Ученики на Учителя.com


Авторская методика преподавания истории и обществознания в школе

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Многопрофильная школа №1220»
г. Москва
Авторская методика преподавания истории и
обществознания в школе
подготовил
учитель истории и обществознания
Кляузов Роман Андреевич
г. Москва
2019
Профессия педагога в современном мире – одна из самых сложных. От
вас требуют и обучить учащегося, и воспитать, и сделать его гражданином
ответственным, социализированным, со своим мнением и жизненной
позицией. При этом нужно дать результат и по участию в олимпиадах, и на
экзаменах. И всё это многообразие, ответственность за разные стороны одного
процесса отнимает много физических и эмоциональных сил. Но при этом
профессия педагога – профессия творческая. А саморазвитие, саморегуляция
– это те вещи, которые, на мой взгляд, каждый человек должен сохранить в
себе на всю жизнь.
В этом году всё шло своим чередом, но поскольку останавливаться в
саморазвитии нет в моей привычке, мне в голову пришла идея о том, как
изменить подход в преподавании моих предметов. Да, можно сразу сказать,
что данная система не подойдёт под все школьные предметы, но за III
триместр 2018/2019 года была показана её эффективность. Безусловно, ребята
привыкали к новым условиям, но я постарался максимально смягчить переход.
И даже так результаты получились, на мой взгляд, интересными. Теперь
давайте подробнее…
Новая система, которую я решил попробовать пришла мне в голову
моментально, за обедом. И начала раскручиваться в голове. После чего я
записал основные идеи и занялся формулировкой. Так вот, перейдём к сути:
на триместр учащимся даются обязательные задания с датой сдачи каждого.
При этом они могут сдавать задания раньше этого срока. Так же – список
необязательных, дополнительных заданий. Их можно сделать в любой момент
и принести. Задания в основном творческие или направленные на поиск, на
формирование и высказывание своего мнения по проблеме. И один мини-
проект на выбор из нескольких тем (проект можно делать так же и в группе).
Помимо этого, указываются даты контрольных работ, чтобы учащиеся заранее
знали, когда у них та или иная работа.
В сам урок мной тоже были внесены небольшие изменения. Каждый
урок у ребят есть возможность получить разные оценки. Оценка складывается
из ответов, активности на уроке и собственно работы (в зависимости от формы
деятельности). Таким образом, если вам уже задан вопрос, какую-то оценку в
конце урока вы точно получите. А какую – зависит от вас. К чему это приводит
объясню ниже.
И последний пункт – мобильные телефоны. Их запрет ни к чему
хорошему, кроме как к потери концентрации и торможению хода урока не
приводит. Поэтому я решил, посоветовавшись с квалифицированными
людьми, не запрещать их, а научить учащихся с ними работать.
Итак, теперь для чего всё это нужно и как это работает. И в чём же
плюсы, в том числе для учителя.
1. У вас всегда заполнены домашние задания на весь триместр
(соотносите их с датами). Необязательные задания отмечаются в
журнале как необязательные и выставляются в журнал (когда подходит
нужная дата). Контрольные сразу отправляются на согласование.
2. У вас всегда много оценок и журнал не пустует, ведь в
зависимости от количества часов в журнале должно быть минимальное
количество оценок. И контрольная за триместр, хотя бы одна, должна
быть написана. Обязательные задания дают возможность набрать этот
минимум. Плюс работа на уроке, опросы, работа в группах и мини-
проекты. Таким образом оценок получается вполне достаточно.
3. Дополнительные задания, когда все привыкнут к этой
системе, исключают момент, который встречает у многих учителей в
триместре. «Можно мне сделать доклад, у меня до 4-ки не хватает» и т.д.
У них есть список заданий, из которого можно выбрать и сделать
столько заданий, сколько им захочется. К тому же это подталкивает их
следить за своей успеваемостью на протяжении всего триместра и
понимать, на что они реально претендуют.
4. Ответы во время урока. Всегда, я думаю у каждого, кто
учился в школе, бывали дни, когда хотелось, чтоб тебя не трогали на
уроке. В моей системе у учащихся появилась такая возможность.
Причин бывает много – усталость, плохое самочувствие, иногда
немного лень, но один урок спокойствия получить можно. Для этого есть
один хороший способ – работать на уроках. Такой вот парадокс. Если
человек проявляет активность постоянно, то он имеет возможность не
отвечать на уроке. И, с другой стороны, я должен оценивать знания всех,
поэтому если ученик постоянно пытается ничего не делать, я задам ему
вопрос. А когда вопрос получен – он уже идет к своей оценке, которая
складывается из вышеперечисленных факторов. И тут есть два варианта
– он не отвечает на вопросы и продолжает на протяжении урока
бездельничать и, в итоге, получает «2», либо пытается исправить
ситуацию и получает другую оценку, а вместе с тем он усваивает новую
информацию. Данная ситуация хороша для тех, кто учится плохо, много
лениться и т.д. Примеры положительные в этом триместре уже есть,
ребята начинают работать, хоть и не всегда, но они стараются ситуацию
улучшить. Своего рода дополнительная мотивация.
5. И еще один пункт – мобильные телефоны. Ситуация с их
запретом, возможно, вполне правильная. Ребята привыкли играть, они
зависают в телефоне так, что не слышат звонка. Но, с другой стороны,
ученики абсолютно бездарно (не все, конечно) пользуются
преимуществами современных телефонов. Поэтому у меня появилось
три момента, почему я перестал запрещать телефоны. 1) – это очень
отвлекает и ломает ход урока, поток мыслей, о чём уже было сказано. А
в истории, где, например, очень важна причинно-следственная связь —
это недопустимо. 2) – я хочу научить их добывать быстро и эффективно
информацию, используя все возможные источники информации.
Почему нет? Это данность, с которой мы живём. Но даже найдя,
например в Яндексе, информацию, даже озвучив её или просто
прочитав, ученик чаще всего не понимает формулировку. И тогда, в
такой ситуации, мы можем разобрать это понятие, а он в свою очередь
будет заинтересован докопаться до истины и в итоге разберётся со
значением. И 3 – планшеты учащихся. У нас пока нет такой
возможности, чтобы задействовать третий экран МЭШ на уроке, но зато
с помощью телефонов ребята могут подключиться к уроку и
задействовать этот третий экран и его контент.
В этом году я вёл занятия у параллелей 6-х, 7-х и 9-х классов. Если
говорить о статистике именно в плане оценок, то в целом ситуация по
успеваемости такова:
История. В 6-х классах после введения данной системы
увеличилось количество четвёрок, в 7-х классах количество пятёрок, а у
9-х, как и у 6-х, количество четвёрок. Всё это говорит о том, что
поднялась средняя успеваемость классов по этому предмету.
Обществознание. В 6-х классах троек стало немного больше, при
этом стало больше и пятёрок. Такая ситуация объясняется больше
усложнением предмета именно в III триместре. В 7-х классах стало
меньше четвёрок, больше троек, зато неуспевающих не осталось, если
сравнивать со вторым триместром. В 9-х классах поднялся средний
уровень, стало больше четвёрок.
Это всё позволяет сделать вывод, что система подходит, в целом,
всем классам Основного Общего Образования. Она выявляет тех, кто не
хочет учиться, тех, кто делает что-то без должного отношения и
старания. Для 9-х классов она удобна тем, что они сдают задания и
больше времени уделяют подготовке к экзаменам, потому что им
остаётся только работать на уроках и усваивать информацию. Ребятам
поменьше, конечно, сложнее. Они ещё не так осознанно подходят к
обучению. Но если им постоянно напоминать о самой системе и сроках
сдачи, то им это всё упрощает.
Конечно, система на данный момент работает не идеально, но
думаю, что через определённое время она окончательно приживётся.
Результаты говорят о том, что это работает. И поэтому я буду
продолжать. Ребята систему оценили, им нравится. Для меня же главное
добиться того, чтобы они могли себя самоорганизовать (у людей же есть
большая проблема – откладывать всё на потом и героически, в
последний момент, всё доделывать), смогли контролировать свою
учёбу, успеваемость и были ответственны за своё образование. Школа
должна способствовать развитию личности, социализации и т.п. И
поэтому почему бы не начать с таких простых, но важных моментов.
Список использованной литературы
1. История России 6 класс в двух частях под редакцией академика РАН
А.В.Торкунова – М: «Просвещение», 2019;
2. История России 7 класс в двух частях под редакцией академика РАН
А.В.Торкунова – М: «Просвещение», 2019;
3. История России 9 класс в двух частях под редакцией академика РАН
А.В.Торкунова – М: «Просвещение», 2019;
4. Обществознание 6 класс под редакцией Боголюбова – М: «Просвещение», 2018;
5. Обществознание 6 класс под редакцией Боголюбова – М: «Просвещение», 2018;
6. Обществознание 6 класс под редакцией Боголюбова – М: «Просвещение», 2018.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: