Конспект занятия "Недаром помнит вся Россия..."

Конспект занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Предмет:

Литература

Место занятия в структуре образовательного процесса:

Урок по учебному плану

Тема урока по учебно-тематическому плану:

«Недаром помнит вся Россия …» (М.Ю. Лермонтов «Бородино»)

Номер урока по теме:

Форма урока:

Комбинированный урок

Цель:

1.Воспитательная: воспитание и уважение к великому прошлому России.

2. Образовательная: познакомить с содержанием стихотворения «Бородино»

обратив особое внимание на его художественные достоинства;

3. Развивающая: развитие навыков выразительного чтения, умение производить

анализ художественного текста

Задачи:

1. Обобщение знаний учащихся по жанровым особенностям баллады;

2. Познакомить с биографическими данными жизни М.Ю. Лермонтова, началом

литературной деятельности;

3. Раскрыть истоки интереса поэта к истории России;

4. Познакомить с исторической основой стихотворения «Бородино»;

5. Проанализировать жанрово-художественные особенности

Ожидаемые результаты:

1. Сформировать представление учащихся о биографии М.Ю. Лермонтова;

2. Сформировать представление об исторической основе и содержании

стихотворения «Бородино»;

3. Совершенствование умений производить анализ художественного произведения

Этапы урока (с временной раскладкой):

Ход занятия:

Этап

учебного

занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые цифровые

образовательные ресурсы

Знания

Умения

Организац

ионный

этап

мин.

Мобилизация

внимания

учащихся,

созданий

мотивации к

действиям на

уроке

Организация

внимания,

внутренней

готовности

Умение

организовывать

ся

Словарный

Фронтальный

Слайд № 1

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.

Организация внимания и внутренней готовности.

2. Чтение эпиграфа к уроку. Формулирование темы урока.

Постановка общих целей урока.

1. Приветствуют учителя. Показывают свою подготовку к

уроку.

2. Слушают эпиграф к уроку. Записывают тему урока в тетрадь

Этап

учебного

занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые цифровые

образовательные ресурсы

Знания

Умения

II.

Проверка

домашнего

задания

мин.

Выявление

факта

выполнения

домашнего

задания у

всего класса за

короткий

промежуток

времени,

устранение

типичных

ошибок.

Жанровых

особенностей

баллады

Уметь четко и

лаконично,

осознанно

излагать

выученный

материал,

выделять

главное,

работать с

опорным

сигналом

Словесный,

взаимоконтроль,

наглядный,

проблемный

Индивидуальная,

групповая,

коллективная

Слайд № 3, 4. 5

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Перед вами на экране изображен опорный сигнал

«Баллада», который по памяти восстанавливал

шестиклассник (слайд №3). Ваша задача за очень короткий

срок найти ошибки в его работе, исправить, заполнить

недостающие звенья. Сначала вы выполняете работу

1. Учащиеся рассматривают слайд №3, самостоятельно

заполняют сигнальные листы (Приложение 1), меняются

работами, выполняют взаимопроверку на основе образца (слайд

№4)

2. Учащиеся находят соответствие автор-произведение

самостоятельно на листочках с печатной основой, а затем

проводите взаимопроверку (работа с соседом по парте),

опираясь на экран, где будет представлен правильный

вариант (слайд №4).

2. Учитель предлагает ученикам найти соответствие в

таблице (слайд №5)

(Приложение 2) и сравнивают свои результаты с образцом

(слайд №5)

Этап

учебного

занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые цифровые

образовательные ресурсы

Знания

Умения

III.

Изучение

нового

материала.

мин.

Продолжение

знакомства с

поэтическим

миром М.Ю.

Лермонтова;

рассказать об

исторической

основе

создания

«Бородино»,

познакомить с

содержанием

стихотворения,

раскрыть

идейно-

художественно

е своеобразие

баллады

«Бородино»,

Знать

содержание

стихотворения

«Бородино», его

историческую

основу и

жанровое

своеобразие

Совершенствов

ание умений и

навыков

анализа и

чтения

поэтического

текста, умения

определять

основные

жанровые

черты

произведения.

Развитие

монологическо

й и

диалогической

речи

Словесно-

иллюстративны

й, метод

группового

проекта

Коллективная,

групповая

Слайд № 6-26

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Рассказ о творчестве М.Ю. Лермонтова, его интересе к

истории России (слайд № 6-7).

2. Учитель ставит перед учащимися цель: ответить на

предлагаемые вопросы, работая со статьей (Приложение 3).

Творчество поэта – одна из ярких страниц русской поэзии. В

его мастерстве мы убедимся и на сегодняшнем уроке, читая и

анализируя стихотворение «Бородино».

3. В ходе эвристической беседы учитель подводит учащихся

к историческим предпосылкам возникновения баллады

1. Слушают учителя, просматривают слайд № 6-7 , делают

записи в тетради.

2. Учащиеся читают статью (Приложение 3), находят ответы на

вопросы.

3. Группа учащихся знакомит одноклассников с проектом

«Путешествие по музею-панораме «Бородинская битва»»

(слайды № 8-18), остальные учащиеся слушают сообщение.

4. Записывают значения слов в тетрадь. Отвечают на вопрос

учителя (это слова иноязычного происхождения, слова-термины,

«Бородино» (25-летняя годовщина Бородинского сражения),

подчеркивая, что история героического сражения 1812 под

Бородино легла в основу стихотворения М.Ю. Лермонтова, и

предлагает слово группе учащихся, подготовившей проект

«Путешествие по музею-панораме «Бородинская битва»»

(слайды № 8-18)

4. Прежде чем познакомиться с содержанием стихотворения

обратимся к слайду (слайд №19,20) и выясним значения

слов, которые встречаются в стихотворении.

1. Редут – полевое укрепление.

2. Картечь – артиллерийский снаряд, предназначенный

для поражения противника на близком расстоянии.

3. Сеча – сражение, битва.

4. Лафет – станок, на котором укрепляется ствол

артиллерийского орудия.

5. Бивак – стоянка войска под открытым небом.

6. Кивер – высокий круглый военный головной убор из

твердой кожи.

7. Хват – удалой, смелый человек.

8. Сражен булатом – то есть булатным (стальным)

оружием, саблей.

9. Уланы, драгуны – так назвали солдат кавалерийских

частей в дореволюционной армии.

10. Басурманы – здесь: враги.

Привлечем наши знания, полученные на уроках русского

языка. Как вы думаете, каково происхождение этих слов?

5. Учитель читает стихотворение «Бородино» или включает

запись стихотворения в исполнении народного артиста

России А. Пожарова (слайды №21-26).

в основном слова военной терминологии)

5. Учащиеся слушают стихотворение «Бородино» (слайды №21-

26)

Этап

учебного

занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые цифровые

образовательные ресурсы

Знания

Умения

IV.

Эвристиче

ская

беседа

мин.

Выяснить,

насколько

учащиеся

поняли

содержание

стихотворения.

Знание

содержания

стихотворения,

его жанровых

особенностей,

темы, идеи, ИВС

Внимательно

слушать

образец

художественно

го чтения,

анализировать

Проблемное

изложение

Коллективная

беседа

Слайды № 27-29

Помочь детям

понять

художественны

е особенности

произведения

произведение

на основе

вопросов

учителя,

выборочное

выразительное

чтение

отрывков

стихотворения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Учитель проводит беседу по прочитанному.

Вопросы:

1.1. Какой мыслью и каким настроением пронизано

стихотворение?

1.2. Как вы считаете, почему рассказ о Бородинском

сражении идет от лица старого солдата? (Объясним детям,

что срок службы в царской армии составлял 25 лет: человек

наступал на службу молодым, а заканчивал пожилым

человеком). Хотя Лермонтов не дает описания внешности

рассказчика, как вы себе его представляете?

1.3. Проследим за логикой развития сюжета. Назовите

экспозицию, завязку, кульминацию и развязку. Почему

Лермонтов использует диалог для рассказа о событиях?

1.4. Что собой представляет первая строфа? Из каких

предложений по цели высказывания она состоит?

Оправдывает ли себя такой выбор предложений?

1.5. Что собой представляет остальная часть стихотворения?

1.6. Кто герои произведения? Какие чувства владеют ими во

время боя? Чем объясняется победа русских?

1.7. Как правильно вы рассудили, как верно дополняли свои

мысли словами поэта, в которых так ясно отразили чувства

народа русского, народа-героя. Однако и до сегодняшнего

урока мы знали о событиях под Бородино в 1812 году, а

читали стихотворение с таким интересом! Почему?

1.8. Какие языковые средства использует поэт для создания

художественной картины жизни?

1.9.Какой прием, заимствованный из народных баллад,

используется автором?

1. Учащиеся участвуют в беседе.

Предполагаемые ответы учащихся:

1.1. Стихотворение пронизано гордостью за участников

Бородинского сражения, горечью за оставление Москвы.

1.2. Старый солдат, вероятно, был участником сражения. Он

рассказывает о Бородинском сражении молодым солдатам

1.3. В центре внимания будут те 13 строф, которые представляют

рассказ старого солдата. Назовите экспозицию («Мы долго молча

отступали…»), завязку («И вот нашли большое поле… Построили

редут»). «Два дня мы были в перестрелке…», сражение: «Ну ж был

денек!» Кульминация – следующие три строфы. Развязка: «… И

отступили басурманы. Тогда считать мы стали раны, Товарищей

считать».

1.4. Первая строфа стихотворения – это вопросительное и два

восклицательных предложения, в которых заключен вопрос

молодых воинов о боевых схватках под Бородином и сожаление,

что отдали Москву.

1.5. Рассказ бывалого воина, участника сражения – волнующий,

гордый, правдивый.

1.6. Герои лермонтовского стихотворения – русские люди,

победившие в войне с французами, - простые солдаты,

руководимые талантливыми военачальниками: «…могучее, лихое

племя, богатыри…» Русским воинам дороги простор и свобода

родной земли: «Есть разгуляться где на воле!» Они горячо любят

Родину, этим и объясняется их героизм, смелость, беззаветная

преданность: «Уж мы пойдем ломить стеною, уж построим мы

головою за родину свою!» Русский солдат умеет хранить

спокойствие, он рассудителен и мудр: «Но тих был наш бивак

1.10..Найдите рефрен (припев, слова или группа слов, строка

или несколько строк повторяющихся в стихотворении) и

подумайте, почему им начинается и заканчивается рассказ

старого солдата?

1.11. Как переданы в балладе звуки боя? Как называется это

литературный прием?

1.12. Почему для рассказа о Бородинском сражении М.Ю.

Лермонтов избрал жанр баллады?

открытый: кто штык точил, ворча сердито, кусая длинный ус». Он

умеет быть искренне благодарен командирам за науку:

«Полковник наш рожден был хватом: слуга царю, отец солдатам …

Да, жаль его: сражен булатом, он спит в земле сырой». Русский

солдат верен клятве Родине. Он умрет, но не изменит: «И клятву

верности сдержали мы в Бородинский бой!»

1.7. Мы встретились с произведением искусства. А искусство не

только рассказывает о чем-то, но и делает нас соучастниками

событий, заставляет переживать изображаемое.

1.8. Речь старого солдата богата эпитетами (красочными

определениями), сравнениями, метафорами, например: синие

верхушки, поле грозной сечи, клятва верности, русский бой

удалый, протяжный вой; умремте, как наши братья умирали;

французы двинулись, как тучи; утро осветило пушки; звучал булат,

картечь визжала.

1.9. Диалог, переходящий в монолог.

1.10. Первая и последняя строфы почти полностью повторяются

(дети зачитывают).

1.11. Услышать бой помогает использованный Лермонтовым

подбор звуков, имеющих художественно-выразительное значение.

В литературоведении это называется звукопись.

1.12. Именно этот жанр Лермонтов считает наиболее удачным,

чтобы рассказать об исторических событиях и описать героизм

русской армии.

Этап

учебного

занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые цифровые

образовательные ресурсы

Знания

Умения

Обобщени

изученног

материала

мин.

В ходе

обобщения

материала

подвести

учащихся к

пониманию,

что

«Бородино»

обладает всеми

жанровыми

Жанровых

признаков

баллады,

Сопоставлять

жанровые

признаки с

текстом

художественно

го

произведения

Проблемный

Индивидуальны

Слайд № 30

признаками

баллады

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Подведем итоги. «Бородино» - баллада. Учитель

предлагает учащимся обобщить полученные знания,

сопоставить их с литературоведческими понятиями

определить место произведения в жанровой иерархии.

- Жанр: баллада;

- Признаки жанра: диалог, переходящий в монолог,

историческая основа сюжета, героический характер,

отчетливо слышится эмоциональный голос автора, есть

зачин и концовка;

- Рефрен: припев, слова или группа слов, строка или

несколько строк повторяющихся в стихотворении;

- Чувства: гордость за наших предков, уважение к их

подвигу, желание походить на них.

1. Заполняют недостающие звенья в слайде № 30, делают

записи в тетради.

Этап

учебного

занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые цифровые

образовательные ресурсы

Знания

Умения

VI.

Групповая

рефлексия

элементам

мониторин

га

мин.

Обучение

написанию

цитатного

плана,

подготовка к

выразительном

у чтению

отрывков

Развитие

сюжетной линии

произведения

Работать в

группах,

выборочное

выразительное

чтение,

составлять

цитатный план

Проблемно-

поисковый

Групповая

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Учитель предлагает ученикам объединиться в группы для

составления примерного плана рассказа старого воина (с

использованием цитат и подготовки отрывков из баллады к

выразительному чтению).

1. Учащиеся делятся на группы, составляют план рассказа

старого воина, работают с Приложением 4.

Этап

учебного

занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые цифровые

образовательные ресурсы

Знания

Умения

VII. Работа

над

планом

мин.

Подготовить

учащихся к

написанию

Содержания

произведения,

его

Составлять

план к

сочинению по

Проблемно-

поисковый

Беседа

сочинения

как

завершаю

щий этап

модуля

сочинения

художественных

особенностей

заданной теме

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Ставит вопрос: «Почему же М.Ю. Лермонтов называет

своих современников былинными богатырями?»

2. Выслушивает мнения учеников, записывает на доске

наиболее удавшиеся ключевые фразы.

3. Помогает ученикам сформулировать план сочинения.

1. Записывают тему сочинения-рассуждения.

2. Предлагают свои варианты ответов на вопрос.

3. Фиксируют примерный план сочинения.

Этап

учебного

занятия

Время

Цель

Компетенции

Методы

Формы

Используемые цифровые

образовательные ресурсы

Знания

Умения

Домашнее

задание

Мин.

Закрепить

изученный

материал,

развитие

монологическо

й речи и

навыков

художественно

го чтения

поэтического

произведения

Содержания

произведения

Заучивание

наизусть,

умение

составлять

устное

сочинение-

рассуждение

Дифференциров

анные

Индивидуальные

Слайд № 31

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагает дифференцированное домашнее задание:

1. Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».

(см. рекомендации для чтения)

2. Составить связное устное сочинение-рассуждение.

1. Записывают домашнее задание в дневник.

Скачать материал

Конспект занятия "Недаром помнит вся Россия..."

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы