Ученики на Учителя.com


Конспект урока "К.М. Симонов "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины"" 6 класс

Конспект урока литературы в 6 классе по теме:
ТЕМА: К.М.СИМОНОВ « ТЫ ПОМНИШЬ, АЛЕША, ДОРОГИ
СМОЛЕНЩИНЫ».
Новик Надежда Григорьевна,
учитель русского языка и литературы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ».
Цель урока:
расширить знания учащихся о русских поэтах-фронтовиках и значении их
поэзии во времена Великой Отечественной войны и в наши дни.
Задачи:
обучающие:
❖ дать представление о Великой отечественной войне как историческом
событии и как она отразилась в стихотворении К.М. Симонова «Ты помнишь,
Алеша, дороги Смоленщины";
❖ показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие и
патриотические чувства с глубоко лиричными переживаниями;
развивающие:
❖ развивать речь учащихся;
❖ продолжить работу с поэтическим текстом, научиться выделять главное,
определять позицию и эмоциональный настрой автора, приводить примеры;
❖ развивать умение анализировать стихотворение с точки зрения средств
художественной выразительности;
❖ активизировать познавательную активность на уроках литературы,
развивать интерес к чтению;
❖ развивать коммуникативные и информационные компетентности;
❖ раскрывать творческий потенциал учащихся.
Воспитательные:
❖ воспитывать чувство патриотизма: уважение к старшему поколению;
гордость за свой народ, свою Родину; ответственность перед Родиной.
Используемые учебники и учебные пособия:
1. Литература 6 кл. учебник- хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. Автор-составитель Полухина В. П. "Просвещение" Москва 2009 г.
2. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией
Коровиной В.Я.
Используемая методическая литература:
1.Методические советы для 6 класса. Литература. Под редакцией В. И.
Коровина Москва "Просвещение" 2009
2. Литература в таблицах 5-11 класс.АСТ "Астрель" Москва
3. Читаем, думаем, спорим... 6 класс (дидактические материалы по
литературе). Москва "Просвещение"2012
4. Уроки литературы в 5-6 классах. И. И. Аркин Москва "Просвещение" 2013
Используемое оборудование:
1. Компьютер
2. Проектор
3.Экран
Электронная презентация
Краткое описание:
Данный урок для 6 класса. На уроке учащиеся знакомятся с биографией К.
Симонова, анализируют стихотворение с опорой на схему анализа стихотворения,
выделяют лексические и изобразительно-выразительные средства языка.
ХОД УРОКА:
I. Слово учителя
Давайте посмотрим видеоклип и подумаем, о чем мы будем с вами
разговаривать на уроке.
Просмотр видеоклипа
- Так, о чем же пойдет речь сегодня на уроке?
(О Великой Отечественной войне)
- Так что же такое война? А что вы о ней знаете?
- Выполните тестовые задания:
1. Отметьте дату начала Великой Отечественной войны
A) 12 июля 1812 г.
B) 1 августа 1914 г.
C) 22 июня 1941 г.
D) 1 сентября 1939 г.
2. Отметьте вариант, где правильно перечислены страны, которые принимали
участие в Великой Отечественной войне.
A) Россия против Японии
B) Россия против США
C) Союз Советских Социалистических республик против фашисткой Германии и ее
союзников
D) Англия и США против Японии
3. Великая Отечественная война продолжалась:
A) 900 дней и ночей
B) 1418 дней и ночей
C) 2000 дней и ночей
4. Блокада этого города длилась почти 900 дней. По Дороге жизни под непрерывными
бомбежками в город доставлялось продовольствие, а обратными рейсами вывозилось
население.
A) Москва
B) Курск
C) Керчь
D) Ленинград
5. Отметьте дату окончания Великой Отечественной войны.
A) 9 мая 1941 г.
B) 9 мая 1945 г.
C) 1 сентября 1939 г.
D) 1 июня 1997 г.
6. В честь Дня Победы в Москве на Красной площади проходит:
A) Торжественное собрание
B) Военный парад
C) Олимпийские игры
D) Чемпионат мира
7. Людей, которые принимали непосредственное участие в боях Великой
Отечественной войны, сейчас называют:
A) ветеранами
B) рабочими
C) пенсионерами
D) генералами
Слово учителя
С каждым годом все дальше уходит от нас героическое время Великой
Отечественной войны, но никогда не померкнет подвиг солдата, вставшего на
смерть. Весь советский народ поднялся на защиту Родины, на разгром
ненавистного врага. В боях с захватчиками советские воины проявили чудеса
героизма, их жены, матери и дети самоотверженно трудились в тылу.
70 лет отделяет нас от времен Великой Отечественной войны. Все меньше
остается среди нас ветеранов, которые могут рассказать о том, чем была война для
нашей страны. Может быть, через много лет люди почти не будут вспоминать об
этой войне. К сожалению, Великая Отечественная не была войной последней.
Поэтому переживания, связанные с войнами, понятны нам и сейчас. Люди не могут
привыкнуть к смерти, к голоду, к потере близких людей, к тревоге за судьбу своих
детей и своей страны. Эти чувства сохраняет и передает прежде всего поэзия. От
первого до последнего дня войны не умолкал голос поэтов.
II. Сообщение темы урока.
- Так, о чем же пойдет речь сегодня на уроке?
Давайте сформулируем тему нашего урока: Великая Отечественная война в
произведениях русских поэтов 20 века. К.М. Симонов "Ты помнишь, Алеша,
дороги Смоленщины…»
- И что мы должны вынести, усвоить из нашего сегодняшнего урока? Давайте
сформулируем цель нашего занятия.
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке мы познакомимся с поэтом, у которого в судьбе “совпало —
война, беда, мечта и юность”. Это Константин Михайлович Симонов.(1915-19789).
Мы будем анализировать стихотворение русского писателя 20 века о войне
К.М. Симонова "Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины".
III. Работа над темой урока
Сообщения заранее подготовленных учащихся о поэте (фото
К.М.СИМОНОВА)
1- й ученик: К.М. Симонов родился в 1915 году в Петрограде. В
автобиографии он вспоминал: “Детство и юность прожил в Рязани и Саратове.
Отец (отчим) был военным, и многие мои воспоминания той поры связаны с
жизнью и бытом военных городков и командирских общежитий”. Отчим стал
будущему поэту преданным отцом. Мать любила поэзию, знала наизусть стихи
Пушкина и Лермонтова, Тютчева, привила любовь к поэзии и сыну.
2 - й ученик: К.Симонов окончил семь классов, затем фабрично-заводское
училище, стал токарем, учился в Литературном институте. С 1934 года стал
публиковать свои стихи.
3- ученик: К началу войны он был уже признанным поэтом и известным
военным корреспондентом. Всю войну работал корреспондентом газеты «Красная
звезда», переезжал с фронта на фронт. Многие его стихотворения наши воины
носили у себя на груди: «Жди меня, и я вернусь...», «Ты помнишь, Алёша, дороги
Смоленщины...», «Родина», «Майор привёз мальчишку на лафете...» и
IV. Анализ стихотворения «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»
1). Чтение стихотворения учителем.
- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?
НА доске:
Тревогу
Сострадание
Радость
Страх
Восхищение Я чувствую …
Горе
Боль
Тяжесть испытаний
Сочувствие
Вывод: Симонов пишет о тяжелых дорогах, по которым отступали наши
войска. Эта картина полна боли, беспомощного стыда, сочувствия, сострадания.
2). Чтение стихотворения учащимися.
3). Словарная работа (устаревшие слова)
кринка — глиняный удлинённый горшок для молока;
тракт — большая проезжая дорога;
погост — кладбище;
салопчик — женская одежда.
4). Беседа по прочитанному тексту с опорой на план анализа.
- Как вы думаете, почему поэт - воин, думая о бедах войны, в первую очередь
вспоминает о стариках, женщинах, слышит « по мертвому плачущий девичий
крик…»?
(Симонов пишет о тяжелых дорогах, по которым отступали наши войска.
Эта картина полна боли, беспомощного стыда, сочувствия, сострадания).
— Сколько частей в стихотворении?
(В стихотворении две части. Это легко определить по начальным строкам:
“Ты помнишь...”)
— К кому обращается К.Симонов?
(Скорее всего, к другу, однополчанину, с которым прошёл по дорогам войны.)
Учитель. Алёша — это Алексей Сурков, тоже военный корреспондент, поэт,
автор известной песни времён войны «Землянка» (обращаем внимание учащихся
на портрет А.Суркова).
Анализ 1части:
— Какая картина возникает в вашем воображении после прочтения первой
части?
( Печальная картина страдания народа. Автор вспоминает о горестных днях
отступления, когда в тылу врага оставались женщины, дети, старики.)
Работа в группах:
-Стихотворение передает чувство огромного горя русского народа
Первая группа найдет фразы, словосочетания, которые подтверждают это.
- Что такое эпитеты? (Художественное, образное определение)
- Какие эпитеты передают настроение поэта?
(“Бесконечные, злые дожди”, “усталые женщины”, “дорожной тоской”, “со
вдовьей слезою” и др.)
Вторая группа посмотрит, какие средства выразительности показывают нам
суровую горькую правду войны.
— Что такое Родина, по мнению поэта?
(Ответ на этот вопрос даёт поэт строками:
...всё-таки Родина —
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти просёлки, что дедами пройдены...)
— Какой видится Родина поэту?
(Это “...деревни, деревни, деревни с погостами, // Как будто на них вся
Россия сошлась”.)
Анализ 2 части:
— Чем отличается по настроению вторая часть стихотворения?
(Появляется лейтмотив стихотворения: “Мы вас подождём”. И, хотя
стихотворение об отступлении, звучит вера в то, что это не навсегда.)
- Что такое олицетворение?
(ТРОП, КОТОРЫЙ НЕОДУШЕВЛЕННОМУ ПРЕДМЕТУ ПРИПИСЫВАЕТ
КАЧЕСТВА ЖИВОГО СУЩЕСТВА) —
Найдите олицетворения, усиливающие эту веру.
(“Мы вас подождём!” — говорили нам пажити. // “Мы вас подождём!” —
говорили леса.)
— Чьи образы на дорогах войны запечатлела память поэта?
(“...седая старуха в салопчике плисовом”, “весь в белом, как на смерть
одетый старик”, “русская женщина”.)
— Как меняется образ солдата к концу стихотворения?
(Это герой, мужественно защищающий каждую пядь земли. Он всё больше
ожесточается против врага. “На наших глазах умирают товарищи, // По-русски
рубаху рванув на груди”.)
— С каким образом поэт связывает образ Родины в стихотворении?
(Это образ русской женщины. Он сливается с образом Родины. Именно на
плечи женщин лягут многие тяготы войны. Они будут пахать, сеять, делать
снаряды, недосыпать, недоедать, чтобы приблизить долгожданную Победу.)
— Что значит, по-вашему, любить Родину? Как поколение К.Симонова смогло
доказать свою любовь к Родине?
(Поколение фронтовиков доказало любовь Победой.)
- Какой период войны описан в стихотворении?
(Начало войны – самый сложный и тяжелый период войны).
- Какую проблему открывает нам автор?
(Как тяжело оказаться на дорогах войны, как тяжело смотреть на людей,
которые страдают от потери близких и это еще тяжелее, чем воевать, как тяжело
терять товарищей и осознавать, что по родной русской земле шагает беспощадный
враг).
- Почему это стихотворение стало популярным, любимым в народе?
(Стихотворение не просто рассказывает о войне, её трудностях. Это
стихотворение лирическое: передает переживания, боль, стыд, горечь бойцов,
вынужденных отступать. Обращение к другу придает стихотворению особую
искренность).
- Почему чувство любви к Родине было особенно остро осознано во время
войны?
( Война сплачивает народ, учит видеть то, чего раньше, может быть, и не
замечали).
Учитель: К чему призывает читателя автор?
(Верить в победу).
V. Заключительная часть.
Учитель. Стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»
обращено и к нашей памяти. Более шестидесяти лет не горят дома от фашистских
снарядов, не плачут дети, провожая отца или брата на фронт...
Весь под ногами мир земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою
Итог урока: Стихотворения показывают величественность подвига простого
солдата. Война противоречит жизни, убивает её, калечит судьбы людей.
VI. Домашнее задание:
Выразительно прочитать стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги
Смоленщины»?
Ответить на вопросы после стихотворения.
VII. Рефлексия
-Что нового узнали на уроке?
-Чему научились?
Заполните анкету:
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: