Рабочая программа по истории 5 класс на 2020-2021 учебный год

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

АДМИНИСТРАЦИЯ НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

школа – интернат № 18 Невского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО: ПРИНЯТО:

на заседании методического

объединения учителей На заседании педагогического совета

гуманитарного цикла ГБОУ школы-интерната №18

Протокол № 1 от 28.08.2020года

_____________Петрова Е.А.

«24» августа 2020 года

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО:

Заместитель директора Директор ГБОУ

по УВР ГБОУ школы-интерната №18

школы-интерната №18 __________ Котелевец В.А.

__________Г.Н.Бондарь

Приказ №185 от 28.08.2020 года

«26» августа 2020 года

Рабочая программа по истории для 5 «Б» класса

На 2020-2021 учебный год

Составитель: Бяндинскас В.А.

Санкт- Петербург

2020

Аннотация к рабочей программе

по предмету История класс 5 класс

1.Норматив

ная база

1.Примерная программа основного общего образования по учебным программам История 5-9

класс

2.Авторская программа основного общего образования курса всеобщей истории 5-9классов

общеобразовательных учреждений А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.П.Шевченко , Просвещение

2014

2.УМК

(учебно-

методическ

ий

комплекс)

А.А. Вигасин Г.И.Годер И.С.Свенцицкая История Древнего мира: Учебник для 5 класса,

Просвещение 2013

Г.И.Годер История Древнего мира: Рабочая тетрадь для 5 класса Просвещение 2017

3. Цели и

задачи

рабочей

программы

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и

свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися

культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в

их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками

работы с различными источниками исторической информации;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных

норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном

обществе, участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к

представителям других народов и стран.

Конкретными учебными задачами истории Древнего мира являются:

• современное понимание истории в системе гуманитарного знания и формирования

личности;

• формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового

исторического процесса;

• ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и человеческого

общества, движение человечества от первобытности к цивилизации;

• объяснение ключевых исторических понятий, в том числе понятий «цивилизация»,

«государство» и др.;

• целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира с особым вниманием к

культурной жизни древних народов;

• ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией древних

народов;

• показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;

• раскрытие специфики власти и собственности в древних цивилизациях;

• освещение становления демократических форм общественного устройства и права в

Древнем мире;

• характеристика выдающихся деятелей истории Древнего мира и их восприятия в

современной культуре;

• раскрытие значения политического и культурного наследия Древнего мира для

современности.

Количество

часов по

предмету

68 часов

5.Разделы

программы

Название темы, раздела

Количество часов

Введение

1 час

«Жизнь первобытных людей».

7 часов

«Древний Восток».

24 часа

«Древняя Греция».

18 часов

«Древний Рим».

18 часов

Итого

68 часов

Периодичн

ость и

формы

текущего и

промежуто

чного

контроля

В процессе оценки достижений планируемых предметных результатов на уроке используются

следующие формы учета и контроля:

− устные ответы;

− самостоятельные письменные работы;

− проверочные работы;

− письменные домашние задания.

В ходе реализации рабочей программы используются следующие формы учета знаний и

умений:

− текущая аттестация;

− аттестация по итогам четверти;

− аттестация по итогам года.

Программа разработана для обучающихся 5 класса по истории общеобразовательной

школы и является адаптированной для обучающихся с задержкой психического развития.

Программа представляет собой один из возможных вариантов построения курса истории в

общеобразовательной школе для детей с ОВЗ. Составлена в соответствии с федеральным

государственным образовательным стандартом основного общего образования. На основе

Адаптированной основной образовательной программы основного общего образования,

примерной программы основного общего образования по истории, и на основе авторской

программы основного общего образования курса всеобщей истории для учащихся 5-9 классов

общеобразовательных учреждений А.А. Вигасина, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко.- М.:Просвещение,

2014.г

Данная программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса, представленного в

следующей таблице:

Название

Класс

ФИО автора

Издательство

Год

издания

История Древнего мира: Учебник

для 5 класса,

А.А. Вигасин

Г.И.Годер

И.С.Свенцицкая

Просвещение

2013

История Древнего мира: Рабочая

тетрадь для 5 класса

Г.И.Годер

Просвещение

2014

УМК для учителя:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.:

Просвещение, 2011

2. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

3. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С.

Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

4. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.:

ВАКО, 2008. – 284 с.

5. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение -

2007.

6. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие.

– М, Творческий центр «Сфера», 2003.

Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение

следующих целей:

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам

человека, демократическим принципам общественной жизни;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися

культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

• освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их

взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с

различными источниками исторической информации;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и

ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе,

участию в межкультурном взаимодействии, толерантному отношению к представителям других

народов и стран.

Рабочая программа и учебник реализуют цель

- показать учащимся, что история – наука развивающаяся, живая, полная тайн и открытий.

Обращается внимание на вопросы хронологии, которые в последние годы оказались в центре

исторических дискуссий в российском обществе.

Конкретными учебными задачами истории Древнего мира являются:

• современное понимание истории в системе гуманитарного знания и формирования личности;

• формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового

исторического процесса;

• ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и человеческого

общества, движение человечества от первобытности к цивилизации;

• объяснение ключевых исторических понятий, в том числе понятий «цивилизация»,

«государство» и др.;

• целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира с особым вниманием к культурной

жизни древних народов;

• ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией древних народов;

• показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;

• раскрытие специфики власти и собственности в древних цивилизациях;

• освещение становления демократических форм общественного устройства и права в Древнем

мире;

• характеристика выдающихся деятелей истории Древнего мира и их восприятия в современной

культуре;

• раскрытие значения политического и культурного наследия Древнего мира для современности.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по

всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также

являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей,

компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы

по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных)

умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и

отношений у учащихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,

предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с

выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального

к индивидуальному;

- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как

осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов

личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование

осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по основным

закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые

придают обучению поисковый и исследовательский характер.

Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения

которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход

предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления

учащихся. Проблемный подход рассматривается как ведущий (хотя и

неисчерпывающий)принцип развивающего обучения.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их

последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое историческое явление

следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных

рамок;

- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и

формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно;

- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом

социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей,

различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление

того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и

возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные

возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует

традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации,

соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации,

системности вопросов и заданий, практической направленности

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Выпускник научится:

- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных

хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

- использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих

общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и

государств, местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках

Древнего мира;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,

памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних

обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя»,

«метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и

античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований

людей в древности;

- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней

культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

давать характеристику общественного строя древних государств;

сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и

различия;

видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних

обществ в мировой истории.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими

знаниями и умениями:

Знание хронологии, работа с хронологией:

Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших

событий всеобщей истории;

Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических

событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших

исторических событий;

Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

Работа с историческим источниками:

Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить

местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках

(материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;

Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место

создания.

Описание (реконструкция):

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их

участниках;

Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные

исторические эпохи;

На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных

изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

Соотносить единичные исторические факты и общие явления;

Различать причину и следствие исторических событий, явлений;

Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;

Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям

и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных

событий;

Использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми

в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных

музеев, учебных общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и

культуры).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного

предмета

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели

античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и

памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для

атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной

характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции

в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире

и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять

последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями,

вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические

объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и

группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их

сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о

результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников

истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов

подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные

источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать

собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими

явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми,

самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего

мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в

соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во

взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и

современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести

конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-

популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с

темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой

работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и

эвристические приемы.

Познавательные УДД:

• работать с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;

определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей

истории);

• работать с историческим источником (отвечать на вопросы и решать поставленные учебные

задачи, опираясь на текст исторического документа; использовать факты, содержащиеся в

источниках, в рассказе об исторических событиях; сравнивать свидетельства разных

источников);

• работать с исторической картой (показывать на картах России и мира территории расселения

народов, границы государств, города, места значительных исторических событий);

• описывать исторические события и памятники культуры (рассказывать о важнейших

исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;

давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и

иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать

приобретенные знания при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов,

сочинений);

• анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие

исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических

процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному

признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и

различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного

материала причины и следствия важнейших исторических событий);

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и

всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

Коммуникативные УУД:

• умение работать в команде, учитывая позицию других людей, организовывать и планировать

учебное сотрудничество, слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать решения;

• грамотно владеть речью;

Регулятивные УУД:

• целеполагание и построение и построение жизненных планов во временной перспективе;

• самоорганизация учебной деятельности (целеполагание, планирование, прогнозирование,

самоконтроль, волевая регуляция, рефлексия );

• саморегуляция

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества,

для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его

познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем

мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим

источникам, способам изучения и охраны.

В процессе оценки достижений планируемых предметных результатов на уроке используются

следующие формы учета и контроля:

− устные ответы;

− самостоятельные письменные работы;

− проверочные работы;

− письменные домашние задания.

Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая,

исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, музейная

педагогика, тестового контроля

Используется традиционная система выставления отметок.

Для контроля знаний, умений и навыков, обучающихся проводятся:

− на начало года - входная диагностическая контрольная работа

− на конец учебного года– диагностическая контрольная работа

В течение года проводятся тематические контрольные работы, тестовые контрольные работы,

практические работы, которые организуются в соответствии с календарно-тематическим

планированием.

В течение учебного года проводится 2 контрольные работы, 5 тематических проверочных

работ.

В ходе реализации рабочей программы используются следующие формы учета знаний и

умений:

− текущая аттестация;

− аттестация по итогам четверти;

− аттестация по итогам года.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля

Формой контроля, применяемой на уроках являются:

• наблюдение, устный контроль

• тестирование учащихся

• контроль практической деятельности учащихся

Виды контроля:

• входной – осуществляется в начале каждого урока (года), актуализирует ранее

изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

• промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность,

поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания,

позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

• проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что

цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе

урока;

• итоговый – осуществляется по завершении крупного блока или всего курса;

позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля:

• контрольная работа;

• тест;

В общеобразовательной школе для обучающихся с задержкой психического развития изучение

учебного курса истории происходит по тем же программам, что и в массовой

общеобразовательной школе. Однако особенностью психического развития детей указанной

категории является, прежде всего недостаточная сформированность мыслительных операций, что

обусловливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной

и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий

для осмысления выполняемой учебной работы.

При проведении уроков истории в 5 классе соблюдается коррекционная направленность

обучения. Она выражается в соблюдении следующих направлений:

− Формирование социально-нравственного поведения детей, обеспечивающих успешную

адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, осознание

необходимости самоконтроля.

− Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (активность,

самостоятельность)

− Формирование навыка планирования своей деятельности в соответствии с определенными

запросами.

− Индивидуальная коррекция имеющихся недостатков.

− Создание благоприятной среды, обеспечивающей развитие школьника и стимулирующей его

познавательную деятельность.

− Системный разносторонний контроль динамики развития учащегося.

− Обеспечение учебно-методического и материально-технического оснащения.

− Социально-трудовая, профориентационных адаптация учащихся.

На уроках истории используются следующие виды коррекционно-развивающей работы:

1. Совершенствование движения сенсомоторного развития:

− Развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

− Развитие зрительного восприятия и узнавания.

− Развитие зрительной памяти и внимания.

− Формирование обобщенных представлений о свойствах предмета (цвет, форма, величина).

− Развитие пространственных представлений и ориентация.

− Развитие представлений о времени.

− Развитие слухового внимания и памяти.

3. Коррекция развития основных мыслительных операций:

− Навыков соотносительного анализа.

− Навыков группировки и классификации.

− Умение работать по словесной и письменной инструкции алгоритму.

− Умение планировать деятельность.

− Развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:

− Развитие наглядно – образного мышления.

− Развитие словесно – логического мышления.

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы.

6. Развитие речи, овладение техникой чтения.

7. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря.

Большое значение для полноценного усвоения материала по истории приобретает опора на

межпредметные связи вопросов, изучаемых в данном курсе, с такими предметами, как

природоведение, география, биология, литература. Позволяя рассматривать один и тот же

учебный материал с разных точек зрения, межпредметные связи способствуют более прочному

закреплению полученных знаний и практических умений.

Содержание учебного предмета

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние

сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении

истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении времени. Опыт, культура счёта времени

по годам в древних государствах. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры.

Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях:

год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши

далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния

древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и

охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности.

Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота

как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в

охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины.

Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине.

Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших

рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о

религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего

хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего

земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия

перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, ткачество.

Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изменение отношений. Управление

племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные

верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выделение ремесленников в общине.

Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой

общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев.

Выделение знати. Преобразование поселений в города.

Повторение. Какой опыт, наследие дала человечеству эпоха первобытности? Переход от

первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства

от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся.

Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в

историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и

природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь

к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление

страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца.

Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают

налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гробницы вельмож. В усадьбе вельможи.

Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы

египтян. Направления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса

III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы.

Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жилища богов. Могущество жрецов. Рассказы

египтян о своих богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис.

Суд Осириса. Представление древних египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, саркофаг.

Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой

Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее

устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов.

Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры:

статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях.

Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр,

Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности

древнеегипетской письменности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и

инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса —

древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний

(математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь,

водяные часы, звёздные карты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригационное земледелие, культовое каменное

строительство, становление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная

власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья.

Ирригационное (оросительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения

государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские

города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые

сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и

полномочий жрецов. Жрецы учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро-

номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек.

Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье.

Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о законах Хаммурапи как

законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о

рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах:

ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и занятия населения Финикии. Средиземное

море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, изготовление

пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля

и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древнееврейских племён. Организация жизни,

занятия и быт древнееврейских общин. Библия как история в преданиях еврейских племён.

Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его

братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и

нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с

филистимлянами. Древнееврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде,

Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как столица царства. Храм Бога Яхве. Библейские

предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработки железа. Последствия использования

железных орудий труда. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско.

Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство —

одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия побеждённых

Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ассирийских царей-завоевателей. Царский

дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетельства

ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его

сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир

Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы

(завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и

«царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой

державы древности — город Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг.

Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и раз-

витие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные

и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам:

Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов,

земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение

буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и

ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — уважение

к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы.

Китайская наука учтивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные

войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир

китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь

Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана.

Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в

разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и

фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель

Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов».

Каменные Львиные ворота. Обдик города-крепости: археологические находки и исследования.

Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о

начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев

Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее,

Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей

находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на

Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные

верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее.

Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов — городов-государств (Афины,

Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит

земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство,

выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе

управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев.

Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт против знати. Демократические реформы

Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и

граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание

спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства.

Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и

войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация

побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии.

Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения

колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колыбель

греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний

город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединявший эллинов. Олимпия — город, где

зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять

незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основании Олимпийских игр. Награды

победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль

зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения.

Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве.

Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских

юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота.

Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг

трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы.

Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о

победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков.

Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах

власти демоса — демократий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торговых гаванях Пирея. Военный и торговый

флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский

труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик

— там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным

рисунками. Керамик и его жители. Агора — главная площадь Афин. Из жизни древних гречанок.

Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты

Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педагогами. Образование афинян. Рабы-

педагоги. Занятия в школе. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о природе

человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортивные достижения учащихся палестры. В

афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры.

Театральные представления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла

«Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль

театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в VB. ДО Н. э. Выборы на

общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот.

Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях.

Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец

Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные

войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского

царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе.

Стремление Филиппа подчинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель

Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни.

Два вектора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене.

Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой

истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в

Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы

в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание

Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало

пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об

Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание

пространства эллинистического мира на территории державы Александра Македонского:

Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт,

торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чудес

света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на

благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие

эллинистической культуры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском

полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней

Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь

Рима. Город на семи холмах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса.

Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и римский юноша Муций. Отказ римлян от

царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые

правители Рима. Борьба плебеев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие

галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства

Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправные граждане Рима. Отмена долгового

рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и

римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стратегический узел в Западном

Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват

Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск

Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика

Ганнибала и тактика римлян. Изменение стратегии римлян в войне с Ганнибалом. Первая

морская победа римлян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме.

Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского

государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение

Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии.

Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала.

Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика

Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб

— «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские

учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между различными группами в римском обществе

после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии.

Потеря имущества бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх.

Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение

земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа

восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии

восставших рабов. Три победы восставших, приблизившие их к свободе. Обеспокоенность

римского сената небывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов

римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в наёмную. Борьба полководцев за

единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание

Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура

Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство

Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников республики. Бегство заговорщиков из Рима.

Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота

Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана.

Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа.

Превращение Римского государства в империю. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона —

римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить

римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов

германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла-

вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги

Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти императоров. Складывание культа

императоров. Актёр на императорском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет

доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования

христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана.

Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христианства.

Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии,

Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане —

почитатели Иисуса, Божьего избранника. Преследования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность рабского труда. Возникновение и развитие

колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи

Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи.

Масштабное строительство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ремесле.

Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи.

Архитектурный облик Рима. Колизей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на

городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство

повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты.

Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения

варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть.

Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора.

Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении

христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание

Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт

архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в

книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства.

Наёмничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца

Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров.

Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск

варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного

римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому

императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме.

Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие греческого

полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в

мировую культуру.

Учебно-тематический план

№ по порядку

Название темы, раздела

Количество часов

Введение

1 час

«Жизнь первобытных людей».

7 часов

«Древний Восток».

24 часа

«Древняя Греция».

18 часов

«Древний Рим».

18 часов

Итого

68 часов

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.:

Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная

школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.

Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.:

Просвещение, 2011

5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А.,

Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и

др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.:

Просвещение - 2007.

8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение,

2011-12.

9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира.

Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004

12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки

работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция

А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных

наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

Для обеспечения образовательного процесса и выполнения образовательной программы,

рабочая программа по истории может быть реализован с помощью организации

электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий в

порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим

функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому

регулированию в сфере образования.

(Статья 16 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»).

Электронное обучение в образовательном учреждении осуществляется на основе

«Порядка применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при

реализации образовательных программ».

ДОТ могут быть использованы с применением электронных образовательных ресурсов:

https://do2.rcokoit.ru - Портал СПбРЦОКОиИТ;

https://resh.edu.ru - Российская электронная школа;

https://uchi.ru - Учи.ру;

https://www.yaklass.ru – Я класс;

https://education.yandex.ru - Яндекс.Учебник;

https://interneturok.ru - Интернет урок ;

https://rosuchebnik.ru/ - Российский учебник;

http://edu.sirius.online - Площадка Образовательного центра «Сириус»;

https://www.lektorium.tv – Лекториум;

https://site.bilet.worldskills.ru/courses/ - Билет в будущее. Видеокурсы для дополнительного

образования.

Лист коррекции.

Запланировано

Откорректировано

Календарно-тематическое планирование 5 класс

№

п/

Наименова

ние

раздела и

тем

Ко

л.

ча

Да

та

Дом.

задание

Дидактич

еский

материал

Характеристика УУД

Дата урока

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

план

Факт

Введение.

Что

изучает

наука

история.

Источники

историческ

их знаний.

Выучить

определен

ия

Устанавливат

ь связь между

целью

учебной

деятельности

и ее мотивом.

Самостоятельноан

ализировать

условия

достижения цели

на основе учета

выделенных

учителем

ориентиров

действия в новом

учебном

материале.

Участвовать в

обсуждении вопроса о

том, для чего нужно

знать историю.

Раскрывать

значение терминов

история, век,

исторический

источник.

Раздел I. Жизнь первобытных людей. 7 ч

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 ч

Древнейш

ие люди.

Историчес

кая карта.

§1переска

зать и

ответить

на

вопросы

История 5

класс,

Просвеще

ние, 2002,

Атлас. Д

ревний

мир. 5

класс, М.,

2007

Изображать в

рисунке

собственное

представлени

е о

первобытном

человеке и его

образе жизни.

Показывать на

карте места

расселения

древнейших

людей.

Устно описывать первые

орудия труда.

Сравнивать

первобытного и

современного

человека. Характеризова

ть достижения

первобытного человека,

его приспособление к

природе.

Комментировать и

формулировать

понятия:

первобытные люди,

орудие труда,

собирательство.

Родовые

общины

охотников

собирателе

й.

Знать

§2

пересказ,

ответить

на вопрос

№4

Знание о

своей

этнической

принадлежнос

тиуважение к

ценностям

семьи,

Разрабатывать

сценарии охоты

на крупного

зверя. Выделять

признаки родовой

общины.

Называть и

охарактеризовать новые

изобретения человека для

охоты. Характеризовать

новые способы охоты.

Исследовать на

исторической карте

и в мультимедиа

ресурсах

географию

расселения

первобытных

своих

предков –

знать

историю.

любовь к

природе.

людей.

Возникнов

ение

искусства

и религии.

Археологи

я –

помощниц

а истории.

§3

пересказ,

заполнить

таблицу

Презента

цияиллюс

трации

Освоение

общемировог

о культурного

наследия.

Охарактеризовать

первобытные

верования людей.

Рассказать о наскальной

живописи, версиях её

происхождения. Работать

с текстом учебника по

заданиям учителя в

малых группах

Объяснить, как

учёные

разгадывают

загадки древних

художников.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 ч

Презентация

Возникнов

ение земле

делия и

скотоводст

ва.

§4 пересказ,

ответить на

вопрос №3

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2007

Уважение к

труду,

ценностям

семьи, любовь к

природе. Ориен

тация в системе

моральных норм

и ценностей.

Охарактеризов

ать изменения

в социально-

хозяйственной

жизни людей с

появлением

земледелия и

скотоводства.

Обозначить

последствия

появления

гончарного и

ткацкого

ремёсел в

жизни

общины.

Охарактеризов

ать

религиозные

верования

древнего

человека.

Рассказать о

переходе от

собирательства к

мотыжному

земледелию. Выдел

ить и

прокомментировать

промыслы (лесные)

и освоенные

древним человеком

ремёсла.

Исследовать

географию районов

первичного

земледелия на

исторической

карте. Схематичес

ки изобразить и

прокомментировать

управление

родовой общиной и

племенем.

Появление

неравенств

а и знати.

§5 пересказ,

повторить

основные

понятия

История 5

класс,

Просвещен

ие, 2012

Ориентация в

особенностях

социальных

отношений и

Находить на

карте районы,

где

предположите

Выделять и

сравнивать признаки

родовой и соседской

общин.

Раскрывать смысл

понятий: ремесло,

ремесленник,

гончарный круг,

взаимодействий,

установление

взаимосвязи

между

общественными

политическими

событиями.

льно

появилась

металлургия.

металлургия,

плужное

земледелие,

соседская община,

вождь,

соплеменники,

дружина, знать,

города, святилища,

государства.

Характеризовать

изменения

отношений в

общине с

выделением в ней

знати.

Повторени

е по теме

«Жизнь

первобытн

ых людей»

Как

работать с

учебным

материало

м по

истории.

Решать

проблемные и

развивающие

задачи с

использованием

мультимедиарес

урсов.

Осуществлять

познавательну

ю рефлексию в

отношении

действий по

решению

учебных и

познавательны

х задач.

Использовать

электронные

ресурсы для

виртуального

исторического

путешествия.

Осуществлять

выбор наиболее

эффективных

способов решения

задач, обобщать

понятия, создавать

и преобразовывать

модели и схемы

для решения задач.

Делать

умозаключения и

выводы на основе

аргументации.

Тема 3. Счёт лет в истории. 1ч.

Измерение

времени по

годам.

Ответить на

вопросы 3-4

на с.30

Решать

исторические

задачи и

проблемные

ситуации на

счёт времени.

Уметь

определять

историческое

время по ленте

времени.

Понимать

относительность

мнений и подходов

к решению

проблемы.

Осмыслить

различие понятий:

год, век, столетие,

эра, эпоха,

исторический

период.

Раздел II. Древний Восток. 20ч.

Тема 4. Древний Египет. 8ч.

Государств

о на

§6 пересказ

Атлас. Дре

вний мир. 5

Самостоятельно

подготовить

Устанавливать

причинно-

Характеризовать

местоположение

Раскрывать

значение понятий и

берегах

Нила.

класс, М.,

2012

тематическое

сообщение к

уроку по

выбору.

следственные

связи природы

и занятий

древних

египтян.

государства с

помощью

исторической карты

и её легенды.

терминов:

государство,

папирус, дельта,

оазис, ил, рельеф,

фараон.

Как жили

земледельц

ы и

ремесленн

ики

Наука о

народах и

наука о

прошлом.

§7,8 пересказ,

составить

рассказ по

вопросу №3

на с.39

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2012

Экологическое

сознание.

Оценивать

достижения

культуры.

Находить и

группировать

информацию по

данной теме из

текстов учебника,

дополнительных

источников к

параграфу,

дополнительной

литературы,

электронных

изданий.

Комментировать

понятия: вельможи,

писцы, налоги,

шадуф, и

самостоятельно

формулировать их.

Жизнь

египетског

вельможи.

§8, пересказ

Ориентация в

особенностях и

ценностей и их

иерархизации.

отношений и

взаимодействий,

в системе

моральных норм

Характеризова

ть

особенности

власти

фараонов и

порядок

управления

страной.

Учиться работать в

малой группе над

общим заданием.

Выделять главное в

части параграфа, во

всём

параграфе. Выделя

ть ключевые

понятия, которые

раскрывают тему

урока.

Военные

походы

фараонов.

§9 составить

рассказ по

вопросу №6

на с.48

Тест,

«Атлас

Древнего

мира», ЗАО

«Новый

диск», 2012

Подготовить

сообщение о

военных

походах

Тутмоса III.

Анализировать

завоевание

египтян и

давать им

соответствую

щую оценку.

Работать с картой в

малых группах по

единому заданию.

Исполнять роль в

соответствии со

своеобразием

исторического

персонажа в

инсценировке.

Показывать на

карте территорию и

центры

древнеегипетского

государства и

территории

походов фараонов.

Религия

древних

египтян.

§10,

подготовить

сообщение об

одном из

достижений

Творчески

разрабатывать

сюжеты для

инсценирования

на уроке по теме

Характеризова

ть религию

древних

египтян.

Устанавливать связи

между пантеоном

богов и занятиями

древних египтян.

Объяснять, в чем

заключалась роль

религии, жрецов в

древнеегипетском

обществе.

искусства

древних

египтян.

параграфа.

Искусство

древних

египтян.

§10,

подготовить

сообщение об

одном из

достижений

искусства

древних

египтян.

Презентаци

Освоение

общекультурног

о наследия

древних

египтян.

Описывать

предметы

материальной

культуры и

произведения

древнеегипетс

кого

искусства,

высказывать

суждения об

их

художественн

ых

достоинствах.

Рассказывать о

внутреннем

устройстве

пирамиды.

Искать в сети

Интернет

информацию о

находках археологов

в гробницах

древнеегипетских

фараонов.

Подготовить

презентации в

PowerPoint по

самостоятельно

выбранной теме

(совместно с

родителями).

Письменно

сть и

знания

древних

египтян.

§11, ответить

на вопросы

Составлять

короткое

сообщение о

древнеегипетски

х иероглифах.

Осуществлять

познавательну

ю рефлексию.

Осуществлять поиск

информации в

Интернете о

процессе

изготовления

папируса.

Характеризовать

знания из разных

областей наук,

известные древним

египтянам.

Повторени

е по теме

«Древний

Египет»

Географич

еские

названия -

свидетели

прошлого.

Понимание

культурного

многообразия

мира, уважение

к культуре

других народов.

Анализировать

достижения в

земледелии.

Сравнивать образ

жизни фараона,

вельможи и

простого

земледельца.

Составлять

шарады,

кроссворды и

выполнять к ним

задания

(индивидуально и в

сотрудничестве с

соседом по парте).

Урок

заниматель

ной

Понимание

культурного

многообразия

Осуществлять

познавательну

ю рефлексию.

Составлять

шарады,

кроссворды и

истории

мира, уважение

к культуре

других народов

выполнять к ним

задания

(индивидуально и в

сотрудничестве с

соседом по парте).

Тема 5. Западная Азия в древности 7ч.

Древнее

Двуречье.

§13 пересказ

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2012

Экологическое

сознание,

признание

высокой

ценности жизни

во всех

проявлениях

жизни.

Характеризова

ть природно-

климатические

условия

Древнего

Двуречья.

Использовать

электронное издание

с целью виртуального

путешествия по

музею.

Прокомментирова

ть письменность

Двуречья и

выделить её

особенные

признаки.

Вавилонск

ий царь

Хаммурап

и и его

законы.

§14 пересказ,

ответить на

вопросы

История 5

класс,

Просвещен

ие, 2012

Ориентация в

системе

моральных норм

и ценностей и

их

иерархизации.

Уважение к

личности и ее

достоинствам,

доброжелательн

ое отношение к

окружающим

Объяснять

почему законы

Хаммурапи

были

объявлены как

законы богов.

Работа в группах по

изучению законов

вавилонского царя

Хаммурапи с

дальнейшим

объяснением их

значения.

Выделять

основные

понятия параграф

а,

раскрывающие ег

о суть.

Характеризовать

свод законов

Хаммурапи.

Финикийск

ие

мореплава

тели

§15 пересказ

Презентаци

я,

иллюстраци

Формировать

уважение к

истории других

народов,

культурным и

историческим

памятникам.

Использовать

историческую

карту,

определять

причины

развитой

торговли в

городах

Финикии:

Библ, Сидон,

Тир.

Подготавливать

короткое сообщение

о достижениях

финикийских

ремесленников.

Рассказывать с

помощью карты о

местоположении

Финикии и

занятиях её

жителей

Библейски

е сказания

§16 пересказ,

подготовить

Презентаци

я,

Формировать

уважение к

Изучать по

карте и тексту

Проводить аналогию

Объяснять

значение

пересказ

одного из

библейских

сказаний

иллюстраци

истории других

народов,

культурным и

историческим

памятникам.

учебника

территорию

расселения

древнееврейск

их племен

устанавливать каком

у народу Бог дал

такие же законы, как

и древним евреям

принятие

единобожия

древнееврейскими

племенами

Древнеевр

ейское

царство.

§17 пересказ,

ответить на

вопросе на

с.81.

Презентаци

Формировать

уважение к

истории других

народов,

культурным и

историческим

памятникам.

Дать оценку

поступков

Давиду и

Самсону

Выделять в

дополнительном

тексте к параграфу

главное и

второстепенное

(работа в группах)

Уметь обобщать

информацию и

делать выводы о

том, каким

представляли

своего царя иудеи

Ассирийск

ая

держава.

§18 пересказ

формировать

отрицательное

отношение к

любому

проявлению

грубости,

жестокости,

насилия.

Уметь

самостоятельн

о находить

аргументы к

крылатой

фразе

«Рукописи не

горят»

Работать в малых

группах по

дифференцированны

м заданиям на

понимание и

осмысление нового

материала

Определять

причины падения

Ассирийской

державы

Персидска

я держава

«царя

царей».

§19

подготовить

пересказ

близкий к

тексту.

Составить свое

личное

отношение к

изучаемым

событиям,

рассказывать

кратко легенды

о персидских

царях

Работать с

исторической

картой и

дополнительн

ым

источниками

по вопросу

расширения

территории

державы

Систематизировать

учебную

информацию о

достижениях

персидских царей.

Установить

причины

возникновения

Персидской

державы

Тема 6. Индия и Китай в древности. 4 ч.

Природа и

люди Древ

ней Индии.

§20

пересказ,

подготовить

сообщение о

поклонении в

Индии

животным.

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2011

Формировать

уважение к

истории Индии

культурным и

историческим

памятникам

индийского

народа

Показывать на

карте

основные

географически

е объекты

Древней

Индии

Выяснить, каких

животных почитали

индийцы и почему(

работа в группах)

Выделять

ключевые понятия,

характеризующие

индийскую

историю и

культуру

Индийские

касты.

§21 пересказ,

ответить на

вопрос 33 на

с. 100.

Формировать

уважение к

истории Индии

культурным и

историческим

памятникам

индийского

народа

Дать

собственную

оценку

буддисткой

религии; сост

авлять простой

план пунктов

параграфа по

плану

Подготовить

сообщение о жизни

Будды

Доказывать, что

брахманы –

хранители знаний,

сравнивать

основные

положения

брахманизма и

буддизма

Чему учил

китайский

мудрец

Конфуций.

§22 пересказ

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2011

Формировать

уважение к

истории Китая

культурным и

историческим

памятникам кит

айского народа

Работать по

специально

разработанны

м рабочим

картам в

соответствии с

регламентом

Вести поиск по

карте и

комментировать

местоположение

Китая

Определять и

формировать

особенности

китайской религии

Первый

властелин

единого

Китая.

§23 пересказ,

подготовить

сообщение о

Китайской

стене.

Формировать

уважение к

истории Китая

культурным и

историческим

памятникам кит

айского народа

Дать

собственную

оценку

своеобразию

древней

китайской

цивилизации

Составлять

кроссворды по

тематике урока

Рассказывать об

отношениях Китая

с соседями,

объяснять причины

возведения

Великой Китайской

стены

1 ч.

Раздел III. Древняя Греция. 21 ч

Тема 7. Древнейшая Греция. 5ч.

Греки и

критяне.

§24 пересказ,

подготовить

постановку

Мифа о Тесее

и Минотавре.

Формировать

уважение к

истории древней

Греции

культурным и

историческим

памятникам гре

ческого народа

Работать с

картой,

заданиями

рабочей

тетради

Рассказывать миф о

Дедале и Икаре и

выявлять его

нравственный

контекст ( работа в

группах)

Микены и

Троя.

§25 составить

конспект

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

Определить

вклад микенской

культуры в

Показывать по

карте

местоположен

Работать в малых

группах по

дифференцированн

Выделять различия

между микенской и

критской

2011

развитие

греческой

цивилизации

ие Микен

ым заданиям, на

ленте времени

обозначать разные

события и даты

культурой

Поэма

Гомера

«Илиада».

§26, 27

пересказ

Развивать

интерес к

истории

Древнего мира,

к памятникам

античной

литературы,

греческой

цивилизации.

Характеризова

ть образы

основных

героев

«Илиады»

Принимать участие

в ролевой игре.

Раскрывать кратко

суть поэмы Гомера

Поэма

Гомера

«Одиссея».

§28 пересказ

Презентаци

Воспитывать

уважительное и

бережное

отношение ко

всей античной

литературе на

примере поэмы

Гомера

«Одиссея»

Последователь

но

рассказывать о

всех

приключениях

Одиссея и

составить план

его

путешествия

В группах

соотносить с картой

путь Одиссея домой,

в Итаку, выделяя

основные вехи пути

Одиссея домой

Читать текст,

выделяя основные

понятия,

определения и

события

Религия

древних

греков.

§29 пересказ,

выучить

понятия

Презентаци

Дать оценку

влияния

греческой

мифологии на

культуру

античного мира,

средневековья,

нового и

новейшего

времени.

Давать

нравственную

оценку

героическим

поступкам

героям

древних

мифов (работа

в группах)

Выполнять задания

по технике диалога:

«лесенка»,

«микрофон»,

«вертушка»

Объяснять связь с

явлениями природы

и греческими

богами

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7ч

Земледель

цы Аттики

теряют

землю и

свободу.

§30 пересказ

Презентаци

Сформировать

личностное

отношение

учащихся к

событиям,

происходящим в

Дать

собственную

оценку борьбе

земледельцев

Аттики за

собственное

Перечислять

преимущества

греческого алфавита

по сравнению с

финикийским

(работа в группах)

Выделять признаки

греческого полиса,

характеризовать

греческий демос,

общество в целом

Древней Греции

благополучие

и нормальную

жизнь

Зарождени

демократи

и в

Афинах.

§31 пересказ,

ответить на

вопрос №3 на

с. 144

Выразить свое

собственное

отношение к

демократически

м процессам,

происходящим в

древней Греции

Дать

собственную

оценку

поступкам

Солона

Вести диалог с

товарищем по

заданию,

предложенному

учителем

Показывать на

примере реформ

Солона смысл

понятия

«демократия», ее

роль в улучшении

жизни основной

массы населения

Древняя

Спарта.

§30-31,

заполнить

сравнительну

ю таблицу

Определять роль

дисциплины в

воспитании и

обучении

спартанцев,

определять свое

отношение к

спартанскому

воспитанию

Показывать на

карте

расположение

Спарты

Составлять рассказ

о жизни

спартанского

мальчика.

Анализировать

ответы

одноклассников.

Сравнивать

общественно-

политическое

устройство Афин и

Спарты

Греческие

колонии на

берегах

Средиземн

ого и

Черного

морей.

§32, Вопрос

№2 (работа с

картой)

Карточки

«Греческая

колония

Ольвия»,

иллюстраци

я,

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2011

Осознавать

принадлежность

греков к единой

культуре

Описывать

места

возникновения

греческих

колоний,

используя

легенду карты

Составлять план

«Причины

переселения греков»

Объяснять

причины и

значение

возникновения

колоний

Олимпийс

кие игры в

древности.

§33 вопрос

№4 на с.154

Презентаци

Пробудить

желание

заняться каким-

либо видом

спорта,

осознавать

положительное

влияние спорта

на человека

Описывать

основные

правила

проведения

Олимпийских

игр

С опорой на текст

учебника составлять

рассказ от имени

участника или

зрителя

Раскрывать

значение

Олимпийских игр в

жизни Греции

Победа

греков над

персами в

Марафонск

ой битве.

§34 пересказ

Презентаци

я,

электронны

й тест

«Мараф.

битва»

Понимать

причины

героических

усилий греков

отстоять

независимость

своего

государства

Описывать

ход боевых

действий

между

персами и

греками

Делать выводы о

значении победы

греков в

Марафонской битве

Объяснять

причины победы

греков в

Марафонской битве

Нашествие

персидски

х войск на

Элладу.

§35 пересказ

вопрос №3 на

с.163

Карточки,

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2007

Описывать

чувства

человека-

защитника

своего

государства

Составлять

рассказ об

одном из

сражений

греков с

персами от

имени

участника

сражения

Доказывать

сложность

положения греков,

используя текст

учебника

Объяснять

причины и итоги

войн, которые вели

древнегреческие

государства

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. 5ч.

В гаванях

афинского

порта

Пирей.

§36. Заполни

ть

сравнительну

ю таблицу

«Население

Афин»

Высказывать

собственное

мнение о

понятии

«гражданин»,

«гражданский

поступок»

устно

описывать

торговый порт

Афин

Сравнивать

положение

различных слоев

афинского

общества, на основе

анализа документа

Делать выводы о

роли Афин в

истории Древней

Греции

В городе

богини

Афины

§37,39

Подготовить

сообщение об

Акрополе.

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2007,

История 5

класс,

Просвещен

ие, 2002

Объяснять за

что афиняне

любили свой

город, какими

постройками и

статуями

гордились

Объяснять в

чем состоит

вклад

древнегреческ

ого общества в

мировое

культурное

наследие

Описывать

произведения

древнегреческой

архитектуры

Характеризовать

особенности

городской

застройки,

основные занятия

жителей

афинских

школах и

гимнасиях.

§38 пересказ.

Вопрос №3

на с.176

Описывать

собственные

представления о

важности

образования

Описывать

особенности

древнегреческ

ого

воспитания

Сравнивать

воспитание в

Афинах и Спарте

Рассказывать о

развитии наук и

образовании в

Древней Греции

В театре

§37,39

Высказывать

Объяснять

Сравнивать

Рассказывать о

Диониса.

Подготовить

сообщение об

Акрополе.

суждения о роли

театра в жизни

греков

отличия

трагедий и

комедий

современный театр

и древнегреческий

развитии

древнегреческого

тетра

Афинская

демократи

я при

Перикле.

§40 пересказ

Иллюстрац

ия

«Перикл»,

электронны

й тест

Объяснять

значение

участия граждан

в управлении

государством

Рассказывать

об

особенностях

развития

демократии

при Перикле

Сравнивать

различия в

управлении в

Афинах и в Древнем

Египте

Характеризовать

афинскую

демократию при

Перикле

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 3ч

Города

Эллады

подчиняют

ся

Македонии

§41 пересказ.

Подготовить

реферат о

Филиппе

Македонском

Электронна

я карта,

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2011

Описывать

значение потери

Грецией

независимости

Показывать на

карте места

сражений

Характеризовать ма

кедонское войско

Объяснять

причины

подчинения

городов Эллады

Македонии

Поход

Александр

Македонск

ого на

Восток

§42 пересказ

Подготовить

реферат об

Александре

Македонском

Рассказывать о

важности

личных качеств

для достижения

поставленных

целей

Показывать на

карте

направления

походов и

территорию

державы

Александра

македонского

Составлять

исторический

портрет(характерист

ику)Александра

Македонского

Объяснять

причины гибели

Персидского

царства и

образование

державы

Александра

Македонского

Александр

ии

Египетско

й.

§43 пересказ.

Повторить

понятия.

Описывать

значение

распространения

греческой

культуры в

странах

Древнего

Востока

Определять

сходство и

различие

между

Александрийс

ким музеем и

музеями

наших дней

Составлять рассказ-

описание города

Александрия

Объяснять

причины распада

державы

Александра

Македонского

Повторени

е по теме

«Древняя

Греция»

1ч

Формировать

уважение к

истории древней

Греции

культурным и

Планирование

последователь

ности

действий

Называть самое

известное в древней

Греции: имя поэта,

название храма,

место сражения.

Объяснять

значение понятий:

демократия,

стратег, оратор,

спартанское

историческим

памятникам гре

ческого народа

воспитание,

Олимпийские игры.

Раздел IV. Древний Рим. 18ч

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3ч

Древнейший

Рим.

§44

пересказ.

Сравнит

природные

условия

Греции и

Италии.

Презентаци

я с

использова

нием

интерактив

ной доски

Формирование

готовности и

способности

обучающихся к

саморазвитию и

самообразовани

Планирование

последователь

ности

действий

Участие в

обсуждении

проблем и

сотрудничество со

сверстниками

Сравнивать

природные условия

Греции и Рима,

анализировать и

обобщать факты.

Характеризовать

общественный

строй, занятия

Завоевание

Римом Итал

ии.

§45

пересказ.

Формирование

мотивации к

обучению и

познанию

Планирование

последователь

ности

действий

Организация и

планирование

работы в группе

Исследовать по

карте территории,

завоёванные

Римом.

Характеризовать

Римскую

республику и

причины её

возникновения

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3ч

Карфаген –

преграда на

пути к

Сицилии.

Вторая

война Рима с

Карфагеном.

§47

составить

опорный

конспект

Презентаци

я,

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2007

Характеризовать

цели и поступки

Ганнибала

Способность

сознательно

организовыват

ь и

регулировать

свою

деятельность

Анализировать

ответы

одноклассников

Называть причины

и характер

карфагенских войн.

Формирование

умений работы с

исторической

картой.

Установлени

е господства

Рима во

всем

Восточном

Средиземно

морье.

§48

Подготовит

ь пересказ с

использован

ием

иллюстраци

параграфа.

«Атлас

Древнего

мира», ЗАО

«Новый

диск», 2005

Формирование

осознанного,

уважительного и

доброжелательн

ого отношения к

другому

человеку, его

мнению,

мировоззрению,

Способность

сознательно

организовыват

ь и

регулировать

свою

деятельность

Работать с картой в

процессе изучения

событий.

Формирование

умений сообщать

отдельные события,

формулировать

выводы по теме

культуре, языку,

вере

Рабство в

Древнем

Риме.

§49

пересказ.

Ответить на

вопрос №3

на с.230

Презентаци

Составление

плана и

последователь

ности

действий

Определение цели,

функций участников

и способы

взаимодействия в

группах

Формирование

умений работать с

историческими

источниками,

текстом учебника

Тема 13. Гражданские войны в Риме. 4ч

Земельный

закон

братьев Гра

кхов.

§51

пересказ

Оценивать

поступки

братьев Гракхов

во благо менее

защищённых

римлян

Умение

создавать,

применять и

преобразовыва

ть знаки и

символы,

модели и

схемы для

решения

учебных и

познавательны

х задач

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

Формирование

умений

анализировать

исторические

факты:

распознавать

существенные

признаки и

интересы

различных групп

Восстание

Спартака.

§52

пересказ.

Подготовит

развернуты

й ответ на

вопрос №2

на с.238

Презентаци

Давать

характеристику

событиям и их

участникам.

Познакомить с

героической

личностью

Спартака

Участие в

коллективном

проекте темы:

«Поход

Спартака в

Альпы»,

«Красс против

Спартака»

Составлять рассказ

от имени Спартака,

Красса. Участвовать

в ролевых играх.

Понимание причин

начала восстания

Спартака и причин

его поражения

Единовласти

е Цезаря.

§53

пересказ.

Подготовит

сообщение

о Юлии

Цезаре

Анализировать

действия и

поступки Ю.

Цезаря

Умения

составлять

рассказ, делать

самостоятельн

ые выводы

Умение работать в

группе

Подвести учащихся

к пониманию

характера власти,

установленной

Цезарем в Риме.

Установлени

е империи.

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

Рассказывать о

судьбах

знаменитых

Умение

самостоятельн

о строить

Организация и

планирование

работы в группе

Формирование

умений работать с

исторической

2011

римлян

рассказ,

правильно

употреблять

исторические

термины

картой.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 ч.

Соседи

Римской

империи.

§54

Составить

план

пересказа.

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2011

Формирование

осознанного,

уважительного и

доброжелательн

ого отношения к

другим народам

Умение

составлять

простой план

Обмениваться в

группе результатами

поиска

Изучить

особенности

правления

Октавиана Августа.

Переработка и

структурирование

информации

Рим при

императоре

Нероне.

§55

Пересказ.

Подготовит

сообщении

об

императоре

Нейроне.

Презентаци

Развитие

морального

сознания и

компетентности

в решении

моральных

проблем

Планирование

и организация

деятельности

Планирование

учебных действий

Уметь самостоятел

ьно составлять

рассказ, работать с

текстом учебника и

его

иллюстрациями,

давать оценку

государственному

деятелю Нерону

Первые

христиане и

их учение.

§56

пересказ

Презентаци

Комментировать

и оценивать

комплекс

моральных норм

христиан

Умение

самостоятельн

о строить

рассказ,

правильно

употреблять

исторические

термины

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью выражать

свои мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

Формировать

умения составлять

рассказ, работать с

текстом учебника и

историческими

документами

Расцвет

Римской

империи во

II в.

§57

Подготовит

сообщение

о бетоне,

арке,

амфитеатре.

Презентаци

Ориентация в

социальных

ролях и

межличностных

отношениях

Формирование

умений

работать с

учебной и

дополнительн

ой

литературой,

обобщать

отдельные

Умение слушать и

вступать в диалог

Постановка и

решение проблем.

Самостоятельное

создание способов

решения

творческого

характера

факты

«Вечный

город» во

времена

империи и

его жители.

§58

пересказ .

Подготовит

ь реферат о

Колизее,

Пантеоне,

цирке (по

выбору)

Развитие

эстетического

сознания

Умения

составлять

рассказ, делать

самостоятельн

ые выводы

Анализировать

ответы

одноклассников

Инсценирование

виртуальной

экскурсии по Риму

с использованием

ИКТ, иллюстраций

учебника,

рассказов

учащихся.

Изучение

культурной жизни

в Древнем Риме

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. 2ч.

Римская

империя при

Константине

§59

Презентаци

Умение

выражать и

отстаивать свою

позицию

Осознание

учащимися

того, что уже

усвоено и что

ещё подлежит

усвоению

Умение слушать и

вступать в диалог,

участвовать в

коллективном

обсуждении

Выбор наиболее

эффективных

способов решения

задач в конкретных

условиях

Взятие Рима

варварами.

§60

Атлас. Дре

вний мир. 5

класс, М.,

2011

Оценивать

поступки

Гонория,

Стилихона,

Аллариха и др. с

позиции

общечеловеческ

их ценностей

Организация

самоконтроля

самооцениван

ия

Интегрироваться в

группу и

продуктивно

взаимодействовать

со сверстниками и

учителем

Умение

структурировать

знания, строить

речевые

высказывания

Повторение

по теме

«Древний

Рим»

1ч.

Установление

учащимися

связи между

целью учебной

деятельности и

её мотивом и

ради чего она

осуществляется

Осознание уч

ащимися

качества и

уровня

усвоения

Планирование

учебных действий

Рефлексия

способов и условий

действия

О прошлом

рассказываю

т гербы.

1ч.

Формирование

уважения к

государственной

символике.

Устанавливать

целевые

приоритеты,

уметь

Планировать общие

способы работы.

Давать определение

науки геральдика.

самостоятельн

о принимать

решения в

проблемной

ситуации.

Итоговое

повторение.

1ч.

Установление

учащимися

связи между

целью учебной

деятельности и

её мотивом и

ради чего она

осуществляется

Осознание уч

ащимися

качества и

уровня

усвоения

Планирование

учебных действий

Рефлексия

способов и условий

действия

Скачать материал

Рабочая программа по истории 5 класс на 2020-2021 учебный год

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы