Конспект урока "Массовые репрессии – трагедия или вынужденная мера?" 9 класс
Урок в 9б классе.
Тема: Массовые репрессии – трагедия или вынужденная мера?
Цели: 1) образовательные – углубление и обобщение знаний учащихся по заявленной
теме в проблемной и дискуссионной форме.
1) развивающие – выработка у учащихся собственной позиции в отношении
поставленной проблемы и продолжить работу над формированием и
совершенствованием навыков анализа, умения выделять главное при работе с
историческим документом.
2) воспитывающие – воспитывать у учащихся доброжелательности друг к другу,
уважения к мнению других, умения слушать, сопереживать и сочувствовать,
воспитывать гражданскую позицию.
Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма организации: урок с элементами лабораторной работы и дискуссии
Методы обучения: коллективный, частично-поисковый, репродуктивный
Средства обучения: раздаточно-дидактический материал, исторический документ,
дополнительная литература
Опережающее задание: собрать материал о людях подвергшихся репрессиям
Структура урока.
1. Мотивационно-ориентированный этап: поставка целей урока через проблемный
вопрос
2. Общая характеристика периода 30-х гг.
3. Дискуссия
4. Работа с историческим документом
5. Краеведческий материал
6. Встреча со свидетелем репрессии
7. Подведение итогов урока
8. Домашнее задание
Ход урока.
1) Организационный момент
Поставка цели.
Сегодня мы проведем обобщающий урок по теме: «СССР в 1920-1930-е гг.». Подведем
итоги изучения этой темы, повторим некоторые ключевые события этого времени. Мы
попытаемся ответить на вопрос: «Массовые репрессии – трагедия или вынужденная
мера?».
Эпиграфом урока будут слова Анна Ахматовой (на доске написаны строки стихотворения)
«Это было время, когда улыбался только мертвый, спокойствию рад…»
А. Ахматова
Я думаю, что каждый из вас выскажет свое мнение по поводу поставленной проблемы. И
мнения эти могут быть различными. Поэтому, прежде всего, вспомнить правила ведения
дискуссии: (памятка написана на переносной доске). Пожалуйста, прочитаем вслух.
Памятка о ведении дискуссии.
1. Каждый – активный участник дискуссии
2. Говори – что думаешь, думай, о чем говоришь
3. Относись к товарищам с уважением, даже если ты не согласен с их мнением
4. Главное – факты, логика, умение доказывать
5. Заканчивая выступление, подведи итоги, сделай вывод
2) Историческая справка о времени.
Ребята, для того чтобы ответить на вопрос, нам нужно вспомнить условия, события тех
лет.
Вика подготовила общую характеристику периода 30-х лет. (выступление ученицы
Коногоровой Вики).
Как ты сама Вика считаешь, что массовые репрессии – это вынужденная мера?
3) Идет дискуссия.
Я выслушала ваши мнения и считаю, что многие правы. Ваши ответы подтверждает
данная таблица, из архивов НКВД свидетельствующая о динамике арестов по
политическим делам (в документах – за «контрреволюционные преступления» в 30-е гг.
Как видно из таблицы, всего за 1930-1939 гг. было осуждено – 2495199 чел., из них
расстреляно – 715260
При этом пик арестов приходится на (1930-1933 гг.) когда власть занималась
«раскулачиванием» крестьянства, а затем на 1937-1938 гг. – время «большого террора»
За эти последние два года было осуждено 1344923 чел., т.е. более половины общего числа
за все 30-е гг., а к смертной казни 681692 чел. Последняя цифра особенно впечатляет,
если вспомнить, что за годы политических репрессий с 1921 г. по 1945 г. к высшей мере
наказания – расстрелу приговорено 786098 чел.
Ребята, с именем кого связаны все эти события?
Знал ли народ, что Сталин главный виновник репрессий?
Мы узнаем об отношении народа к Сталину прочитав исторический документ – письмо
девочки, вашей сверстницы И.В.Сталину
3) Работа с историческим документом.
(внимательно читают документ)
С какими словами Нина обращается к Сталину, как его называет? (зачит.)
О чем это говорит?
Что вы узнали о жизни семьи Швецовых?
Найдите в документе факты, противоречащие______ жизни?
4) Краеведческий материал.
Можно ли семью Швецовых отнести к жертвам репрессии? Какие факты это
подтверждают?
Волна репрессий докатились и до нашего края.
Какими фактами вы можете это подтвердить? (выступление учащихся)
5) Выступление очевидца репрессий.
Среди нас есть люди, испытавшие на себе боль и страдания тех лет.
Я сегодня пригласила на урок учителя нашей школы – Ринчинову Т. Ц-Д., семья которой
подвергалась репрессиям.
Рассказ учителя Т. Ц-Д.
Слова благодарности учителю за рассказ и сочувствие от учащихся (вручают цветы)
6) Подведение итогов урока.
Я вновь хочу вернуться к эпиграфу (чит.)
Эти слова Анны Ахматовой, о чем говорят (что спокойно было только мертвому), Анна
Ахматова испытала на себе трагедию и эти слова как нельзя лучше отвечают на наш
вопрос.
Да, это была, несомненно, страшная трагедия. Но и была вынужденной мерой для того
времени, для той системы.
Я благодарю всех вас за сотрудничество.
Д/з. написать эссе по этой теме.
Самоанализ урока в 9б классе по теме: «Массовые репрессии – трагедия или
вынужденная мера?»
Этот урок проводится в классе, где учатся 29 учащихся. В основном учащиеся
имеют отличные и хорошие знания, умеют анализировать, доказывать, делать выводы.
Этот 12 урок изучения темы «СССР в 1920-1930-е гг.». Подготовлен он
предшествующим материалом: коллективизация, индустриализация, культ личности
Сталина, великий террор, духовная жизнь советского общества в 30-е гг.
Исходя из особенностей класса и темы урока, можно выделить такие цели:
1) образовательные – углубление и обобщение знаний учащихся по заявленной теме в
проблемной и дискуссионной форме.
2) развивающие – выработка у учащихся собственной позиции в отношении поставленной
проблемы и продолжить работу над формированием и совершенствованием навыков
анализа, умения выделять главное при работе с историческим документом.
3) воспитывающие - воспитывать у учащихся доброжелательности друг к другу, уважения
к мнению других, умения слушать, сопереживать и сочувствовать, воспитывать
гражданскую позицию.
Задачей I этапа урока была постановка целей урока через проблемный вопрос.
Считаю необходимым напомнить учащимся правила ведения дискуссии.
Задачей II этапа является актуализация знаний, которая подводит к дискуссии по
теме. Для реализации этой задачи было дано опережающее задание: подготовка
исторической справки о том периоде.
Постановкой проблемного вопроса перехожу к непосредственной дискуссии.
Завершаю этот этап работой по таблице, по которой можно сделать вывод, что
массовые репрессии – это трагедия народа.
Логическим переходом на следующий этап являлся вопрос: «С чьим именем
связаны массовые репрессии?».
Работа с историческим документом показала, что, несмотря на трудную
наполненную лишениями жизнь советский народ верил и любил своего вождя. Система
вопросов, подготовленная к этому документу помогла учащимся суметь оценить факты,
противоречащие реалиям жизни. Обсуждение письма показало, что учащиеся умеют
сопереживать, имеют собственные позиции к поставленной проблеме.
На следующем этапе был использован поисково–исследовательский и
краеведческий материал по репрессированным в Бурятии, подготовленный учащимися.
Дискуссия продолжилась встречей со свидетелем репрессий Ринчиновой Тамарой
Цырен-Доржиевной – учителем нашей школы. Эмоциональный рассказ очевидца сурового
времени, заставил учащихся прочувствовать трагизм тех событий.
Подводя итоги урока, снова возвращаюсь к эпиграфу, который стал частью ответа
на проблемный вопрос
…Это было время, когда
улыбался только мертвый
спокойствию рад…
А. Ахматова.
Домашнее задание, которое было задано учащимся, было подготовлено всем
уроком.
