Тематическое планирование «Изобразительное искусство» 2 класс - 34 часа (1 час в неделю)

Тематическое планирование «Изобразительное искусство»

2 класс - 34 часа ( 1 час в неделю)

№

Дата по

плану

Дата

по

факту

Тема урока

Кол-

во

часов

Основные виды

учебной

деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

УУД

1 четверть - 8 часов

Чем и как работает художник (8 ч)

Три основных

цвета

1 час

Осваивать

приемы полу-

чения новых

цветов. Уметь:

изображать

разнообразные

цветы на основе

смешивания трех

основных цветов

Знать: приемы

получения

новых цветов.

Уметь:

изображать

разнообразные

цветы на основе

смешивания

трех основных

цветов

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Волевая саморегуляция как способность к

волевому усилию

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Белая и

черная краски

1 час

Уметь: получать

новые цвета

путем

смешивания.

Оформлять

рисунок по

собственному

замыслу.

Уметь: получать

новые цвета

путем

смешивания

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме

сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Пастель и

цветные

мелки,

акварель, их

выразительны

возможности

1 час

изображать

осенний лес, ис-

пользуя

выразительные

возможности

материалов, рабо-

тать пастелью,

мелками,

Выполнять

изображение

осеннего леса,

используя

выразительные

возможности

материалов,

работать

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме

сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

акварелью

пастелью, мел-

ками, акварелью

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Выразитель-

ные возмож-

ности ап-

пликации

1 час

создавать

коврик на тему

осенней земли,

выполнять аппли-

кацию

Использовать

выразительные

возможности

материалов.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме

сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение

слушать и вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Выразитель-

ные возмож-

ности

графических

материалов

1 час

Знать

графические

художественные

материалы.

изображать

зимний лес,

используя

графические

материалы

Изображать

зимний лес,

используя

графические

материалы.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме

сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Выразитель-

ность

материалов

для работы в

объеме

1 час

работать с

целым куском

пластилина,

создавать

объемное изо-

бражение.

Изображать

животных

родного края.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме

сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

Выразитель-

ные возмож-

ности бумаги

1 час

Конструировать

из бумаги

объекты игровой

площадки

Уметь:

конструировать

из бумаги

объекты игровой

площадки

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

Волевая саморегуляция, контроль в форме

сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

отношения

к учению

Неожидан-

ные матери-

алы (обоб-

щение темы)

1 час

создавать образ

ночного города с

помощью разно-

образных неожи-

данных

материалов

Создавать образ

ночного города с

помощью разно-

образных неожи-

данных

материалов

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме

сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

2 четверть - 8 часов

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение

и реальность

1 час

передавать в

изображении ха-

рактер животного

Изображать

любимого

животного,

составлять

рассказ онём.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

10.

Изображение

и фантазия.

1 час

изображать

сказочных

существ, работать

с гуашью

Изображать

сказочных

существ, работая

с гуашью.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

11.

Украшение и

реальность

1 час

создавать с

помощью графи-

ческих

материалов

изображения раз-

личных

украшений в

природе, работать

тушью, пером, уг-

лем, мелом.

Создавать

образы с

помощью линий.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

12.

Украшение и

фантазия.

1 час

преображать

реальные формы в

декоративные,

работать с

графическими

материалами

Изображать,

используя

графические

материалы.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

13.

Постройка и

реальность.

1 час

конструи-

ровать из бумаги

формы

подводного мира,

работать в группе

Конструировать

из бумаги

формы

подводного

мира, работать в

группе

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

14.

Постройка и

фантазия

1 час

сравнивать

природные формы

с архитектурными

Создавать

макеты фанта-

стических

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

постройками,

создавать макеты

фантастических

зданий,

фантастического

города

зданий,

фантастического

города.

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

15.

Братья-

Мастера

Изображения,

Украшения и

Постройки

всегда

работают

вместе

(обобщение

темы)

1 час

обсуждать

творческие

работы, оценивать

собственную

художественную

деятельность.

Создавать

разные изделия,

оформлять

изделие.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

О чем говорит искусство (11ч)

16.

Изображение

природы в

различных

состояниях

1 час

изображать

живописными

материалами кон-

трастные

состояния

природы.

Изображать

контрастные

состояния

природы.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

3 четверть - 10 часов

17.

Изображение

характера

животных

1 час

изображать

животного с ярко

выраженным

характером

Изображать

животного с

разными харак-

терами.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

18.

Изображение

характера

человека:

женский

образ

1 час

Иметь

представление о

красоте вну-

тренней и

внешней,

создавать

живописными ма-

териалами

выразительные

контрастные

женские образы

Изображение ха-

рактера

человека.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме

сличения способа действия и его результата с

заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование

социальной роли

ученика.

Формирование

положительного

отношения

к учению

19.

Изображение

характера

человека:

мужской

образ

1 час

Иметь

представление: о

красоте вну-

тренней и

внешней. Уметь:

создавать

живописными ма-

териалами

выразительные,

контрастные

образы доброго и

злого героя

Изображение ха-

рактера

человека.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

20.

Образ

человека в

скульптуре

1 час

Иметь

представление: о

способах

передачи

характера в

объемном изобра-

жении человека.

Работать с

пластилином

Создание

сказочного

образа в объёме.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

21.

Образ

человека в

скульптуре

1 час

Создание

сказочного

образа. Иметь

представление: о

способах

передачи

характера в

объемном изобра-

жении человека.

Работать с

пластилином

Овладевать

способами

передачи

характера в

объёмном

изображении

человека.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

22.

Человек и его

украшения.

1 час

Иметь

представление: о

декоре, деко-

ративно-приклад-

ном искусстве.

Использовать цвет

для передачи

характера изобра-

жения

Аппликация.

Украшение

готовых форм

кокошников и

доспехов.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

23.

О чем говорят

украшения

1 час

Иметь

представление: о

декоре, деко-

ративно-приклад-

ном искусстве,

использовать цвет

для передачи

характера изобра-

жения

Научиться

использовать

цвет для

передачи

характера

изображения.

Гуашь, кисти.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

24.

О чем говорят

украшения

1 час

Иметь

представление: о

декоре, деко-

ративно-приклад-

ном искусстве,

использовать цвет

для передачи

характера изобра-

жения

Подбирать и

анализировать

информацию о

древних

головных

уборах; умение

украшать их.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

25.

Образ здания.

1 час

Создание образа

сказочных

построек.

Подбирать и

анализировать

информацию о

зданиях. Умение

работать

гуашью.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

26.

изображении,

украшении и

постройке

человек

1 час

Обсуждать

творческие

работы, оценивать

собственную

художественную

Обсуждать

творческие

работы,

оценивать

собственную

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

выражает

свои чувства,

мысли,

настроение,

свое

отношение к

миру

(обобщение

темы)

деятельность.

художественную

деятельность.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

результата с

заданным эталоном

4 четверть - 8 часов

Как говорит искусство (8 ч)

27.

Теплые и

холодные

цвета. Борьба

теплого и

холодного

1 час

Составлять

теплые и

холодные

цветовые гаммы

составлять

теплые и

холодные

цветовые гаммы

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

28.

Тихие и

звонкие цвета

1 час

Изображать

борьбу тихого и

звонкого цветов

Изображать

борьбу тихого и

звонкого цветов.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать обобщения,

выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

29.

Что такое

ритм линий.

1 час

Иметь

представление: о

ритме как вы-

разительном сред-

стве изображения.

Осваивать

технику ритма.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

Работать с

пастелью и воско-

выми мелками

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

результата с

заданным эталоном

30.

Характер

линий

1 час

Изображать

ветки деревьев с

определенным ха-

рактером

Осваивать

технику линий.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

31.

Ритм пятен

1 час

Использовать

технику обрывной

аппликации

Изображать

борьбу тихого и

звонкого цветов

Освоить

ритмическое

расположение.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

32.

Пропорции

выражают

характер

1 час

Создавать вы-

разительные

образы животных

или птиц.

Осваивать

способы работы

с пастелью,

мелками.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

33.

Ритм линий,

пятен, цвет,

пропорции —

средства

выразитель-

ности

1 час

Работать с

разными материа-

лами

Конструировать,

выдерживать

пропорции.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая

саморегуляция,

контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

34.

Итоговый

урок.

1 час

Обсуждать

творческие

работы, оценивать

собственную

художественную

деятельность

Обсуждать

творческие

работы,

оценивать

собственную

худ.

деятельность.

Осуществлять для решения учебных задач

операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, делать выводы.

Оценивать свою

работу,

высказывать своё

мнение.

Скачать материал

Тематическое планирование «Изобразительное искусство» 2 класс - 34 часа (1 час в неделю)

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы