Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Сказочное и реальное на картине В.М. Васнецова «Алёнушка»" 4 класс

Рачкова Людмила Ивановна
МБОУ «Гатчинская средняя общеобразовательная школа № 9
с углублённым изучением отдельных предметов»
Педагогический стаж: 28 лет
Квалификационная категория: высшая
Курсы:
«Управление учебно-воспитательным процессом
в условиях обновления школы» 2007 г
«Современные подходы к начальному
языковому образованию» 2007 г
Урок развития речи
с использованием исследовательской технологии.
Тема:
Сказочное и реальное
на картине В.М.Васнецова
«Алёнушка»
4 класс
УМК «Гармония»
Автор: М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко Русский язык. К тайнам нашего языка 4 класс в 2-х частях, 2010 г
Тип урока: развитие речи
Ведущие технологии: исследовательская, коммуникативная
Замысел урока: используя различные приёмы анализа, показать многомерность и многоплановость произведения
живописи, расширить за счёт контекстных знаний границы личностного восприятия детьми картины В.М.Васнецова
«Алёнушка»
Цели урока:
Образовательные:
- формирование у обучающихся: целостного восприятия произведения живописи, понимания авторского замысла,
навыков оценки содержания картины и художественных средств её создания;
- обогащение лексики обучающихся, их грамматических и синтаксических умений в построении собственной речи.
Развивающие:
- развитие творческого, дивергентного мышления, связной монологической речи, навыков слухового и зрительного
восприятия информации;
- совершенствование исследовательских компетенций в работе с информацией: наблюдения, описания, анализа,
сравнения, обобщения и формулирования выводов;
- совершенствование коммуникативных компетенций, в том числе при парной и коллективной работе.
Воспитательные:
- формирование интереса и эмоционально-ценностного отношения детей к произведениям искусства;
- воспитание положительных качеств личности: тактичности, чувства коллективизма в учебной работе.
Оборудование: репродукция картины В.М.Васнецова «Алёнушка», мультимедиа-проектор, карточки с заданиями.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Организационный
момент (1 мин)
1. Создание позитивной атмосферы.
Упражнение «Возьмитесь за руки, друзья!»
Возьмитесь за руки, друзья,
Без дружбы нам никак нельзя.
Теперь друг другу улыбнитесь,
Настройтесь на урок и «соберитесь».
- Здравствуйте. Я рада приветствовать вас и наших гостей
на уроке развития речи, посвящённом работе с
произведением живописи.
Слушают учителя, взявшись за руки,
психологический настрой.
II. Подведение
учащихся к теме
урока. (2 мин)
1. Слайды репродукций картин В.М.Васнецова
- Как называются картины? Что объединяет эти картины?
Просмотр репродукций картин В.М.Васнецова
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы,
участвуют в беседе.
«Три богатыря»
«Иван-Царевич на Сером Волке»
«Спящая царевна»
Ответы детей:
Объединяют картины:
- сказочный сюжет и сказочные герои;
- любовь к русским сказкам, устному
народному творчеству;
- автор: русский художник В.М.Васнецов
- тревога. Хочется узнать, что будет дальше,
после этого эпизода
- краски такие сказочные
- манера художника. Сразу видно, что писал
картины один человек.
2. Слайд (портрет художника).
- О роли В.М.Васнецова в искусстве вам напомнит…
Послушайте и дайте ответ на вопрос: « Почему
В.М.Васнецова называют богатырём русской живописи?»
Виктор Михайлович Васнецов
- Сегодня мы продолжим с вами знакомство с миром
живописи В.М.Васнецова и объектом нашего
исследования станет пока ещё не очень знакомая вам
картина «Алёнушка»
Что такое исследование? Чем мы будем заниматься?
- Начнём же, ребята, исследование картины.
-О чём говорит вам название картины «Алёнушка»? Вы
её ещё не видите, а слышите только её название. Что оно
нам сообщает?
Индивидуальное опережающее задание.
1 ученик рассказывает о роли художника в
искусстве. Текст, составленный ученицей:
- В.М.Васнецов – один из самых знаменитых
русских художников XIX века. Его называли
«истинным богатырём русской живописи». Он
первым среди живописцев обратился к
былинно-сказочным сюжетам.
Но главное, чем обогатил художник русское
искусство, это произведения, написанные на
основе народного творчества «Я только Русью
и жил,» - говорил художник
Ученики слушают и находят в тексте ответы.
- В.М.Васнецов первым среди живописцев
обратился к былинно-сказочным сюжетам
- Он писал картины на основе устного
народного творчества
Ученики отвечают:
- Исследование – это подробное изучение чего-
то, наблюдение над чем-то, описание,
сравнение и анализ.
- Исследование – это значит идти по следу
кого-то или чего-то. Находить следы.
- Исследование – это постепенное нахождение
ответов на вопросы
1) Скорей всего, это героиня русской
народной сказки, такая сказка есть:
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»;
2) На картине главное именно девочка, что
то важное о ней нам хотел рассказать
художник;
3) Художник назвал свою героиню ласково,
III. Работа по теме
урока. (37 мин)
1. Знакомство с картиной. Слайд «Алёнушка» (2 мин)
-По признанию самого художника, картина «Алёнушка»
написана в 1881 году по мотивам русской народной
сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Она
находится в Третьяковской галерее.
- Поделитесь первым впечатлением. Что вы видите на
картине и что чувствуете, когда на неё смотрите?
он её любит, симпатизирует ей.
Восприятие картины.
Монологическая речь
Ученики отвечают:
- Мы видим девочку, которая с тоской смотрит
в озеро. Она грустная. Хочется спросить, как
она здесь оказалась.
- Она как будто, просит помощи или ждёт
чего-то. Она, наверное, сирота. В сказке же
Алёнушка – сирота. Если бы у неё была мама,
она бы её пожалела
- У меня возникает чувство грусти, сожаления.
Девочка одинока. Рядом никого нет. Только
лес.
- Алёнушка как будто спряталась в лесу от
беды. Она сжалась в комочек и грустит.
- Мне её жалко. У неё случилось несчастье,
2. Формулирование темы урока. Слайд (1 мин)
- На слайде - тема.
- Если вы тему правильно поняли, помогите
сформулировать цель урока.
иначе она не прибежала бы сюда.
Постановка проблемы
Ученики отвечают:
- Исследуя сюжет картины, ответить на вопрос:
реален ли он или сказочен?
Для этого надо внимательно картину
рассмотреть, изучить, узнать, как она
создавалась.
3. Исследовательское задание № 1. Описание картины и
анализ сюжета. Слайд.
Что мы видим на картине? Кто на ней изображён?
Какая пора года изображена на картине?
Чем привлекает наше внимание Алёнушка?
В каком положении она изображена?
Где она сидит?
Во что одета девочка? Почему она босая?
Каково выражение её лица?
Опишите её волосы (Какого они цвета? Почему
распущены? Как лежат?)
По какой причине Алёнушка могла оказаться
здесь? О чём она, по-вашему, думает?
Что мы видим на переднем плане картины?
Что изобразил художник за фигурой девочки?
Почему так мало неба на картине?
Какие цвета использовал художник?
Случайно или специально художник выбрал
для изображения именно осень и именно
такие краски?
- Содержание картины вы поняли и сумели её описать
Работа в парах с карточками. Обсуждение
вопросов, подготовка ответа. Коллективное
описание картины. Дополнение ответов
товарищей
- На переднем плане картины видим
Алёнушку. Она сидит у озера на камне. Она
худенькая, босая, волосы сбились в
беспорядке, она видимо бежала по лесу в
поисках братца, в глазах грусть и печаль. Она
одета в русский тёмно-серый старенький
сарафан.
- Сидит, сжавшись в комочек, обхватив колени
руками, опустив голову. Она, скорей всего,
сирота.
-Каштановые волосы распустились по плечам,
голова опущена.
- Светлым розовым полотном на тёмном фоне
выделяются лицо и руки Алёнушки. Сразу
видишь её грустное лицо и большие глаза. Вся
её поза выражает несчастье, горе.
- Озеро тёмное, глубокое, печальное, холодное.
- Время года на картине – осень. По воде
плавают жёлтые листья, с деревьев опадает
листва.
- Тёмный лес обступил Алёнушку стеной.
Осень – грустная пора. Природа грустит вместе
с Алёнушкой. Лес тёмный и на душе
Алёнушки темно.
- На картине изображена ранняя осень.
Природа начинает увядать. Осеннее небо
хмурое.
- Общий тон картины неяркий, в нём
преобладают тёмно-зелёные и красно-
4 Слайд
-Есть ли такой эпизод, ждала ли Алёнушка братца над
озером?
- Почему же не стал иллюстрировать сказку?
- Автор по-новому посмотрел на героиню русской
народной сказки. Как?
- Давайте вместе выясним, почему именно так
изобразил «Алёнушку» автор:
- как он шёл к этому образу.
-почему отказался создавать конкретную
иллюстрацию к эпизоду.
- Жизнь дала новые впечатления, захотелось ещё что-
то сказать
коричневые цвета.
- Природа бережно охраняет Алёнушку,
разделяя с ней горе.
- Берёзки протягивают свои ветки к Алёнушке.
- Яркая зелень осоки, розовые цвета на
сарафане дают надежду на лучшее.
Работа с текстом сказки. Учащиеся пытаются
найти конкретный эпизод, которому бы
соответствовала ситуация, изображённая на
картине, озаглавливают иллюстрации,
помещённые на слайде.
Ученики делают вывод:
- Иллюстрацией к сказке картина служить не
может. В сказке Алёнушку топит ведьма. А на
картине её нет.
- Нет такого эпизода в сказке. Наверное,
отошёл от сказки.
- Может, захотел внести в картину что-то
новое, не такое, как в сказке.
- Как на реальную девочку.
5. На пути к образу. ( Слайд)
- Оказывается, прототипом к написанию этой картины
была действительно реальная девушка, и даже не одна.
- Сравните предложенные вам варианты и объясните,
что в них сходного и чем они отличаются:
1) что является сюжетным центром;
2) поза;
3) одежда;
4) настроение девочки;
5) природа: вода, небо, лес, камни;
6) краски.
- Я хочу дополнить ваши знания
6. Слайд
- Точного соответствия нет, но осталось
настроение - сочувствие девочке-сиротке.
Ученики сравнивают варианты, обсуждают
сходство и различия, готовят ответы
Центральный образ – сидящая девочка
на фоне природы (её окружает природа)
Настроение грусти, тёмные краски
1-й – отвлечённый, это не конкретный портрет,
пейзаж сливается
2-й - одета в рваную одежду
1-й и 4-й - есть вода
2-й и 3-й - нет неба
2-й – лицо затемнено
- Прочитаем 2 высказывания о том как шёл к образу
художник:
- Прочитайте ещё раз в паре, обсудите, соедините два
высказывания, сделайте вывод.
- Сказочная или реальная девочка послужила
прототипом для образа Алёнушки?
- Очень интересная мысль прозвучала. Мне приятно,
что вы её сформулировали сами: художник увидел
сказочные черты в образе реальной девочки.
Собрал в одном образе сказочное и жизнь. Мы
исследовательским путём пришли к важному выводу,
к которому пришли и искусствоведы.
7. Обобщение.
3-й - лицо ясное, главное на картине, но
меньше грусти, спокойствие, а у 4 много
грусти
На парте карточка с текстом
1 ученик читает первое
2 ученик читает второе
Обсуждение в паре.
Подготовка ответов.
Ученики отвечают:
- В.М.Васнецов только оттолкнулся от сказки,
а сюжет для картины придумал сам
- Оба высказывания говорят о том, что
художник отказался от сказочного образа,
стремился создать образ реальный, жизненный.
- Он не сразу его нашёл. В жизни больше всего
ему понравилась Верочка Мамонтова, потому
что в её чертах он увидел черты своей
сказочной «Алёнушки»
- Искусствоведы утверждают, что Алёнушка - это
собирательный образ.
- Что собрано в этом образе?
- Что значит «собирательный образ»?
Слайд.
- Прочитайте, уточните для себя значение слова
собирательный.
Сказочен или реален образ Алёнушки?
- Во всём, что вы говорили, выразилось ваше
отношение к картине, ваше восприятие.
Формулирование итогов. Вывод. Освоение
значения нового понятия – «собирательный
образ»
- Собирательный, т.е.обобщённый
- Собирательный - значит в этом образе
отразились черты не одного человека, а
многих.
- Собирательный образ соединил черты
сказочной героини и реальной девочки
Ученики читают и записывают в тетрадь по
памяти ответ на вопрос: «Почему Алёнушка –
это собирательный образ».
Попробуем его расширить. Это позволит нам
расширить исследование за счёт определения
отношения других людей к картине.
8. Слайд
- Послушайте. Может какая-то мысль вам покажется
близкой, поможет сформировать своё отношение к
увиденному и передать его в своих ответах, а может
быть, и в сочинении.
- Есть ли общее в настроении стихотворения и
картины?
- Это та же девочка, что и у Васнецова? Сопоставима
ли грусть героинь?
- Сказочной или реальной видится Алёнушка автору
стихотворения?
Зрительное и слуховое восприятие текстов
стихотворений.
У учеников на парте карточки с текстами
стихов.
Подготовленные ученики читают стихи
Сопоставление картины и текста
Отвечают:
- Грусть, одиночество сближают картину и
стихотворение. Но в стихотворении грусти
меньше.
Алёнушка в стихотворении ждёт русалочку,
сказочную героиню. Ей хочется в сказку.
- У В.М.Васнецова Алёнушка думает о себе, о
своей беде. Она никого не зовёт, тихо грустит
- Автор стихотворения увидела Алёнушку
сказочной героиней, которой хочется поиграть
с русалочкой.
- В чём увидел В.Виноградов утешение для
Алёнушки?
- В стихотворении встретятся слова: «стойбище»,
«вотчина». Как понимаете значение слов?
Сопоставление картины и текста.
-Утешение для Алёнушки автор стихотворения
увидел в природе.
- Природа как будто укрыла Алёнушку от
беды. Ели обступили со всех сторон, они не
пустят сюда врагов и обидчиков, осинки
шепчут ей утешительные слова.
- У поэта не озеро, а ручей напевает Алёнушке,
солнце лучами нежно греет. Девочка -
реальная, а природа - сказочная
Стойбище – место, кочевого народа, а в
стихотворении место, где становище тумана.
Вотчина – родовое имение, населённая земля.
V.Обобщение.(3
мин)
- Сказочной или реальной увидел героиню поэт?
- С чем ассоциируется у поэта образ Алёнушки?
Почему?
9. Слайд
- Подходит к концу наше коллективное исследование.
Давайте вспомним, чем занимались.
- Составьте предложение по его началу. Впишите в
карточку окончание предложений.
- Образ Алёнушки ассоциируется с Родиной, с
царевной Несмеяной.
- Глядя на картину, поэт думал не о девочке, а
о Родине.
- Алёнушка напомнила поэту о Родине, потому
что она русская девочка, одета так, как
одевались на Руси, она может простить обиду.
- Поэту хотелось, чтобы Алёнушка перестала
грустить.
- Родина не уступит врагам, но она, как
Алёнушка нежная и тихая.
- Алёнушка и сказочная и реальная.
Индивидуальная рефлексивная работа.
Представление ответов
- Объектом нашего исследования была картина
В.М.Васнецова «Алёнушка»
Мы анализировали сюжет картины: «Реален он
или сказочен?»
Сопоставляли разные эскизы.
Комментировали высказывания художника о
картине.
VI. Домашнее
задание. (1 мин)
- Только через 20 лет эта картина окажется в
Третьяковской галерее. Известный художник и критик
Игорь Эммануилович Грабарь назвал её «обаятельной
лирической поэмой о чудесной русской девушке,
одной из лучших картин русской школы».
Урок не всегда заканчивается звонком. Вы можете
поработать дома. В книге Лидии Кудрявцевой
«Художники Виктор и Апполинарий Васнецовы»
найдёте интересный материал о художнике и его
картине.
- В результате проведённой работы пришли к
выводу о том, что :
Образ Алёнушки и реален, и сказочен
одновременно. Жизнь и сказка всегда рядом.
Реалистическое на картине преобладает, но
сказочный мотив остался: сказочный пейзаж,
сказочной красоты девушка. Сколько тоски,
одиночества и чисто русской печали в её
глазах…
- В сказке как и в жизни по-разному
складывается жизнь девушки, но везде светлое
и доброе побеждает тёмное и злое.
- Надежда, что все беды, как в сказке, пройдут
- Алёнушка – собирательный образ,
соединившийв себе сказочные мотивы и
реальность.
У учеников на парте карточка с заданием
Чтение задания.
Выяснение затруднений.
Вопросы учителю.
10. Слайд.
VII. Итог.
Рефлексия (1 мин)
Итог не прощанье,
А новое знанье!
Он только начало
Большого пути,
И нам по нему
Ещё долго идти!
Давайте подведём итог:
Каким же был для нас урок?
- Мы нашли ответ на вопрос, сказочен или реален сюжет
картины.
А чего в ней больше, сказки или жизни, каждый
определяет для себя сам в сочинении, к которому мы
продолжим подготовку на следующем уроке
«Дерево возможностей» (на доске нарисована осинка)
1. На уроке всё понятно, знаю, как выполнить задание
(зелёный)
2. Лишь кое-что неясно (жёлтый)
Осмысление урока.
Ученики прикрепляют листочки к осинке.
3. Ещё придётся потрудиться, прочитать
дополнительный материал, попросить помощи
(коричневый)
- Оценка общей работы: отлично.
Оценки за чтение…
Баллы – тем, кто активно работал…
- Картину вы поняли. Исследование началось. Вы
получили материал для него и эмоциональный толчок для
размышления о картине. Работа над ней будет
продолжена на следующих уроках.
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: