Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по истории 6 класс на 2020-2021 уч. год (А.А. Вигасина - А.О. Сороко-Цюпы)

Приложение к образовательной программе начального (основного) общего образования № _______
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Перелазская средняя общеобразовательная школа
Красногорского района Брянской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
______________/Сысоева Е.И./
«___»_____________ 20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «История»
Класс: 6
Уровень обучения: базовый
Форма обучения: очная
Количество часов: 68
Составил:
учитель истории
первой категории
Хомченко В.Н.
2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ИСТОРИИ,
Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного
стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего
образования по истории для 5-9 классов образовательных учреждений , Всеобщая истории.
Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина- А.О.Сороко-Цюпы М.:
Просвещение,2011; История России.6-10 классы: рабочая программа/ И.Л.Андреев,
О.В.Волобуев, Л.М.Ляшечко и др. – М.: Дрофа, 2016.
Особенности программы — ее интегративность, объединение курсов всеобщей и
отечественной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс
«История Средних веков» формирует общую картину исторического развития человечества,
представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по
XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических
открытий. При этом, так как на всеобщую историю выделяется небольшой объем времени,
акцент делается на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понимать и
объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль
Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам
истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.
Преподавание курса «История России с древнейших времен до XVI века» предполага-
ет детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее
противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной
истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее
развития и черты сходства с другими странами.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1. Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /
Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. — М.: Просвещение, 2013.
2. Андреев И.Л.. История России. С древнейших времен до XVI века. 6 класс : учеб. для
общеобразоват. учреждений / И.Л.Андреев, И.Н.Фёдоров. — М.: Дрофа, 2016.
3. Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая
тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2013.
4. Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Про-
свещение, 2013.
Цели курса:
1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпо-
ху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в
целостную картину развития России и человечества в целом.
2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание
окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи курса:
 Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира,
показать общие черты и различия.
 Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.
 Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного
человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
 Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных
процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс истории на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени
основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в
простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической
терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и
задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных
потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их
социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение
на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3.Историческое движение:
• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального
производства, техники;
• формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных,
религиозных и др.,
• образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
• история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
• развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим
особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их
потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух
курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и
«Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути
Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами
мировой истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9
классе - 3 часа в неделю, в 6 классе - 34 учебные недели (68 часов). Исходя из многолетней
практической работы считаю целесообразным резерв учебного времени использовать на
изучение истории средних веков.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИСТОРИЯ»
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,
компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения
программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными
видами деятельности и умениями, их реализующими.
Личностные результаты:
• осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
• освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
• понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
•
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –
учебную, общественную и др.;
•
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
•
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности
в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
•
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны
и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
• умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
К концу 6 класса обучающиеся научатся:
знать/понимать
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
уметь
• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников;
• объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений;
• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с
людьми разных культур, национальной и религиозной принадлежности.
Владеть компетенциями
¤ коммуникативной;
¤ смысло-поисковой;
¤ личностного саморазвития;
¤ информационно-поисковой;
¤ рефлексивной;
¤ учебно-познавательной.
2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
Всеобщая история.
История Средних веков ( 28 часов).
Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.
Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование
варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин
Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной
Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские
государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество.
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-
католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и
борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и
правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные
повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы.
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры
Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран.
Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм,
православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском
полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские
восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание
государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение
монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования,
особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах.
Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в
Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской
нации. Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и
итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания.
Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры.
Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья.
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос.
Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили
в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало
книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
История России.
История России с древности до XVI в. ( 40 часов).
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны
до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных
условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья.
Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые
народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей
страны в древности.
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных
славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы
восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX - начало XII в.)
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи.
Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия.
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские
усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского
государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина
XIII в.).
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы
землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов.
Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель
(Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время.
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии.
Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне
монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные
грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба с внешней агрессией в XIII в.
Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя
на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с
Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище.
Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего
развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII -
середина XV в.).
Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против
ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и
черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита
и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в
общественной жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение
ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-
западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление
центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный
характер экономики.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем
русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской
народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве,
летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек.
Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Учебно-тематический план.
№ п/п
Раздел
Кол-во
часов
Из них
к.р.
История Средних веков
28
1
1
Введение. Что изучает история Средних веков
1
2
Становление средневековой Европы (6-11 вв)
5
3
Византийская империя и славяне
2
4
Арабы в 6-11 вв
2
5
Феодалы и крестьяне
2
6
Средневековый город и его обитатели
2
7
Католическая церковь
2
8
Образование централизованных государств в Западной
Европе
4
9
Германия и Италия в 12-15 вв
2
10
Славянские государства и Византия
2
11
Культура Западной Европы в 11-15 вв
4
1
История России
40
3
Введение
1
1
Народы и государства на территории нашей страны в
древности
5
2
Русь в 9- первой половине 12 в.
10
1
3
Русь в середине 12- начале 13 века
8
4
Русские земли в середине 13-14вв
6
1
5
Русские земли в 13- первой половине 15 века
4
6
Формирование единого Русского государства в 15 веке
6
1
Итого
68
4
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Кол-
во
часов
Характеристика основных видов образовательной деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
1
1
Раскрывают значение терминов «средние века», «исторические источники»
Участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
Объясняют, как ведется счет лет в истории, Определяют место
средневековья на ленте времени.
Называют, исторические источники по истории средних веков
2
1
Показывают перемещения племен времени Великого переселения.
Сравнивают действия германцев и гуннов по отношению к Римской
империи.
Рассказывают об условиях жизни, занятиях, общественном строе германских
племен.
Выявляют различия в образе жизни, отношениях внутри германских племён
к IV-V вв.
Объясняют значение понятий «вождь», «дружина», «король»
Называют последовательно причины падения Западной Римской империи
3
1
Рассказывают о складывании государств у варваров.
Объясняют своеобразие складывания государства у франков.
Показывают на карте территории европейских государств раннего
Средневековья.
Объясняют значение понятий «король», «монах», «римский папа».
Разъясняют причины и распространение христианства в Европе.
Поясняют значение христианской религии для укрепления власти
Хлодвига.
Обобщают события истории франков и выделять её этапы.
Объяснять особенности монастырской жизни и её роль в складывании
европейской культуры
4
1
Объясняют причины появления в Европе новой империи в эпоху
Средневековья.
Сравнивают политику Карла и Хлодвига.
Составляют характеристику Карла Великого, высказывая суждения,
почему о том. Почему его называли Великим.
Комментируют последствия Верденского раздела.
5
1
Показывают на карте территории европейских государств раннего
Средневековья.
Объясняют причины ослабления королевской власти во Франции.
Сравнивают королевскую власть во Франции, Германии и Англии.
Выявляют последствия норманнского вторжения во владения государств
Европы.
Проводят аналогию между Римской империей и Священной Римской
империей.
6
1
Показывают на карте местоположение Англии, называть её соседей.
Сравнивают управление государством в Англии и империи Карла Великого.
Оценивают поступки и действия норманнов
Анализируют отношения Англии с соседними народами.
Рассказывают об изменениях в жизни общества
7
1
Показывают на карте местоположение Византии, называть её соседей.
Сравнивают управление государством в Византии и империи Карла
Великого.
Объясняют неудачи Юстиниана возродить Римскую империю.
Оценивают поступки и действия Юстиниана как правителя.
Анализируют отношения Византии с соседними народами.
Доказывают, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.
Рассказывают об изменениях в архитектуре христианского храма на примере
храма Святой Софии.
Устанавливают аналогию между византийской и римской школами.
Объясняют причины развития наук и их влияние на развитие культуры.
8
1
Составляют логичный рассказ о славянских племенах и образовании у них
государственности.
Высчитывают, сколько лет разделяет между образованием Византии,
Болгарского царства, Великоморавской державы, Киевской Руси, Чехии и
Польши.
Сравнивают управление государством у южных, западных и восточных
славян.
Выделяют общее в судьбах славянских государств. Объясняют причины
различия судеб у славянских государств.
9
1
Рассказывают об образе жизни и занятиях жителей Аравийского
полуострова.
Сравнивают образ жизни арабов и европейцев.
Называют различия между исламом и христианством.
10
1
Выделяют особенности образования и его роли в мусульманском обществе.
Объясняют связь между античным наследием и исламской культурой.
Рассказывают о развитии научных областей, об учёных.
Составляют сообщение с презентацией в Power Point об арабских ученых и
их достижениях.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
11
1
Доказывают, что с XI по XIII в. в Европе наблюдался расцвет культуры.
Объясняют смысл феодальных отношений. Анализируют роль замка в
культуре Средневековья.
Рассказывают о воспитании рыцаря, его снаряжении, развлечениях.
12
1
Группируют информацию о феодале, крестьянине и их отношениях.
Объясняют, что отношения между земледельцем и феодалом регулировались
законом.
Анализируют положение земледельца, его быт и образ жизни.
Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
13
1
Составляют рассказ по иллюстрациям к параграфу.
Устанавливают связи между развитием орудий труда, различных приспо-
соблений в сельском хозяйстве и экономическим ростом. Выделяют условия
возникновения и развития городов.
Анализируют, какие факторы определяли жизнь в средневековом городе.
14
1
Объясняют, почему города стремились к самоуправлению.
Сравнивают жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья.
Составляют загадки о городской жизни для одноклассников.
Доказывают, что города — центры формирования новой европейской
культуры и взаимодействия народов.
Обобщают сведения об образовании в эпоху Средневековья.
Определяют роль университетов в развитии городов.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
15
1
Характеризуют положение и образ жизни трёх основных сословий
средневекового общества.
Объясняют причины усиления королевской власти.
Рассказывают о событиях, свидетельствующих о противостоянии королей и
пап.
Называют причины появления движения еретиков.
Устанавливают связи между Франциском Ассизским, Домиником Гусманом
и церковью.
16
1
Определяют по карте путь Крестовых походов,
комментируют его основные события.
Устанавливают связь между Крестовыми походами и стремлением церкви
повысить авторитет в обществе.
Объясняют цели различных участников Крестовых походов.
Сравнивают итоги Первого, Второго и Третьего крестовых походов.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
17
1
Обсуждают в группах состояние экономики страны, его социальные эффекты.
Объясняю причины ослабления крепостничества, освобождения городов от
сеньоров, укрепления центральной власти короля.
Отбирают материал для сообщений о Филиппе II Августе, Филиппе IV
Красивом и папе римском Бонифации VIII (по выбору).
Составляют вопросы и задания (п. 4 «Генеральные штаты») для дальнейшей
совместной работы в группах учащихся.
18
1
Рассказывают о причинах утверждения нормандской династии на
английском троне.
Группируют материал параграфа с целью анализа методов управления
страной Вильгельмом Завоевателем.
Выявляют новизну реформ Генриха II Плантагенета.
Объясняют причины появления Великой хартии вольностей и её значение
для развития страны.
Характеризуют парламент с позиции сословного представительства.
19
1
Находят и показывают на карте основные места военных сражений.
Логично рассказывают о причинах войны, готовности сторон, основных
этапах. Составляют доклад о подвиге Жанны д'Арк. Объясняют роль города
Орлеана в военном
противостоянии
20
1
Находят на карте Пиренейский полуостров и расположенные на нём государ-
ства.
Объясняют причины и особенности Реконкисты.
Характеризуют сословно-монархические централизованные государства
Пиренейского полуострова.
Сравнивают кортесы с Генеральными штатами во Франции, парламентом в
Англии.
21
1
Находят на карте и комментируют местоположение страны, отдельных её
частей. Объясняют особенности процесса образования самостоятельных
централизованных государств в Германии.
Анализируют состояние страны с появлением Золотой буллы.
Определяют причины ослабления императорской власти.
22
1
Показывают на карте городские феодальные республики Италии.
Рассказывают о коммунах Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.
Характеризуют политику династии Медичи.
23
1
Характеризуют Чехию в XIV в.
Рассказывают об отношении общества к католической церкви.
Выделяют главное в информации о Яне Гусе.
Оценивают поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки.
Называют итоги и последствия гуситского движения.
24
1
Находят и показывают на карте Балканский полуостров, Болгарское царство,
Сербию, государство османов и другие страны.
Объясняют, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость.
Указывают причины усиления османов.
Называют последствия падения Византии.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
25
1
Объясняют причины изменения представлений у средневекового европейца о
мире.
Находят аргументы или опровержения существования корпоративной культу-
ры.
Излагают смысл дискуссии о соотношении веры и разума в христианском
учении.
Оценивают образование и его роль в средневековых городах.
Составляют рассказ-экскурсию по памятникам искусства.
Характеризуют и сравнивают творчество трубадуров
и вагантов.
Рассказывают о скульптуре как «Библии для неграмотных».
26
1
Составляют рассказ-описание по картине художника.
Объясняют значение понятий: гуманизм, гуманисты, Возрождение.
Высказывают мнения об образе средневекового человека.
Доказывают, что в XIV в. стали преобладать практические знания.
Объясняют связь между использованием водяного колеса и развитием
металлургии.
Рассказывают о значении изобретения книгопечатания.
Сопоставляют представление о мире человека раннего Средневековья и в
поздний его период.
Анализируют последствия развития мореплавания.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученной
главы учебника.
27
1
Объясняют смысл понятия «Средневековье».
Раскрывают сущность феодальных отношений.
Выделяют и характеризуют основные общественно-экономические,
культурные и политические процессы.
Сравнивают отношения короля, церкви и общества в разные периоды
Средневековья. Объясняют, какие процессы способствовали формированию
человека новой эпохи.
Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание изученного
курса по истории Средневековья.
28
1
Систематизируют исторический материал об изученном периоде
Характеризуют общие черты и особенности развития Западной Европы
Выполняют контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в
упрощенном варианте)
29
1
Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних
веков о видах исторических источников
Характеризовать источники по российской истории Использовать
информацию учителя для формирования первичных представлений об
основных этапах истории России
30
1
Актуализируют знания о роли природы в жизни общества, о
происхождении человека и возникновении первых государств
Реконструируют отдельные черты жизни первобытных людей по
археологическим находкам Составляют рассказ об их жизни Дают
определение понятия археологическая культура Объясняют особенности
жизни людей в периоды палеолита, мезолита и неолита Характеризуют
особенности неолитической революции
31
1
Характеризуют особенности жизни отдельных народов Восточной
Европы в древности Приводят примеры межэтнических контактов и
взаимодействий Систематизируют имеющиеся научные знания о ранней
истории славян и источниках по этой истории
Определяют признаки принадлежности людей к тому или иному народу
Сравнивают образ жизни греков и народов Северного Причерноморья
32
1
Характеризуют территорию расселения восточных славян, природные
условия, в которых они жили, их занятия (используя историческую карту)
Описывают жизнь и быт, верования славян и их соседей Анализируют
отрывки из арабских источников о славянах и русах
33
1
Систематизируют исторический материал о народах и государствах нашей
страны в древности Выполняют контрольные тестовые задания
34-
35
2
Раскрывают причины и называть время образования Древнерусского
государства
Объясняют, почему первые русские князья были иноплеменниками
Объясняют смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье
Показывают на исторической карте территорию Древней Руси, главные
торговые пути, крупные города, походы князей Систематизируют
материал о деятельности первых русских князей на основании учебника и
отрывков из «Повести временных лет» (в форме хронологической
таблицы)
Приводят примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними
племенами и государствами .
36-
37
2
Актуализируют знания из курсов всеобщей истории о возникновении
христианства и его основных постулатах
Объясняют причины отказа от язычества и выбора православия Дают
оценку значения принятия христианства на Руси Объясняют смысл
понятий: митрополит, епископ Характеризуют политический строй
Древней Руси при Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю
политику
38-
39
2
Характеризуют причины народных восстаний на Руси в XI — начале XII
в.
Составляют характеристику (исторический портрет) Владимира Мономаха
Объясняют причины временного объединения древнерусских земель при
Владимире Мономахе Характеризуют роль княжеских съездов в
древнерусской истории .
40-
41
2
Рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси
(используя информацию учебника и отрывки из «Русской Правды»)
Объясняют смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, челядь, закуп, рядович,
тиун, вервь, смерд Проводят поиск информации для участия в ролевой
игре
42-
43
2
Рассказывают о развитии культуры Древней Руси
Дают общую характеристику состояния русской культуры в указанный
период Описывают памятники древнерусского зодчества (Софийские
соборы). Объясняют смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра,
летопись Осуществляют поиск информации из различных источников
(включая сеть Интернет)
44
1
Систематизируют исторический материал о Древней Руси Характеризуют
общие черты и особенности раннесредневекового периода истории Руси и
Западной Европы Высказывают суждения о значении наследия Древней
Руси для современного общества Выполняют контрольные тестовые
задания по истории Древней Руси .
45-
46
2
Дают определения понятий: удел, политическая раздробленность
Раскрывают причины и последствия раздробленности, причины упадка
Киева в изучаемый период Показывают на исторической карте
территорию Галицко-Волынского княжества
Характеризуют особенности географического положения и социально-
политического развития Галицко-Волынского княжества
47-
48
2
Показывают на исторической карте территорию Владимиро-Суздаль-
ского княжества Характеризуют особенности географического
положения и социально-политического развития Владимиро-Суздальского
княжества
Составляют характеристику (исторический портрет) Андрея Боголюбского
и объясняют причины его убийства
49
1
Объясняют причины установления в Новгороде республиканских
порядков
Рассказывают об особенностях политической жизни Новгородской
республики
Характеризуют берестяные грамоты как источник по истории
Новгородской и других земель (используя материалы интернет- сайта)
50-
51
2
Дают общую характеристику состояния русской культуры в указанный
период Выявляют особенности и характеризуют достижения культуры
отдельных княжеств и земель (в том числе с использованием
регионального материала) Характеризуют православный храм как образ
мира древнерусского человека
Собирают информацию и готовить сообщения / презентации об иконах и
храмах XII — начала XIII в. (используя интернет-ресурсы и другие
источники информации)
52
1
Систематизируют исторический материал о развитии русских земель в
домонгольский период Характеризуют общие черты и особенности
развития Руси и Западной Европы Выполняют контрольные тестовые
задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводят итоги
53
1
Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских
завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений
древнерусской литературы и др.); сопоставляют и обобщают
содержащиеся в них сведения Объясняют причины успеха монголов
Характеризовуют значение противостояния Руси монгольскому
завоеванию
54
1
Рассказывают о Невской битве, Ледовом побоище и Раковорской битве
(на основе учебника, отрывков из летописей, карт и схем) Характеризуют
значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель
Объясняют причины успеха русских в данных сражениях Начинают
составление характеристики (исторического портрета) Александра
Невского
55-
56
2
Объясняют, в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой
Орды Характеризуют повинности населения
Завершают составление характеристики (исторического портрета)
Александра Невского Объясняют смысл понятий: баскак, ярлык, «выход»
57
1
Показывают на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси,
основные центры собирания русских земель, территориальный рост
Московского княжества Раскрывают причины победы Москвы в
соперничестве с Тверью Начинают составление характеристики
(исторического портрета) Ивана Калиты
58
1
Систематизируют исторический материал о монгольском и других
нашествиях и их последствиях Характеризуют общие черты и особенности
развития Руси и Западной Европы Выполняют контрольные тестовые
задания (по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте) Подводят итоги
проектной деятельности
59
1
Раскрывают причины и следствия объединения русских земель вокруг
Москвы
Дают и аргументируют оценку деятельности Ивана Калиты Рассказывают
о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей,
произведений литературы, исторической карты)
60
1
Показывают на исторической карте расширение территории Московской
Руси Характеризуют политику Василия I
Объясняют причины и последствия феодальной войны, причины победы
Василия II Темного Изучают отрывки из Судебника 1497 г. и используют
содержащиеся в них сведения в рассказе о положении крестьян Дают
определения понятий: пожилое, поместье, Юрьев день
61
1
Показывают на исторической карте территорию Великого княжества
Литовского
Характеризуют политику литовских князей
Объясняют причины быстрого территориального роста Литвы за счет
русских земель
Оценивают значение и последствия польско-литовской унии и
Грюнвальдской битвы для судеб Центральной Европы
62
1
Систематизируют исторический материал об изученном периоде
Характеризуют общие черты и особенности развития Руси и Западной
Европы Выполняют контрольные тестовые задания (по образцу ОГЭ, в
упрощенном варианте)
63
1
Объясняют причины победы Москвы над Великим Новгородом и Тверью
Указывают хронологические рамки процесса становления единого
Русского государства Показывают на исторической карте процесс
превращения Московского великого княжества в Русское государство
Начинают составление характеристики (исторического портрета) Ивана
III
64
1
Выявляют на основе текста учебника изменения в политическом строе
Руси, системе управления страной
Завершают составление характеристики (исторического портрета) Ивана
III
Сравнивают боярство и дворянство Объясняют смысл понятий: Боярская
дума, кормление, местничество, поместье
Раскрывают роль Православной церкви в становлении российской
государственности Характеризуют взаимоотношения Церкви с
великокняжеской властью
65-
66
2
Дают общую характеристику состояния русской культуры в указанный
период Характеризуют влияние ордынского нашествия на развитие
русской культуры Составляют таблицу достижений культуры Руси в
XIV—XV вв. Проводят поиск исторической информации для подготовки
сообщений / презентаций об отдельных памятниках культуры изучаемого
периода и их создателях Описывают памятники культуры, предметы быта
(на основе иллюстраций, помещенных в учебнике, на интернет-сайтах,
или непосредственных наблюдений, в том числе с использованием
регионального материала)
67
1
Систематизируют исторический материал об изученном периоде
Характеризуют общие черты и особенности процесса образования единых
государств на Руси и в Западной Европе Высказывают суждения о
значении наследия периода объединения русских земель вокруг Москвы
для современного общества Выполняют контрольные тестовые задания
(по образцу ОГЭ, в упрощенном варианте)
68
1
Систематизируют исторический материал по истории Руси с древнейших
времен до начала XVI в. Выполняют контрольные тестовые задания по
истории Руси с древнейших времен до начала XVI в. (по образцу ОГЭ, в
упрощенном варианте)
Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла
Протокол № ___ от ____________
Руководитель МО /Лысенко Ж.А./
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: