Конспект урока "Лишь тот достоин славы и свободы, кто…" 8 класс
Урок истории с использованием приемов технологии развития
критического мышления по проблеме роли личности в истории:
«Лишь тот достоин славы и свободы, кто…»
Учитель: Егорычева Анастасия Александровна
Образовательное учреждение – МБОУ СОШ № 11
Предмет – история
Класс - 8
Цель: Определить роль личности Наполеона Бонапарта в истории Франции.
Задачи:
1. Проследить этапы становления личности Наполеона.
2. Рассмотреть влияние Наполеона на ход исторических событий от
падения монархии до провозглашения Франции империей.
3. Сделать вывод о роли Наполеона Бонапарта в истории Франции и
России.
Методы: приемы ТРКМ: 3 фазы урока, кластер, инсерт, синквейн, «толстые
вопросы», логическая цепочка.
ЦОР: компьютерная презентация, мультимедийный комплекс.
Стадия вызова:
1 слайд. На экране возникают портреты и имена великих исторических
личностей
Учитель: Ребята, что, на ваш взгляд, объединяет всех этих людей, многих из
которых вы уже знаете в ходе изучения истории, с личностями некоторых
вам предстоит познакомиться в дальнейшем?
Наш урок мы посвятим проблемеимеющей прямое отношение к тому, каков
путь к славе. И сделаем это в рамках изучения Новой истории, истории
Франции к XVIII – нач.XIX вв.
2 слайд. На экране проблема урока «Лишь тот достоин славы и свободы,
кто…»
Учитель: В процессе урока мы будем решать данную проблему на примере
личности Наполеона Бонапарта. Какие качества, способы, историческая
ситуация помогли ему пройти сложный путь от лейтенанта артиллерии до
императора.
3 слайд. Задачи для учеников
Наши задачи: определить роль личности Наполеона, проследить становление
его политической карьеры, рассмотреть влияние Наполеона на историю
Франции и России, и, наконец, сделать вывод путем составления кластера.
Итак, мы начинаем. (учитель на магнитной доске открывает проблему,
вокруг которой ученики будут выстраивать смысловые единицы)
Стадия осмысления
4 слайд. Портрет Наполеона
Учащиеся работают в группах с пакетом материалов, позволяющих
изучить личность Наполеона, этапы его карьеры, влияние его на
исторические события.
Желаемый результат:
- построение смысловой единицы.
- аргументация в защиту позиции
- на полях в процессе работы учащиеся маркируют
«V» – я уже это знал
«+» - для меня эта информация новая
«-» - я думал иначе
«?» - не понял, не усвоил
Стадия рефлексии
1) Каждая группа помещает на доску смысловые единицы.
2) Представляет аргументы в ее защиту.
Учитель:
- Кто не согласен с данной позицией?
- Кто считает по-другому?
- Чья позиция кажется вам наиболее убедительной?
3) Результат маркировки озвучивается.
После завершения работы групп
Учитель: Пришло время обобщить сказанное, предлагаю вам построить
логическую цепочку и связать смысловые единицы. (связываем
смысловые единицы)
Слайд 5. На доске проблема урока «Лишь тот достоин славы и свободы,
кто…»
Учитель: Ребята, предлагаю вам, подводя итог нашего урока, завершить
фразу, таким образом, поставить точку в нашей проблеме, а может и не
точку, в вновь многоточие, а вы еще не раз сможете сами вернуться к
обдумыванию, осмыслению данной проблемы не обязательно сегодня, а
в последующем..
