Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Философия войны"

Тема урока: Философия войны.
Ход урока.
I. Обустройство в пространстве. / приветствие/
Постановка целей урока и планирование деятельности.
1. Этап целеполагания:
Тема сегодняшнего урока – Философия войны.
Давайте подумаем, что такое ФИЛОСОФИЯ?
Что значит философствовать? После ответов учащихся,ответ
фиксируетя на доске :
Цель урока:
философствование
размышление
поиск истины
цель: Обрести новые крупицы мудрости
философия – «любовь к мудрости»
Каждый день приносит нам новые открытия. В одной только газете
говорится о мире больше, чем кто-то, живший несколько веков, назад
узнавал за целую жизнь.
У нас в изобилии знаний, но одного взгляда на то, сколько безумия и
страдания в нашем мире, достаточно, чтобы с болезненной ясностью
осознать, что нам отчаянно не хватает мудрости.
Что же такое Мудрость? (Рассуждения детей резюмируется и
записывается)
Мудрость?
мудрость – это не просто знание или
интеллект.
мудрость больше, чем знание и интеллект.
знание представляет собой просто
приобретение информации, мудрость требует
ее понимания.
знание информирует нас, мудрость нас
преображает.
мудрость начинается тогда, когда человек
сознает, что должен быть лучший образ
жизни и посвящает себя его нахождению.
2. Планирование урока: /выбор вопросов идет от детей./
Теперь, когда мы с вами знаем уже что такое мудрость ,
внимательно посмотрим еще раз на нашу тему и подумаем: о
чем мы могли бы размышлять в рамках данной темы?Какие
вопросы рассмотреть?
2
(Вопросы для плана урока выбирают сами учащиеся,
учитель корректирует их и ответ оформляется в виде схемы.)
План урока:
Война
Почему происходит?
( причины)
К чему приводит?
( последствия)
Как остановить войны?
(механизм предотвращения)
Итак , план исследования у нас есть, начнем следовать ему.
3. Этап поиска истины.
А) Причины войн.
Предлагаю посмотреть следующий ряд понятий. Какие мысли,
выводы появляются у вас по данному поводу? Слайд
1. использование индуктивного метода для обобщения:
работа над умением видеть целое
1. Аустерлиц, Бородино, Ватерлоо
2. «Верденская мясорубка»,
Брусиловский прорыв
3. Перл- Харбор, Курская дуга
Полученные выводы:
Здесь показаны военные сражения
Каждое сражение - это эпизод отдельной войны
(наполеоновские войны, I мировая война, II мировая война)
Человечество часто воюет.
2.Опора на чувсвтенное восприятие
/ познание, через собственные ощущения./
Война…
давайте всмотримся, вслушаемся, вчувствуемся в это слово.
Как вы думаете, если бы вы были художниками, каким цветом
,какими красками нарисовали бы войну?
( красный –цвет крови, черный – цвет траура, серый - цвет
пепла…)
3
Кажется, войну нельзя попробовать на вкус, но в
народе часто говорят что он горький. Как Вы думаете ,
почему? (Горечь от потерь, от поражений, от слез)
А теперь еще больше абстрагируемся и попробуем взять в
ладони это понятие. Какие были бы у вас ощущения?
( колючее, холодное, неприятное, желание бросить сразу же,
мокрое..)
3.Метод анализа и систематизации: Умение в общем
увидеть существенное
Мы отметили, что войны для человека это страшная трагедия.
Так почему же , человек берет в руки оружие и убивает себе
подобных? Почему раз за разом повторяет те же ошибки?
Попробуйте, вспомнив причины изученных нами войн, найти
для всех общие. Из-за чего начинаются войны?
Обобщив предположения учащихся, оформить ответ в схеме.
4. Репродуктивный этап:
а) работа с памятью.
Всегда есть люди, которые стремятся к власти и богатству. Когда
эта потребность становится ведущей в их жизни, тогда и
включается механизм по развязыванию войн.
Давайте подтвердим фактами, что действительно чрезмерное
желание к господству и к обогащению привели ко II мировой
войне. Какую информацию несет в себе этот слайд? Почему
мы можем назвать этот ряд «поступью II мировой войны»?
слайд
4
1933
1935
1938
1939
1940
1941
Б) Пространственное ориентирование.
Работа с интерактивной картой.
Задание : показать расширение территории Германии.
(Зрительный образ этого процесса - учет особенностей
учащихся визуалов) Слайд
Борьба за территории
Показываются территории, захваченные Гитлеровской
Германией.
( Рейнская область, Австрия, часть Чехословакии, Польша,
Дания, Нидерланды, Бельгия, Норвегия, часть Франции,
Югославия, Греция, часть территории СССР)
Вывод по работе с картой:
Желание расширить свои территории странами агрессорами,
привели к конфликтам, ставшими причиной глобальной
войны.
Б) Последствия войны.
Как вы думаете, ребята,простому рядовому солдату, который
шел в атаку, умирал на поле сражения, оставался калекой
после кровопролитного боя, нужна была эта война? а детям,
старикам, которые были в тылу и работали сутками, чтоб хоть
как- то помочь фронту - что им давала война?
Ответы детей с собственной аргументацией.
( вывод: обычному человеку война не нужна)
Последствия войны в цифрах.
Что за цифры здесь изображены? О чем они вам говорят?
5
Слайд
2197
900
6
27 000 000
100 000 000
(2197 дней шла война
900 дней блокада Ленинграда
5 лет Великая Отечественная война
27000 000 советских граждан погибло
100 000 000 граждан мира погибло во второй мировой войне)
Каждая цифра из этих кровоточит, каждая из них чья-то
непоправимая трагедия…
Зрительный образ войны. /чувсвтвенное восприятие/
Просмотр компьютерного ролика : « Берегите мир»
/ Песня М.Магомаева «Бухенвальдский набат» звучит за
кадром/
Метод сравнительного анализа.
Война высвечивает в человеке его человеческое
составляющее , его душу или его животную природу.
Притча о двух волках.
Старый индеец, пытаясь ответить своему внуку на его вопрос -
что такое Зло и Добро, решил прибегнуть к аллегории.
В каждом человеке живут два волка, один из них плохой, а
другой хороший. Они постоянно между собой борются.
- Дедушка, а кто из них победит?
( здесь делается пауза, и предлагается детям самим
попытаться ответить на этот вопрос)
Ответ дедушки был таков: Всегда побеждает тот волк,
которого ты кормишь.
Давайте, поразмышляем о чем эта притча? ( о выборе
человека) Каждый из на свсегда сам выбирает какого "волка
кормить". Вашему вниманию сейчас мы представим две
судьбы, опаленные войной.
6
Трептов-парк,
Германия,
памятник
советскому
солдату
( Рассказ ученика)
В Германии в Трептов-парке стоит памятник советскому солдату. Мне
хотелось бы рассказать вам историю этого памятника.
Это было 30 апреля 1945 года. советские войска с боями продвигались к
самому логовищу фашисткого зверя. Путь к центру преграждал глубокий
канал. Мосты и подступы к нему густо заминированы и плотно прикрыты
огнем пулеметов.
До атаки оставалось минут 50. Наступила тишина,как перед бурей…
тревожная и напряженная. И вдруг в этой тишине, нарушаемой только
треском пожаров, послышался детский плач. Словно откуда то из-под
земли глухо и призывно звучал голос ребенка. Зона в которой находилс
ребенок была очень опасной. Но но не выдержало доброе сердце
советского воина и он, сержант Николай Масалов подбежал к
командиру: разрешите спасти ребенка… и пополз прижимаясь земле,
прячась от огня фашистских пулеметов…а когда прятаться уже было не
куда, встал во весь свой рост, могучий и высокий и перекинулся через
барьер канала… и увидел девочку, сидящую рядом с мертвой мамой,
которую убили сами же фашисты. Он вынес из под огня и спас
малышку.
Вопрос к классу: Мог ли такой человек начать войну?
Мог ли он отдавать приказы убивать людей? Какие
человеческие качества сержанта Масалова не позволили бы
ему это сделать?
( выводы учащихся - не мог : человечность, милосердие,
готовность помочь другим, жертвенность - это основные
качества этого человека )
Еще один пример жизненной позиции человека в военное
время.(Рассказ ученика)
Слайд
7
Генерал Карбышев
Русский дворянин, блестящий офицер и талантливый ученый, участник
знаменитого Брусиловского прорыва, принявший Октябрьскую революцию и
ставший советским генералом, Карбышев был ранен и попал в плен в самом
начале войны. Его перевозили из одного лагеря в другой, уговаривая надеть
немецкие генеральские погоны. Последним лагерем стал Маутхаузен.
Ханс Маршалек: "Я помню, их привезли этапом ближе к вечеру. Из-под
Берлина, из Заксенхаузена. Примерно 2 с половиной тысячи человек.
Построили на плацу. Приказали больным и старикам выйти из строя. Вышли
человек 200 или 300... Остальных развели по баракам, а этих стали
поливать... Мороз стоял..."
Алексей Бежевец: "Карбышев лежал на земле, а его раздели догола и
поливали водой, превращали в глыбу льда. Расплывчатая глыба льда, и
человеческое тело - оно подо льдом желтоватое..."
Ханс Маршалек: "К 8 утра все до единого трупы, которые оставались на
плацу, унесли в крематорий и сожгли... И Карбышева. Я уже позже узнал эту
фамилию. Удивительный был человек. Столько лагерей пройти и не
сломаться! И отказаться от всего, что предлагали..."
Михаил Рябчинский: "Всякие люди бывают. А вот таких, как Карбышев, нету.
Нету таких преданных".
Вопрос к классу: Скажите , мог такой человек начать войну?
Каким вам представляется этот человек? Ответы учащихся
резюмируются:Сила духа, преданность своему народу, честь
и достоинство,вера в добро - вот что присуще было
Карбышеву, такие люди не способны вредить другому
человеку, убивать.И среди немцев тоже были люди, которые
рисковали своими жизнями, но прятали у себя евреев,
делились с пленными едой, помогали раненным.
Вопросы для размышления:
1. Как вы думаете какие качества личности характерны для тех
кто развязывает войны?
(Эгоизм, жестокость, властолюбие, бездуховность…)
2.Почему одни люди на войне спасают людей ценой своей жизни,
а другие- устраивают концлагеря и пытки?
( все зависит от человека, от его внутреннего мира)
3. Вы никогда не задумывались, почему у человека самое
длинное детство в отличии от животного мира?
8
Это как раз для того, чтобы передать нравственный опыт
поколений., чтоб научить человека быть человеком.Человеку
дана с рождения Душа.Это «священная чаша», она у
родившегося младенца еще чиста и пуста. И что туда мы
положим , то оттуда и возьмем…Малыш играет с кошкой, хватает
ее за хвост, тянет… кошка вырывается… кричит.. а родители
смеются: какой замечательный отважный мальчик…Что сейчас
было положено в душу этого начинающего только жить
малыша?
Каждая мелочь значима когда идет процесс воспитания
ребенка. Ученые утверждают,что все основные жизненные
принципы вкладываются в детсве.. до семи лет…
Значит, семья – вот что главное в воспитании человека. Быть
родителем очень ответственно. Родив ребенка, мы создаем
будущее..а каким оно будет зависит от вас.
Моделирование ситуации:
(Работа в малых группах – свои предложения )
И так мы увидели причины войн, рассмотрели последствия, а
теперь попытаемся написать рецепт предотвращения войны.
Анализ-презентация работы в группах.
Рефлексия.
Какую истину вы для себя сегодня открыли?
Желательно послушать каждого ребенка, если он открыт для
того, чтобы вслух озвучить свои мысли.
Резюме:
Война это детище человека
Раз человек начианет воевать, значит и в его силах войну
прекратить
Чтобы человек умел решать свои проблемы мирными
средствами, необходимо его этому учить
Главным учителем в этом процессе остается семья.
Мы сегодня прошли часть пути к совершенному миру.
Но впереди еще очень долгий путь. Надеюсь мы еще все
встретимся, и именно на этом пути. Спасибо всем за работу.
Домашнее задание: написать эссе
"Кто не думает о будущем, тот его и не имеет"
И. Кант
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: