Ученики на Учителя.com


Особенности преподавания урока ИЗО в школе

Особенности преподавания урока ИЗО в школе
(размышления учителя ИЗО на заданную тему)
Урок изобразительного искусства в школе призван расширять возможности приобщения
ребенка к миру прекрасного.
Но иногда от родителей нет-нет да и можно услышать мнение о том, что зачем в сетке
учебных часов стоит предмет ИЗО, лучше бы отдали этот час на «нужный» и
«обязательный»предмет, а порисовать они и дома смогут, если время будет. Как же велико, по
мнению тех, кто считает предмет искусства напрасной тратой времени, расстояние между
такими предметами как изобразительное искусство и, например, математика. Где математика
и где искусство? Родители считают, что детей можно разгрузить за счет снятия этого
предмета из сетки часов. Учителя и администрация с помощью этого предмета «дают
отдохнуть» после того, как ученики несколько уроков подряд изучали «главные» предметы.
Действительно, дети, приходя на урок искусства, оживляются, свободнее и счастливее себя
чувствуют. А почему? Рисование, как один из видов продуктивной деятельности,
практически всегда вызывает интерес и сопровождается эмоциональными реакциями,
имеющими при этом положительную окраску, т.к. приобретая опыт видения многоцветье
мира, ребенок получает определенный эмоциональный тонус, радость творчества.
Но иногда на уроке у учащихся можно встретить и негативную реакцию, вызванную тем, что
у них что-то не получается. Не секрет, что каждый ученик сталкивается в школе с неуспехом,
а ощущать себя не успешным-тяжело. Не редко мне на уроке приходится слышать, «Я не
умею рисовать!», «Я не люблю рисовать!», «Мне с этим не справится,я не буду это
делать!».И такие ученики начинают привлекать к себе внимание другим путем, начинают
срывать урок. Такие дети уверены, что научиться рисовать просто невозможно. И тут главное
найти правильный подход к ребенку, а не сорваться на замечания и выставление оценки «2» в
электронный журнал, как не справившемуся с заданием. С такими ребятами лучше
«разобрать рисунок» на простые геометрические фигуры, постепенно переходя к более
сложным деталям. Страх не справиться с заданием у большинства пропадает.
Необходимо обратить внимание на психологическую поддержку в процессе продуктивной
деятельности. Психологическая поддержка помогает ребенку поверить в себя, в свои
возможности и способности, избежать ошибок. Ребенок нуждается в поддержке учителя на
уроке не только, когда у него не получается, но и когда у него все хорошо. Слова поддержки,
адресованные в адрес ученика: «Я уверена, что ты все сделаешь правильно»; «Это сложно,
но я уверена, что ты справишься»; «Мне нравится как ты работаешь»;«Я рада, что ты
попробовал, и у тебя получилось» - создают для него ситуацию успеха и помогают ребенку
быть более уверенным в себе.
На уроках я требую не «картину», а рисунок, т.е. изображение по теме в любом видении
ребенка. Вот приносит очередной ученик свое «произведение» на проверку со словами: «А у
меня не получилось, ставьте «3», обреченно протягивая лист с выполненным заданием, и
добавляет «Только не показывайте, пожалуйста!». Не секрет, что некоторые дети бывают
жестокими, а если видят, что работа недостаточно удачна, начинают смеяться. Вот и
приходится, прежде чем показать «шедевр» классу, находить в нем положительные
моменты(нестандартный подход, хорошее расположение на листе, красивые линии,
интересное цветовое решение), и тогда те, кто смеялся, замолкают, изменяют свое отношение
к работе, а «художник», который только что стоял с опущенной головой, окрыленный первым
успехом, бежит творить дальше…
На мой взгляд, на уроках ИЗО нельзя ставить детям оценки за то, что они рисуют
«неправильно». Главное мыслить, создавать, творить. Наблюдая за успехами и неудачами
ребят, я убедилась в том, что некоторые темы им более близки и понятны, другие же
вызывают затруднения или вообще оставляют равнодушными. Поэтому моя цель, как
учителя — прежде всего заинтересовать детей, а потом их научить. Научить выражать свои
мысли и чувства разными средствами: рисунок, живопись, разнообразные программы на
компьютере.
Я считаю, что работая с детьми, мы не должны мешать им изображать что-то по своему.
Нельзя подавлять ребенка, навязывать «правильность». Нужно разрешать делать рисунки на
свободную тему, поощрять поиск новых образов и другие творческие проявления в ходе
занятий, не сравнивать рисунок ребенка с работами других детей, а только с его же
прежними, ни в коем случае не критиковать и не смеяться, а сделать так, чтобы дети
чувствовали доброжелательное к ним отношение. Нужно попытаться поддержать ребенка не
навязывая ему свою программу действий.
Необходимо помочь детям сохранить уверенность в своей значимости, в оригинальности
своих идей, дать им понять, что самостоятельные пробы и поиски — это очень важно и
полезно для саморазвития.
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: