Ученики на Учителя.com


Конспект урока "История письменности"

История письменности (1 урок)
Цель: проследить историю возникновения письменности, её поэтапное
развитие; формирование новых понятий; донести до учеников мысль, что
возникновение письменности – долгий и сложный путь,
Оборудование: путевые дневники, картинки с: предметным письмом, с
вампумами, кипу, рисуночным письмом, наскальной живописью,
берестяными грамотами.
Ход урока
I. Актуализация знаний
На доске:
И100‘3Я письменности
- Разгадайте ребус. («История письменности».)
- О чём же пойдет речь? (О возникновении письменности.)
- Сегодня я предлагаю совершить путешествие в музей Истории
письменности…Я буду экскурсоводом, а вы – моими ассистентами. В пути
нам необходимо вести «Путевой дневник» (ПД). В него мы будем заносить
наиболее важные открытия.
По ходу путешествия мы будем составлять план, который поможет
запомнить, связно и последовательно передать полученную информацию, а
также отмечать на колодце времени основные этапы возникновения и
развития письменности.
Люди знают, кто придумал электродвигатель и антибиотики,
конституцию и компьютер. Но эти изменения, изменившие жизнь
человечества, никогда не состоялись бы, если бы в древности кто-то, чьих
имен мы никогда не узнаем, не изобрел письменность. Времена, когда не
существовало письменности, так и называют – доисторическими. Первые
шаги на пути создания письма были сделаны человечеством 20–30 тысяч
назад. (На доске табличка «20–30 тыс.лет назад».)
- Запишите дату в своем «Путевом дневнике»…
- Можете ли вы представить современную жизнь без книг или газет?
(Высказывания детей.).
Обобщение: Они стали настолько обыденным делом, что кажется, что
существовали вечно.
- Как развивалось бы человечество, если бы ему пришлось передавать
всю информацию только устным способом? (Высказывания детей.)
- Знаний накопилось больше, чем люди могли удержать в памяти и
устно передавать друг другу.
Вывод: Речь не могла служить единственным средством общения.
- Так почему возникла необходимость появления письменности? (Для
сохранения информации.)
Вывод: Наилучший способ сохранения информации и передачи
исторических знаний – это письменность. Поэтому такую ценность для
ученых имеют письменные источники.
- Какие письменные источники вы знаете? (Хроники, грамоты,
договоры, указы, дневники, летописи)
Обобщение: Письменные памятники – это все типы записей, сделанные
на различных материалах: камне, глине, дереве, берёсте или бумаге.
- Путь к появлению письменности был долгим. Человек той ранней
эпохи шел на ощупь к открытию письма.
II. Открытие нового
- Мы в зале № 1. Он называется «Загадочные письмена».
(На доске табличка «Загадочные письмена».)
- Запишите в своем «Путевом дневнике»…Наша цель: проследить
историю возникновения письменности, её поэтапное развитие.
Давным-давно люди начали использовать фигурки животных или
просто предметы (палочки, камни.) для записи и учета скота, т.е. открыли
предметное письмо. (На доске табличка «Предметное письмо».)
- Запишите в своем «Путевом дневнике»…
- У древних людей существовали простые способы записывать события
или передавать известия. Если племя хотело объявить другому войну, оно
посылало ему копьё или стрелу. А если речь шла о мире, посылали табак и
трубку в придачу или зеленую ветку. (На доске табличка «Предметы».)
- Запишите в своем «Путевом дневнике»…
Ученик-ассистент: Древнегреческий историк Геродот рассказывал, что
когда могущественный и непобедимый персидский царь Дарий I вел против
кочевников-скифов войну, которая «затягивалась и конца ей не было видно»,
скифские цари отправили к Дарию вестника с дарами. Это были птица, мышь,
лягушка и пять стрел. (По ходу рассказа достает предметы-рисунки из
корзины.)
– Персы спросили посланца, что означают эти подношения, но тот
ответил, что ему приказано только вручить дары и как можно скорее
возвращаться. Персам предстояло самим понять значение этих даров…
Ученик-ассистент: Как бы вы разгадали смысл послания?
(Высказывания детей.)
Ученик-ассистент: Персы собрали совет. Дарий полагал, что скифы
отдают себя в его власть и потому принесли ему в знак покорности землю и
воду, ибо мышь живет в земле, лягушка обитает в воде, птица, быстрая как
конь, – знак бегства, а стрелы означают, что скифы отказываются от
сопротивления. Один из мудрых мужей, сопровождавших царя с ним не
согласился. Он истолковал послание скифов совершенно иначе: «Если вы,
персы, как птицы, не улетите в небо, или, как мыши, не зароетесь в землю,
или, как лягушки, не поскачете в болото, то не вернетесь назад, пораженные
этими стрелами». Дальнейшие события показали, что прав был именно этот
мудрец: самоуверенный царь Дарий потерпел поражение от скифов.
Обобщение: Дары скифов были своеобразным способом передачи
информации.
На доске «Колодец времени» – фишка с изображением стрел, мыши, лягушки,
птицы.
- Как ученые называют такой способ передачи информации?
(Предметным письмом)
- Когда-то с него и началась история письменности. Удобен ли был
такой способ письма? Почему? (Понять письмо можно было по-разному.)
- А сейчас посмотрим другую экспозицию…
Предметным письмом считаются и такие древние способы передачи
информации, как вампумы и кипу. (На доске прикрепляются таблички с
названиями, дети записывают в ПД.)
- Вампумы – это шнуры с нанизанными на них раковинами разного
цвета или пояса, сплетенные из таких шнуров. Североамериканские индейцы
использовали вампумы, чтобы передавать информацию. Количество, цвет и
взаиморасположение раковин были значимы.
В «Колодец времени» кладём фишку с изображением вампумы.
- Свое древнее значение цвета сохранили и сейчас. С ними мы
сталкиваемся в самых различных ситуациях. Враг выбрасывает белый флаг –
значит, просит перемирия, человек весь в черном – траур по умершему. Где
можно еще встретить такое цветовое письмо? (Сигналы на корабле, светофор,
маяк…)
- Самый популярный вид предметной письменности древних индейцев
– шнуры с узелками, которые назывались – кипу (узел). Вот как выглядело
такое узелковое письмо.
В «Колодец времени» кладём фишку с изображением кипу.
- К основной, толстой веревке в строго определенном порядке
прикреплялись более тонкие шнуры, каждый из которых имел свой цвет, свое
значение. Кроме того, имели значение толщина и длина шнуров, число и
форма узлов. С помощью этих узелков выражалось любое число, а цвет
шнура обозначал тот или иной предмет.
- Вы можете прочитать, что здесь написано? (Высказывания детей.)
Вывод: Прочитать такое письмо было нелегко. Нужно было обращать
внимание на толщину шнурков и на то, как завязан узел, какие узлы рядом.
- Посмотрите, что я принесла. (Показать узлы макраме.)
- Возможно, каждый узел макраме тоже что-то обозначает.
-Еще и ныне индейцы-пастухи в Южной Америке пользуются шнурами
с завязанными на них узелками для подсчета своих стад. Есть индейское
племя, которое пользуется веревочным календарем. Отправляясь в дальний
путь, муж оставляет жене шнур, на котором столько узлов, сколько дней он
предлагает пробыть в дороге. Дальним отголоском такого письма является и
наша привычка завязывать для памяти узелок на носовом платке.
- Почему возникла необходимость появления письменности? (Для
передачи мыслей, как способ передачи информации, средство общения.)
- Какой недостаток был у первобытных типов письма?
Вывод: Они с трудом могли быть поняты. Нельзя было выразить
многие понятия, доступные человеческому мышлению и языку.
- А сейчас посмотрим следующую экспозицию в зале № 2.
Предписьменностью была и пиктография. Слово это означает
«рисуночное письмо», т.е. такое, при котором сообщение передается с
помощью рисунков.
(На доске табличка «Рисуночное письмо». Дети записывают в свои ПД.)
-К пиктографии относятся и древние наскальные рисунки. Анатоль
Франс, французский писатель, сказал: «Первыми книгами людей были
камни».
(На доске табличка «Наскальная живопись». Дети записывают в свои ПД.)
В «Колодец времени» – фишка с пиктограммой.
- Рассмотрите рисунок. Что на нем изображено? (Сцена охоты.)
.
- Почему на своих первых рисунках люди рисовали животных?
(Высказывания детей.)
- Человек тогда не пахал землю и не сеял. Он охотился на диких зверей,
и его жизнь зависела от удачной охоты. Поэтому животные интересовали
людей больше всего. Их рисовали углем на стенах пещеры. И ныне,
наскальные рисунки поражают нас точностью и реализмом.
Вывод: Несомненно, уже тогда человек сделал первый важный шаг к
изобретению письма.
- Переходим к следующей экспозиции. Рисуночное письмо оперирует
не буквами, из которых складываются слова, а рисунками (пиктограммами),
каждый из которых графически изображает конкретный предмет или явление.
(На доске табличка «Рисунки-пиктограммы», дети записывают в ПД.)
- Пиктография не требует от воспринимающего какой-то особой
грамотности. Более того, она может быть одинаково понятна людям,
говорящим на различных языках.
Первобытный человек рисовал не ради развлечения, а для того, чтобы
передать какое-то содержание или запечатлеть событие. «Нам никогда не
узнать, как это происходило», – может быть, подумаете вы. И все-таки был
человек, который рассказал нам о создании письменности так живо и
красочно, как будто он видел все сам. Это американский поэт, который жил в
прошлом веке, Генри Лонгфелло. Свою книгу о вожде индейцев по имени
Гайавата Лонгфелло назвал «Песнь о Гайавате». Русскими стихами ее
пересказал писатель Иван Алексеевич Бунин. Легендарный вождь индейцев
горевал о том, что люди не могут передать своим потомкам то, что они сами
знают и умеют. Все знания исчезают – растворяются во времени.
«При свиданье – с глазу на глаз
Мы ведём свои беседы;
Но, расставшись, мы вверяем
Наши тайны тем, которых
Посылаем мы друг к другу;
А посланники нередко
Искажают наши вести
Иль другим их открывают».
- И вот для того, чтобы ничего не забывалось, и люди могли даже через
века передать свои мысли и чувства, Гайавата изобрел письменность.
Ученик-ассистент:
Из мешка он вынул краски,
Всех цветов он вынул краски
И на гладкой на берёсте
Много сделал тайных знаков,
Дивных и фигур и знаков;
Все они изображали
Наши мысли, наши речи.
(Показать рисунок на бересте, прикрепить на доске.)
Белый круг был знаком жизни,
Чёрный круг был знаком смерти;
Для земли нарисовал он
Краской линию прямую,
Для небес – дугу над нею,
Для восхода – точку слева,
Для заката – точку справа,
А для полдня – на вершине.
Все пространство под дугою
Белый день обозначало,
Звезды в центре – время ночи,
А волнистые полоски –
Тучи, дождь и непогоду.
- Для чего Гайавата изобрел письменность? ( Для того, чтобы ничего не
забывалось, и люди могли даже через века передать свои мысли и чувства.)
- Как вы думаете, сколько же надо было изобрести рисунков, чтобы
обозначить все, что окружает людей, и все, что они хотели сказать друг
другу? (Высказывания детей.)
Вывод: Очень много рисунков надо было изобрести, а изучать эту
грамоту надо было не недели, а месяцы и годы.
В «Колодец времени» – фишка с берестяной грамотой.
- Как только возникла письменность, возник и вопрос: а как читать?
Если написавший придавал письменным знакам одно значение, а читающий
– другое, то ничего хорошего не получалось. Об этом забавно рассказал
Редьярд Киплинг в сказке «Как было написано первое письмо». История
произошла в племени людей в далёкие «дописьменные» времена.
Ученик-ассистент: В сказке говорится о маленькой девочке по имени
«Девочка-которую-нужно-хорошенько-отшлёпать-за-то-что-она-такая-
шалунья». А попросту её звали Таффи.
Однажды она отправилась со своим отцом к реке, чтобы набить к обеду
карпов. Но тут им не повезло: у отца сломалось копьё. Таффи подумала, что
хорошо было бы послать маме записку, чтобы она прислала новое копьё.
Было очень досадно, что никто из них не умел ни читать, ни писать: в
те времена письменности ещё не существовало.
В это время по берегу шёл Незнакомец, который не понимал их языка.
Таффи решила направить его к маме за копьём. На куске берёзовой коры она
процарапала акульим зубом такие рисунки: папу со сломанным копьём в
руке, другое копьё, которое нужно принести, самого Незнакомца с копьём в
руке, чтобы он не забыл его принести. Чтобы он легче нашёл дорогу, девочка
нарисовала бобров, которые встретятся на пути. На последнем рисунке она
изобразила маму с копьём в руке.
Таффи думала, что на этих рисунках всё понятно. Однако Незнакомец
«прочёл» эти рисунки по-другому. Он подумал, что отец Таффи – вождь
племени и что он в опасности. «Если я не приведу племя этого великого
вождя ему на помощь, его убьют враги, которые подкрадываются с копьями
со всех сторон», – подумал он. (За врагов с копьями он принял бобров
которых девочка изобразила очень много.) «Я пойду и приведу ему на
выручку всё его племя», – решил Незнакомец.
И уже совсем плохо получилось, когда письмо попало к маме. Мама
«прочла» его так. Она подумала, что Незнакомец проткнул её мужа копьём,
сломал ему руку, напугал девочку и целая шайка злодеев подкрадывается к
Таффи и её отцу сзади (она тоже приняла бобров за врагов). Ох, и досталось
же Незнакомцу от разъярённых женщин этого племени. А тот не мог им
ничего объяснить: ведь он не знал их языка. Оказывается, написать письмо –
это только полдела: нужно ещё уметь его прочитать.
Когда недоразумение выяснилось, все долго смеялись, а потом главный
вождь племени сказал: «О Девочка-котрую-надо-хорошенько-отшлёпать-за-
то-что-она-такая-шалунья, ты сделала великое открытие!.. Придёт день,
когда люди назовут его умением писать!»
- Если вам понравилась история Таффи, прочитайте книгу.
- Давайте попробуем нарисовать в группах свое рисуночное письмо.
Каждая группа получает задание. Вы пишите записку. А потом посмотрим,
что у нас получится…
(Всем группам дается одинаковый текст: «Жди меня около дерева на углу
футбольного поля в 3 часа дня – мы пойдем ловить рыбу». Ученики работают
в группах по 4 человека.)
Показать свой вариант –
- Почему же получились такие разные работы? (Все по-разному
поняли текст.)
- Почему способ сообщений пиктограммами не очень удобный?
(Понять письмо можно по-разному.)
III. Осмысление нового материала, применение усвоенного, закрепление
изученного
- А могли бы вы придумать рисунки, обозначающие знакомые вам
пословицы? Попробуйте!
Работа в группах произвольного состава по выбору. Каждой группе
выдаются заранее напечатанные пословицы:
1. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
2. Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.
3. Волков бояться – в лес не ходить.
4. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
5. Не рой яму другому, сам в неё попадёшь.
6. Один в поле не воин.
- Много веков пользовались рисуночным письмом люди, но, как
оказалось, не все граждане земного шара отказались от таких писем и в XX
веке. В 1948 году вожди нескольких индейских племен послали президенту
США письмо, очень озадачившее чиновников Белого дома. Индейский писец
на куске коры нарисовал нескольких животных, соединив их глаза и сердца
какими-то линиями. Рядом он нарисовал контуры озера, знакомого
американцам по географическим картам.
- Как же все это было понять? Как бы вы перевели это послание?
(Высказывания детей.)
- Нашелся переводчик, который все расшифровал. Вот что означало
послание индейцев: «Племена Журавля, Трёх Куниц, Медведя, Морского
Человека и Морского Кота поручили в едином порыве сердец (это
изображено линиями, соединяющими все фигуры.) главе племени Журавля
обратиться с просьбой к президенту о разрешении им переселиться в места,
которые обозначены в прошении».
- Почему вы не смогли правильно понять содержание этого послания?
(Индейцы придавали знакам одно значение, а мы – другое.)
- А где употребляется рисуночное письмо в наше время? (На вывесках
магазинов, в дорожных знаках …)
- Почему пиктограммы удобны? (Пиктограммы удобны, поскольку
всем понятны, простые, наглядные.)
- Какие же недостатки имеет пиктографическое письмо? (Трудно
передать сложное содержание, авторы создавали все новые пиктограммы, что
приводило к путанице.)
- По мере усложнения человеческого мышления совершенствовалось и
рисуночное письмо.
Мы переходим к следующей экспозиции…
- Письмо ацтеков можно было бы назвать картинописью: все книги –
это серии цветных картинок.
(На доске табличка «Картинопись». Дети записывают в ПД.)
- Все же это не просто картинки. А переходная к письму форма
пиктографии. В них есть знаки для обозначения ночи, камня, воды, знаки для
чисел. С помощью своего письма ацтеки вели календарь, отмечали
религиозные и памятные даты, а также составляли исторические хроники.
Письменность ацтеков делала лишь первые шаги на пути превращения в
иероглифическую.
- Сегодня мы прошли по залам «дописьменных» времён. А на
следующем уроке познакомимся с историей самой письменности.
IV. Итог урока.
– Назовите этапы возникновения и развития письменности.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Кто доволен своей работой на уроке?
V. Домашнее задание
Подготовить сообщение по темам:
1. О древней письменности шумеров и что такое – клинопись.
2. О священных знаках – иероглифах.
4. О древней письменности китайцев и изобретении бумаги.
План – схема уроков по теме «История письменности»
«Загадочные письмена»
«Долгий путь письменности»
«Рождение алфавита»
20-30 тыс.лет назад
5 тыс.лет назад
3 тыс.лет назад
ПРЕДМЕТНОЕ ПИСЬМО
РИСУНОЧНОЕ ПИСЬМО
ИЕРОГЛИФИЧЕСКОЕ
ПИСЬМО
ЗВУКОВОЕ ПИСЬМО
ПРЕДМЕТЫ
Геродот
Дарий
(корзина)
НАСКАЛЬНАЯ ЖИВОПИСЬ
(картинка)
КЛИНОПИС
Ь
шумеры
(картинка)
финикийцы
греки
Кирилл и Мефодий
ВАМПУМЫ
(картинка)
РИСУНКИ -
ПИКТОГРАММЫ
Гайавата
берёста
пословицы
Таффи
(картинка
рисунки)
ИЕРОГЛИФ
Ы
Египет
(картинка)
Ж.Ф.Шампольо
н
папирус
пергамент
береста
бумага
КИПУ
(рисунок
картинка)
КАРТИНОПИСЬ
ацтеки
(картинка)
ИЕРОГЛИФ
Ы
Китай
(картинка)
Недостатки:
Понять письмо можно по-
разному
Бедность языка
Недостатки:
Примитивная конкретность
Бедность языка
Не ограничено нормой –
путаница
Почему удобны:
Не связаны с конкретным
языком, всем понятны
Недостатки:
Сложность
Большое кол-во знаков
Значение:
Связь между звучащей речью
и написанными знаками
Типы письма на Руси:
XI-XIII -устав
XV-полуустав
скоропись
вязь
Средство общения, способ передачи информации, для передачи
сведений, для записи учета
ОБЩЕЕ для предметного письма:
ЯЗЫК СИМВОЛОВ ПРОСТ – это +,
ЯЗЫК СИМВОЛОВ БЕДЕН - и это –
настолько большой, что человек не переставал искать более
совершенный способ для объяснений.
Сначала символы уступили место письмам-картинкам –
пиктографии, как назвали рисуночное письмо ученые.
Письма-картинки породили
иероглифы, иероглифы дали
жизнь буквенному алфавиту.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: