Технологическая карта "Древнерусские воины - защитники" 4 класс
Технологическая карта изучения темы урока
Предмет
«Изобразительное искусство»
Учитель
Казиев Борис Борисович
Образовательное учреждение
МАОУ СОШ №1, г.Черепаново, Новосибирская область
Класс
4
Тема урока
«Древнерусские воины – защитники»
Тип урока
Урок комплексного применения знаний и умений
Технология построения урока
1) Организационный этап
2) Актуализация знаний.
3) Изучение нового материала
4) Физминутка
5)Педагогический рисунок на доске
6) Творческая деятельность
7) Требования к работе
8) Итог урока. Рефлексия.
Цель урока
Формирование знаний учащихся о русских богатырях для создания художественного
образа защитника.
Задачи урока
1. Выполнить правильный и точный рисунок, аккуратность в работе с красками,
самоконтроль на каждом этапе выполнения работы;
2. Развивать графические умения и навыки, глазомер, зрительную память, мышление,
образные представления, фантазию, творческое воображение, наблюдательность;
3. Познакомить учащихся с работами известных художников, изображавших древнерусских
воинов-защитников, с миниатюрами в летописях.
4. Сформировать интерес детей к изображению богатырей в русском искусстве.
5. Выполнение практического задания – создание художественного образа русского
богатыря.
Основные термины и понятия
Защитник, доспехи
Форма проведения
Комплексно – творческий урок
Планируемые результаты
Предметные:
• развивать навыки композиционного мышления;
• закрепить умения владения средствами выразительности в графике – линия, штрих,
пятно;
• развивать умение в воспроизведении, анализе и оценке произведений искусства
Личностные:
• создать условия для формирования чувства любви и гордости к русскому народу,
• создать основы для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного
оптимизма, потребности в творческом самовыражении
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные:
• научить планировать и оценивать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
• научить ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания и
незнания;
• развивать умение осуществлять пошаговый контроль по результату;
Коммуникативные:
• научить формулировать собственное мнение и позицию;
Приемы и методы
Метод мотивации учебно – познавательной деятельности: контроля и самоконтроля,
практический; метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся; методы
проблемного обучения: частично – поисковый.
Ожидаемый результат
Усвоение детьми умений самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки на
практике.
Используемые современные технологии
1) Информационные и – коммуникативные технологии
2) Проблемный диалог
УМК
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы», автор Б.М.
Неменский, Москва, «Просвещение»,2009 год.
Рабочая программа ФГОС «Изобразительное искусство. 1-4 классы». Автор Б.М. Неменский.
Москва, «Просвещение», 2012 год
Формы организации учебной
деятельности
Индивидуальная
Оборудование
1) Мультимедийный проектор, экран, компьютер, школьная доска
2) Презентация «Древнерусские воины – защитники»
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД
1) Организационный
этап.
Слайд № 2
Учитель приветствует обучающихся и
Регулятивные
- самостоятельно
проверяет их готовность к уроку, читает
загадку.
Ладно скроен,
Крепко сшит,
За землю русскую стоит.
(Богатырь)
Знают взрослые и дети,
нет его сильней на свете.
Одного напомню я -
Это Муромец Илья.
(Богатырь)
Слайд № 3
Звучит песня, задается эмоциональный
настрой на урок.
Проверка рабочего места, дают ответы.
организовывать свое
рабочее место
- настроить обучающихся
на позитивную
деятельность
2) Актуализация
знаний.
Слайд № 4, 5
Учитель читает стихотворение.
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулася!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
• Задает вопросы учащимся, тем
самым подводит их к теме урока.
•
• Как выглядели богатыри? Во что
были одеты? Какое оружие у них
было?
Учащиеся внимательно слушают
стихотворение и отвечают на вопросы
учителя, формулируют тему и цель
урока.
Личностные
- формирование чувства
гордости за культуру и
искусство Родины
Регулятивные
- научить строить речевые
высказывания в устной
форме
- формирование
рефлексивных умений
определять границу между
знанием и незнанием
Коммуникативные
- научить формулировать
• Каких богатырей вы знаете?
собственное мнение и
позицию
3) Изучение нового
материала
– Сегодня на уроке мы с вами продолжим
работать по теме русского искусства. Мы
посмотрим, какие же люди жили на Руси в
древности, познакомимся с картинами
художников, изображавших русских
сильных людей, защитников Родины, а
также попробуем сами создать образ
древнерусского воина-защитника.
Слайд № 6
В Древней Руси сложились определенные
представления о русских богатырях,
воспетых в былинах. В древнерусском
языке слову «богатырь» соответствуют
слова «храбрец», «удалец».
В народе про богатырей сложили много
пословиц и поговорок, например: «Не
родом богатырь славен, а подвигом».
Это значит, что богатырь славен своими
делами. «Доброе братство дороже
богатства» – это значит, что дружба,
братство, единый дух всегда дороже всего
на свете, любых материальных благ.
Слайд №7
Давайте посмотрим на картину
художника В. М. Васнецова «Богатыри».
Может, кто-нибудь из вас назовет мне
былинных героев?(Илья
Муромец, Добрыня Никитич, Алеша
Попович.)
– Над этой картиной художник работал 25
лет. Она огромного размера – фигуры
богатырей созданы более чем в
натуральную величину.
Богатыри возвышаются
Выдвигают свои версии, Слушают
учителя, отвечают на вопросы.
Обсуждают, сравнивают, анализируют.
Отвечают на вопросы.
Личностные:имеют
мотивацию учебной
деятельности, способность
к эстетической оценке
произведений русской
живописи, понимают
значимость предмета
«Изобразительное
искусство».
Познавательные: имеют
способность к
художественному
познанию мира, умеют
произвольно и осознанно
строить речевое
высказывание в устной
форме о произведениях
искусства; осуществляют
поиск существенной
информации (из рассказа
учителя, родителей, из
собственного жизненного
опыта)
о мужественном образе
древнерусского воина-
защитника.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу; осознают
недостаточность своих
знаний.
Коммуникативные:умеют
строить понятное
монологическое
высказывание
над линией горизонта, и этим
подчеркивается значительность их
образов.
Илья Муромец был среди них старшим, по
преданию, он сын рязанского крестьянина.
Прославился он победой над монголо-
татарами и над Соловьем-разбойником.
Он добрый и отзывчивый, но суровый
и беспощадный к врагам.
Добрыня Никитич прославился борьбой за
русскую землю с ханом Батыем. Богатырь
полон доблести и высокого понимания
долга и чести.
Алеша Попович не только силен, но и
хитер, смекалист. Он победил Тугарина
Змея, не раз боролся с кочевниками и пал,
по преданию, героем в знаменитой битве
на реке Калке.
Слайд №8
– Рассмотрим картину Павла
Корина «Александр Невский».
– Что вы можете сказать про этого героя?
– Князь Александр Невский в возрасте 20
лет со своей дружиной разгромил шведов
на реке Неве. С тех пор князя стали
называть Невский. Его фигура
на картине занимает все полотно. Руки
сжаты на рукояти меча, за спиной
развевается древнее русское знамя. Лицо
князя – решительное, взгляд непоколебим.
Специально опущена линия горизонта,
чтобы показать значительность образа.
Художник правдиво передает все детали
воинского снаряжения.
Слайд №9
В картине «Утро на Куликовом поле»
художник не развертывает перед нами
широкую панораму битвы и не
рассказывает о каком-либо эпизоде. Он
показывает ожидание битвы, ожидание,
полное едва сдерживаемого нетерпения,
проникнутое верой в победу. Раннее утро.
Русское войско стоит среди поля
неподвижно и молчаливо. Но как
обманчива эта кажущаяся в первую
секунду неподвижность. От фигуры к
фигуре нарастает движение, оно
сдержанно и выразительно. Один
приподнимает щит, другой нетерпеливо
сжимает холодно мерцающий топор,
третий трогает тетиву лука–скоро
начнется битва. Туда, к врагу, направлены
взоры людей, и эта устремленность
подчеркивается и усиливается
жестом Дмитрия Донского, указывающего
мечом в сторону татарских полчищ.
Слайд №10
– Как выглядел древнерусский воин-
дружинник, какой была его защита?
Слайд №11
– А каким же снаряжением пользовался
богатырь в битвах? (Щит, копье, меч.)
– Скажите, к какому виду искусства
можно отнести те картины, которые мы с
вами рассматривали? (Живопись.)
– Какими же чертами характера должен
обладать богатырь? (Храбрость, мужество,
сила, смелость, достоинство, честь, ум,
упорство, преданность
Родине.)
4) Физкультминутка
Слайд №12
С каждым днем мы вверх растем,
Хорошеем с каждым днем
(Из полуприседа медленно поднимаются
вверх.)
Стать бы нам чуть-чуть повыше,
Чтоб достать руками крыши.
(Поднимаются на цыпочки, вытягивают
руки вверх.)
Раз, два- вверх поднялись,
Три, четыре- снова вниз.
(Делают корпусом несколько рывков
вверх, опускают руки вниз.)
Отдохнуть дадим рукам,
(Качают опущенными вниз руками.)
Поглядим по сторонам:
(Поворачивают голову в стороны.)
Вот какая красота!
После сядем на места.
(Садятся на свои места.)
Выполняют упражнения
Личностные: Осознанно
заботятся о своем здоровье
5) Педагогический
рисунок
Учитель рисует на доске, тем самым
показывает поэтапное изображение
богатыря. Свой рисунок подкрепляет
объяснениями и наводящими вопросами.
После того, как рисунок был завершён и
заданы все вопросы, изображение с доски
стирается.
Учащиеся смотрят на доску, слушают
учителя и отвечают на вопросы учителя,
и задают свои.
6) Творческая
практическая
деятельность
Приступайте к выполнению задания по
плану:
1. Подумайте, какое расположение листа
(вертикальное или горизонтальное) нужно
использовать для вашей работы.
2. Наметьте размеры будущей фигуры,
затем намечаем основные части тела
богатыря.
3. Когда фигура готова, приступайте к
прорисовке костюма.
4. Прорисуйте черты лица.
5. Следующим этапом будем работа в
цвете, сначала основные пятна, а затем
детальная проработка.
Составляют план работы.
Рисуют простым карандашом, а затем
акварельными красками.
Познавательные: умеют
применять полученные
знания в собственной
художественно-творческой
деятельности.
Регулятивные: составляют
план и последовательность
действий; контролируют
сличение способа действия
и его результата.
Коммуникативные: задают
вопросы для уточнения
последовательности работы
и техники исполнения
рисунка.
7) Требования к работе
Слайд №13
1. Соразмерность фигуры; оправданно
заполнять лист (не мелко, не крупно);
2. Сюжетно-композиционный центр
выделить, сюжет должен быть «завязан»;
3. Передать выразительность, ритмичность
и пропорциональность фигур;
4. Уметь работать линией, контуром,
пятном, штрихом, владеть материалом,
изобразительной техникой;
5. Цветовое решение должно быть в
характере героев, в контрастных или
близких цветах, «теплых» или
«холодных».
8) Итог урока.
Рефлексия
– Что нового узнали вы на уроке?
– Рассмотрите выполненные вами работы
и подумайте, все ли у нас получилось.
Удалось ли нам передать образ русского
богатыря?
Рассматривают выставку, оценивают
работу свою
и одноклассников.
Отвечают
на вопросы
Личностные: понимают
значение знаний для
человека, воспринимают
произведения искусства;
связывают свои
наблюдения из жизни с
оценкой увиденного в
произведениях искусства.
Регулятивные: оценивают
свою работу
