Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Римские нравы и римская религия времен республики" 5 класс

Урок в проблемно – диалогической технологии.
Учитель истории и обществознания
МКОУ СОШ № 1 г. Суровикино Волгоградской области
Конорева Ольга Алексеевна
Класс -5-й. Предмет – история.
Тема: «Римские нравы и римская религия времен республики».
Эпиграф: «O tempora! O mores!»
«О времена! О нравы!»
Планируемые образовательные результаты.
Предметные:
обучающиеся смогут:
объяснить смысл новых понятий; фамилия, матрона, лары, пенаты, патрон, клиент,
весталка, великий понтифик;
давать характеристику древнеримским божествам;
сравнивать современную и древнеримскую семью и нравственные устои.
Метапредметные:
Регулятивные:
обучающиеся смогут:
определить цель своей деятельности на уроке;
смогут выдвигать различные гипотезы в проблемной ситуации;
соотносить результаты своей деятельности с целью;
оценивать свою работу на уроке.
Коммуникативные:
обучающиеся смогут:
доносить свою позицию до других,
учитывать мнение одноклассников,
уметь работать в группе.
Личностные:
обучающиеся смогут:
высказывать свое мнение о нравственной роли семьи и религии в Древнеримском
обществе периода республики.
Основные понятия:
фамилия, матрона, лары, пенаты, патрон, клиент, весталка, великий понтифик.
Вид используемых на уроке средств ИКТ:
1) Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки Всемирной истории Кирилла и
Мефодия. Древний мир.
2) Видеофильм «Древний Рим».
Ход урока
I. Актуализация знаний. Обсуждение с обучающимися отрывков из сочинений
древних авторов:
1.1.Плутарх. Наставление супругам.
Поначалу особенно следует молодоженам остерегаться разногласий и стычек, глядя
на то, как далее склеенные горшки сперва легко рассыпаются от малейшего толчка,
зато со временем, когда места скреплений станут прочным, ни огонь, ни железо их
не возьмут. Слово «моё» и «не моё» необходимо исключить из семейной жизни.
Как ушибы левой стороны, по словам врачей, отдаются болью справа, так и жене
следует болеть за дела мужа, а мужу – за дела жены.
Диалог: «О чем говорит Плутарх?»
Предполагаемый результат: « О семье.»
Термин «семья» выносится на доску.
1.2.Сенека. Нравственное письмо к Луцилию.
А что лучшее в человеке? Человек силен? И львы тоже! Он красив? И павлины
красивы! Он проворен? И лошади проворны. Он может двигаться и произвольно
направлять движения? Но так же и звери, и черви! У него есть голос? Но у собак
голос звонче, у орлов- пронзительней, у быков – гуще, у соловьев – приятней.
Что же присуще именно человеку?
Диалог: « Что имеет в виду Сенека?»
Предполагаемый результат: «Разум. Нравственность. Мораль.»
Термин «нравственность» записывается на доске.
1.3.Тит Лукреций Кар. О природе вещей
Также поверить никак невозможно и в то, что святые
Где- то жилища богов обретаются в мира пределах,
Ибо природа богов настолько тонка и от чувства
Нашего столь далека, что едва ли умом постижима.
Если ж она осязанью рукой и толчками недоступна,
То и сама не должна осязать то, что мы осязаем:
То, что нельзя осязать, и само осязанию чуждо.
Диалог: « Природу какого явления описывает Лукреций Кар?»
Предполагаемый результат: «Религия»
Термин «религия» фиксируем на доске.
На основании предложенных терминов обучающиеся формулируют тему урока.
Таким образом, нам необходимо образовать 3 группы, которые будут работать по 3-м
направлениям:
Семья
Нравственность
Религия
II. Создание проблемной ситуации:
1. Выскажите предположение на предмет того, похожи ли древнегреческая
семья, нравственность и религия на современные?
2. Что вы взяли бы из Древнего Рима в нашу сегодняшнюю жизнь, а от чего
отказались?
III. Какие у вас есть версии решения проблемы? (дети выдвигают предположения по
проблеме)
IV. Актуализация имеющихся знаний.
1. Давайте подумаем, что мы уже знаем по данному вопросу?
О семье обучающиеся знают из курса обществознания.
1 группа. Предполагаемый ответ: «Семья это малая группа, основанная на браке или
кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной моралью,
ответственностью и взаимопомощью. Семья, дом и дети являются одной из составляющих
развития человеческой личности.Большинство людей имеют семью. Семьи бывают
двухпоколенными или трехпоколенными. Иногда-неполными. Чаще современные семьи
насчитывают 3-5 человек. Семья ценилась во все времена. Бобыль или человек без семьи
считался всегда обиженным судьбой и Богом. Иметь семью и детей так же естественно, как
необходимо и естественно трудиться… »
2 группа. О нравственности.
Предполагаемый ответ: «Нравственность – внутренние духовные качества, которыми
руководствуется человек.
Человек, наделенный моральными принципами, нарушая их, испытывает чувство совести и
вины.Благородные нравственные поступки не требуют наград. Благодарностью служит сам
добрый поступок.
Ответственность перед другими, уважение к родителям, доброта, правда, честь, совесть –
эти качества универсальны, ценятся в современном обществе, как и в другие времена…»
3 группа. О религии.
Предполагаемый ответ: «Религия – вера в существование сверхъестественных существ,
способных влиять на судьбу человека. Мы знаем о невозможности древнего человека
объяснить физические явления и о поклонении силам природы. Знакомы с религией
Древней Греции, её иерархической структурой. Представляем сущность языческих
верований, а также мировых религий, таких как буддизм…»
V. Планирование.
Что нам надо узнать, чтобы решить проблему? Обсудите в группах и озвучьте план
изучения данной темы.
Римская семья.
Древние нравы римлян.
Религия древних римлян периода республики.
VI. «Открытие» нового знания.
Группам раздаются карточки образовательного ресурса.
1 карточка ресурса.
Основные понятия: фамилия, матрона, лары, пенаты, патрон, клиент, весталка,
великий понтифик.
Задание: по тексту учебника § 46 познакомьтесь с толкованием данных понятий и
распределите по 3-м группам:
«семья»
«нравы»
«религия»
Фамилия
Патрон
Лары
матрона
Клиент
Пенаты
Весталка
Великий понтифик
Выносятся на доску ответы в виде таблицы.
2 карточка ресурса.
Работа в группах с раздаточным материалом.
1 группа. «Семья».
Рельеф «Мать, защищающая своих детей».
Задание: рассмотреть древнеримский рельеф, ответить на вопросы:
1) Какие чувства у вас вызывает данное изображение?
2) Какое отношение матери к детям передает рельеф?
Ресурс: текст учебника п. 1. § 46.
Задания:
1. Составьте рассказ об укладе жизни в древнеримских семьях.
2. Чем древнеримская семья отличается от современной?
2 группа. «Нравы».
Ресурс: Жизнеописание Цинцинната – известного политического деятеля Рима, жившего в V
веке до н.э.
Став в 460 году до н.э. консулом, он выступал против своеволия народных трибунов и за
усиление власти сената. Его хотели выбрать в консулы и на следующий год, но он
воспротивился этому, так как не желал нарушать закон, запрещавший одним и тем же лицам
два года подряд занимать одну и ту же должность. В 458 году до н.э. ввиду опасности,
угрожавшей Риму, Цинциннат был назначен диктатором. Послы, явившиеся в его поместье за
Тибром с известием об этом назначении, застали его работающим в поле. Одержав
блистательную победу над врагами, Цинциннат с триумфом вернулся с богатой добычей в Рим.
Через 16 дней он отказался от должности диктатора и вернулся к себе в поместье.
Согласно преданию, Цинциннат был образцом скромности, доблести и верности гражданскому
долгу. В последующих веках его имя часто упоминалось в разговорах о полководцах или
политических деятелях, прославившихся великой скромностью и преданностью общественным
интересам.
Вопросы:
1. Какие черты личности этого человека вы можете выделить?
2. Как они характеризуют Цинцинната?
3. Были ли эти черты свойственны многим гражданам Рима времен республики?
Ресурс: текст учебника п.2 § 46.
Вопросы:
1. Какие качества личности ценились в Древнем Риме времен республики?
2. Что осуждалось?
Ресурс: басни, автор - древнеримский баснописец – Федр.
Лиса и ворон.
Кто любит слышать похвалы коварных уст,
Позорно тот, наказанный, раскается.
Когда похитил ворон сыр с оконницы
И съесть его хотел, присев на дерево,
Лиса, подкравшись, завела такую речь:
«Ах, ворон, как твои сияют перышки,
Как ты лицом прекрасен и осанкою!
Будь голос у тебя – всех птиц затмил бы ты!»
Тот, сдуру вздумав отличиться пением,
из клюва выпускает сыр, который вмиг
лисы коварной пасть хватает жадная.
И лишь тогда воронья дурь раскаялась.
Отсюда видно, что всего важнее ум:
Сама добродетель уступает хитрости.
Лиса и аист.
Не делай зла: иначе, учит басенка,
Тебе твои же плутни будут карою.
Лиса к обеду пригласила аиста
(Гласит молва) и на тарелку плоскую
Похлебки жидкой налила, которую
Не склюнуть было аисту голодному.
Ответный пир готовя, аист кашею
Кувшин наполнил и, клюв туда просунувши,
Наелся сам, замучив гостью голодом.
И так сказала птица перелетная
Лисе, края кувшина тщательно лижущей:
«Кто дал пример- терпи от тех, кто брал пример».
Замерзшая змея и крестьянин.
Кто помогает злым, потом раскается.
Змею, совсем замерзшую от холода,
Себе на горе кто- то пригрел за пазухой,
А она, ожив, тотчас его ужалила,
И на вопрос, зачем она это сделала,
Сказала: «Чтоб впредь не помогали злым».
Задание:
1.Какие нравственные уроки дают нам древнеримские басни?
2. Актуальны ли они сегодня?
3 группа. «Религия»
Карточка ресурса: Римские боги – изображение.
Текст п.3 § 46.
Задание:
1. Что древние римляне заимствовали у греков?
2. Выявите черты самобытности древне римских верований?
3. Что из древнеримской религии дошло до наших дней, что изменилось и почему?
Выступления от групп.
VII. Применение нового знания.
Какой ответ на основные проблемные вопросы урока мы можем дать?
Чьи версии подтвердились?
Используя новые знания, выполните самостоятельную работу:
Задание 1.
Приведите в соответствие:
1) Понтифик а) жрицы храма богини домашнего очага
2) Весталка б) хранители нравственных устоев
3) Фамилия в) хранители домашнего очага и припасов
4) Лары г) жрецы, связывающие богов и людей
5) Пенаты д) семья
Задание 2.
Укажите отличия устоев древнеримской семьи и нравов от современных.
VIII. Рефлексия (итог урока).
Диалог:
1. Какие затруднения возникли на уроке при разрешении проблемы?
2. Какие цели нами были поставлены?
3. Каких результатов мы добились?
4. Соответствует ли результаты цели?
Карточка ресурса: вам даны 3 символа: чемодан, мясорубка, корзина.
Что из древнеримской истории семьи, нравов, религии вы возьмете с собой и будете
использовать в современной жизни – положите в чемодан, что нуждается в переработке,
видоизменении, осовременивании – отнесите к мясорубке, что вам кажется изжившим себя,
ненужным современному человеку- выбросите в корзину.
Спасибо всем за урок.
Домашнее задание.
Расширить свои знания о семье, нравах и религии Рима периода республики, используя
дополнительную литературу и интернет – ресурсы.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: