение 3.
Оценочный лист работы группы
Критерий
Оценка группы
(0-10 баллов)
Оценка
учителя
Дружно ли работала ваша группа?
Правильно ли вы отобрали материал?
Как вы оцениваете свой продукт?
Хорошо ли защитили свой продукт?
Приложение 4.
Оценочный лист индивидуальной работы
Фамилия, имя
…………………………………………………………………………….
Поставь отметки на оценочных шкалах:
1. Оцени, насколько интересной показалась тебе эта задача.
1
2
4
5
6
7
8
10
2.Оцени, насколько сложными оказались для тебя предложенные задания.
1
2
4
5
6
7
8
10
3.Оцени свой вклад в решение задачи ( насколько ты оказался полезен своей
группе в решении задачи ).
1
2
4
5
6
7
8
10
4. Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа
1
2
4
5
6
7
8
10
5.Хотел бы ты работать ещё раз в той же группе? Обведи.
Да нет
Почему?___________________________________________________________
___________
5. Пригодятся ли полученные знания в дальнейшем?
Интернет – ресурсы:
http://qps.ru/bzXoA
http://qps.ru/s3QD4
http://qps.ru/1fHxr
http://qps.ru/qYutr
http://qps.ru/UNOA1
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: