Рабочая программа по предмету "История" 8 класс на 2018-2019 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»

____________________________________________________________________________

РФ. 646020. Омская область, Исилькульский район, г. Исилькуль, ул. Советская 2а, тел. 20-903,

эл. адрес: schkola3_isilkul@mail.ru

Принято

Согласовано

Утверждено

на заседании педагогического совета

заместитель директора по УВР

директор

Рабочая программа

по предмету «История»

на 2018-2019 учебный год

8 класс

Составитель:

Татьяна Анатольевна Пономаренко,

учитель

высшей квалификационной категории

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального

компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования

(в ред. приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427,

от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования»;

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 17.12.2010№ 1897»;

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня

учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования» с внесенными изменениями (приказы Министерства образования и

науки Российской Федерации от 8.06.2015 № 576, 28.12.2015 № 1529, 26.01.2016 № 38, 29.12.2016 № 1677);

7. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (Вестник образования, 2014, № 13; сайт

Российского исторического общества (http://rushistory.org/images/documents/kon);

8. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-

методического объединения по общему образованию (протокол от 8.04.2015 № 1/15) – Электронный ресурс реестра основных

образовательных программ http://fgosreestr.ru/ ).

9. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина –А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие

для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014.

10. Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб.

пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.: Просвещение,

2016. http://www.prosv.ru/attach/Danilov_Istoria_Program_6-9kl.pdf

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800. 7 класс: учебник общеобразовательных организаций, М.:

«Просвещение», 2017г.

Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

Н.М.Арсентьев, Данилов А.А и др. под ред.А.В.Торкунова. История России. 8 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч./ М.,

«Просвещение», 2018г.

Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. М.:. «Просвещение», 2016.

Общая характеристика курса "История "

Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе

освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации,

формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нём России.

Содержание учебного предмета «История» на ступени основного общего образования представлено в двух курсах – «История

России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется

целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох – от прослеживания хода наиболее значительных общественных

процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России»

заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории. Это будет

способствовать решению приоритетных образовательных и воспитательных задач – развитию интереса школьников к прошлому и

настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем

этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках

цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение

исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической

обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой

истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность

вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным

этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

Задачи изучения истории в школе:

1) формирование учащихся ценностных ориентаций, направленные на воспитание патриотизма, гражданственности и

межнациональной толерантности;

2) воспитание у молодого поколения чувство гордости за свою страну, за ее роль в мировой истории, с одновременным пониманием,

что в историческом прошлом России были и огромные достижения и успехи, но также и ошибки и просчеты;

3) формирование гражданской общероссийской идентичности, развитие идеи гражданственности, прежде всего при решении

проблемы взаимодействия государства и общества, общества и власти;

4) формирование гражданской активности, осознания прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества. Умение

проводить четкую грань между «нормальными проявлениями» гражданской активности и всякого рода экстремизмом, терроризмом,

шовинизмом, проповедью национальной исключительности и т.п.;

5) формирование у школьников чувства патриотизма, гордости военными победами предков, осознания подвига народа как примера

высокой гражданственности и самопожертвования во имя Отечества;

6) восприятие великого труда народа по освоению громадных пространств, формирование сложного поликонфессионального и

многонационального российского социума на основе взаимовыручки и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения – как

предметов патриотической гордости;

7) формирование понимания прошлого России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, самосознания учащихся,

как граждан великой страны с великим прошлым;

8) развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях

прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

9) формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных

явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Научной основой содержания школьного исторического образования является Историко-культурный стандарт, который входит в

Концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и может быть применим как к базовому, так и к

профильному(углубленному) уровню изучения истории в старшей школе.

Данный стандарт включает в себя перечень обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий, основные

подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе, принципиальные оценки ключевых событий прошлого, а также

перечень «трудных вопросов истории», вызывающих острые дискуссии в обществе.

Методической основой изучения курса истории в школе является системно- деятельностный подход, обеспечивающий достижение

личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности

школьников.

Описание места учебного предмета "История" в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на

ступени среднего (полного) общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух

курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

На изучение истории в 8 классе отводится 68 ч. Курс «Всеобщая история» в 8 классе в объеме не менее 24 ч., курс «История России» в 8

классе в объеме не менее 44 ч. (в соответствии с Примерной программой по истории, с авторской программой по Всеобщей истории, исходя

из параллельного изучения истории России и Всеобщей истории).

В 2018/2019 уч. г. происходит дальнейший переход на линейную структуру преподавания истории в 8 классе, поэтому учебник по Всеобщей

истории для 7 класса будет использоваться как в 7, так и 8 классах. В связи с этим, в данной рабочей программе изменен порядок

прохождения курсов всеобщей истории и истории России: сначала преподается первая часть курса по истории России, потом - Всеобщая

история, потом происходит возврат к курсу по истории России. Данная рабочая программа предполагает реализацию регионального

компонента интегрировано с отечественной истории.

Примерный порядок изучения курсов истории в 8 классе в 2018/2019 учебном году

Сентябрь – ноябрь,

24 часа

Декабрь – февраль, 24 часа

Март – май, 20 часов

История России XVIII в.

Темы: «Россия в эпоху преобразований

Петра I»,

Эпоха «дворцовых переворотов»

Всеобщая история. Новая история

XVIII в.

России XVIII в.

Темы: «Российская империя при Екатерине II»,

«Россия при Павле I»,

«Культурное пространство Российской империи в

XVIII в.»

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача

курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой

истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках

цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и

культурного наследия прошлого.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета "История"

Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного

подходов в процессе усвоения программы.

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в

процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом

анализа и оценки массовых социологических исследований.

Личностные результаты:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и пред-ставлений о прошлом

Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;

• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжела тельности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, эм-патии как понимания чувств других людей и сопережива-ния им;

• уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обу-словленности и мотивации

поступков людей предшеству-ющих эпох;

• осмысление социально-нравственного опыта предше-ствующих поколений;

• уважение к народам России и мира и принятие их

культурного многообразия, понимание важной роли взаи-модействия народов в процессе формирования многонацио-нального российского

народа;

• соотнесение своих взглядов и принципов с историче-ски возникавшими мировоззренческими системами (под

руководством учителя);

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;

• обсуждение и оценивание своих достижений и дости-жений других обучающихся (под руководством учителя);

• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;

• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач, оценивать правильность выполнения действий;

• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи,

соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать графическую, художественную, текстовую,

аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.

д.);

• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством

учителя);

• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде

образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов

и контролируемом Интернете (под руководством педагога);

• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и

обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с

использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,

дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы,

распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты:

• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания

современного общества;

• способность применять понятийный аппарат исторического знания;

• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;

• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:

• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;

• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

Планируемые результаты

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность

важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства

разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических

событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать

описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических

источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях,

рефератов;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и

событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и

терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

• определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям

отечественной и мировой культуры;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и

исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии

народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути

и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Выпускник получит возможность научиться:

- используя историческую карту, характеризовать социально-экономичесое и политическое развитие России и других стран в Новое время;

- используя элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение достоверности и

принадлежности источника, позиций автора и т.д.);

- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников

своего города, края и т.д.;

Содержание учебного курса

История России XVIII в. (44 ч.)

Россия в эпоху преобразований Петра I (16 ч.)

Политическое, экономическое и культурное развитие России в XVII веке. Особенности внешней политики. Детство Петра.

Двоецарствие. Царевна Софья. Начало правления Петра. Великое посольство. Усиление западного влияния на Россию. Семион Полоцкий.

Реформы А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крижанич.

Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут

и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского

управления. Утверждение абсолютизма. Значение петровских преобразований. Реформы в экономике. Политика протекционизма и

меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная реформа. Налоговая реформа. Торговля. Подушная подать.

Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития. Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под

руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия

народных выступлений.

Распространение просвещения, научных знаний. Развитие техники. Архитектура. Изобразительное искусство. Изменения в быту.

Европеизация быта и нравов. Значение культурного наследия Петровской эпохи. Роль петровских преобразований в истории страны.

Экспедиция И.Д.Бухольца. Постройка Омской крепости. Народы Омского Прииртышья

Россия при наследниках Петра: эпоха "дворцовых переворотов". (8 ч.)

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна.

Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III. Фаворитизм. Бироновщина. Изменение системы центрального управления. Верховный

тайный совет.

Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества. Экономическая

политика. Рост мануфактурного производства.

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Россия в

Семилетней войне 1756—1762 гг. Итоги внешней политики Политическое развитие России.

Наш край в первой половине XVIII в.

Российская империя при Екатерине II (11 ч.)

Изменения в экономике и культуре. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Уложенная

комиссия. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770—90-е гг.

Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны.

Начало разложения феодально-крепостнической системы. Секуляризация. Экономические крестьяне. Отходники. Сельское

хозяйство. Вольное экономическое общество. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании.

Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков.

Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета».

Наш край во второй половине XVIII в. Народы нашего края

Россия при Павле I (3 ч.)

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении

крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Культурное пространство Российской империи в XVIII веке (6 ч.)

Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление

отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. Академические экспедиции. Освоение Русской Америки. Развитие техники.

Литература. Драматургия. Русские просветители. Русский сентиментализм. Театр. Ф. Г. Волков. Музыка. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. Зарождение русской скульптуры. Архитектура. Барокко. Русский классицизм.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Культура нашего края в XVIII в.

Всеобщая история. Новая история XVIII в. ( 24 ч.)

Эпоха Просвещения. Время преобразований. (18 ч.)

Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура. Особенности

развития литературы, архитектуры, живописи и музыки.

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот, его предпосылки и особенности.

Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Первые колонии в Северной

Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с

метрополией. Причины войны за независимость и её начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги

и значение. Образование США. Конституция 1787 г.

Франция в середине XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции.

Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. Учредительное собрание. «Гора»

и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.

Директория. Революционные войны. Контрреволюционные мятежи. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 брюмера.

Установление консульства

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. (3 ч.)

Государство – верховный собственник земли. Общинные порядки в деревне. Регламентация государством жизни подданных.

Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Империя Великих Моголов и Индии. Кризис и распад империи. Борьба

Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Цинская империя. Русско-китайские отношения. Китай и

Европа. Япония в период правления династии Токугавы. Правление сёгунов. «Закрытие» Японии

Календарно - тематическое планирование. История. 8 класс.

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-

во

часов

Практически

е/лабораторн

ые работы,

др. виды

наглядности.

Планируемые результаты обучения

Формы и

виды

контроля

Домашн

ие

задания

для

учащих

ся

Освоение предметных знаний

УУД

План

Факт

У истоков

российской

модернизации

(Введение).

Презентация,

Физическая

карта. Карта

территории

современной

России.

Научатся: определять термины:

Периодизация всеобщей истории

(Новая история), модернизация

Получат возможность

научиться: Высказывать

суждения о роли исторических

знаний в формировании личности.

Называть основные периоды

зарубежной истории. Называть

хронологические рамки

изучаемого периода. Соотносить

хронологию истории России и

всеобщей истории. Использовать

аппарат ориентировки при работе

с учебником.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель.

Коммуникативные:

формулируют собственное мнение

и позицию, задают вопросы,

строят понятные для партнера

высказывания. Регулятивные:

ставят учебные задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено, и того, что

ещё не известно.

Личностные УУД: осмысливают

гуманистические традиции и

ценности современного общества

Опрос,

входное

тестирова

ние

Задание

по

тетради

Россия и

Европа в конце

XVII в.

Презентация,

Карта

«Европа в

конце XVII

в.».

Атлас ИР

(История

России) с. 2-3

Научатся: определять термины

Лига, гегемония, экспансия

Получат возможность

научиться:

Формулировать развернутый ответ

об основных направлениях

внешней политики России в к

XVII века, составлять рассказ

«Крымские походы 1687, 1689

гг.», определять причинно-

следственные связи исторических

процессов

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§1

с.8-13

последовательность

промежуточных целей с учётом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Личностные УУД: Проявляют

устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Предпосылки

петровских

реформ.

Презентация,

Карта

«Россия в

конце XVII

в.».

Научатся: определять термины

Славяно-греко-латинской

академия, политический курс

Получат возможность

научиться: Давать характеристику

состояния России накануне

перемен. Выделять главное в

тексте учебника.

С. Полоцкий. Б. И. Морозов. И.

Д. Милославский. А. Л. Ордин-

Нащокин. В. В. Голицын

Метапредметные УУД:

познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учётом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Личностные УУД: Проявляют

устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§ 2

с.14-19,

вопрос

№2,4

Входная

контрольная

работа

Входной контроль

Анализ

контрольной

работы.

Презентация

Научатся: определять термины

Гвардия, лавра

Получат возможность

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

Опрос,

провероч

§3

Начало

правления

Петра I.

научиться: Давать краткие

характеристики историческим

личностям Пётр I. Иван V.

Софья Алексеевна. Ф. Я. Лефорт.

Ф. А. Головин. П. Б. Возницын. А.

С. Шеин,

Аргументировать выводы и

суждения для расширения опыта

модернизационного подхода к

оценке событий, процессов

деятельности при решении

проблемы. Коммуникативные:

проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур и религий

ная

работа

с.19-25

Северная война

1700-1721 гг.

Презентация,

Атлас ИР с. 4-

Научатся: определять термины

Империя, конфузия, рекрутские

наборы,

Получат возможность

научиться: Формулировать

причины войны, Делать выводы на

основе сведений исторической

карты, мнений и оценок учёных,

составлять и комментировать

план-схему битвы

Познавательные: ставят и

формулируют цели и проблему

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого характера.

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач Регулятивные: планируют

свои действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации, в том числе во

внутреннем плане

Личностные УУД:

Опрос,

выполнен

ие

контурны

х карт

§4,

с.25-29

контурн

ые

карты с.

2-3

Определяют внутреннюю

позицию обучающегося на уровне

положительного отношения к

образовательному процессу;

понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании

учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального

способа оценки знаний

Великая

Северная война

1700-1721 гг.

Презентация,

Атлас ИР

с. 6-7

Научатся: Использовать в

рассказе сведения,

представленные в разных

знаковых системах (текст, карта,

схема, визуальный ряд и др.).

Получат возможность

научиться: Составлять план

рассказа. Рассказывать об

историческом событии,

раскрывать его значение

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблемы. Коммуникативные:

проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур и религий

Опрос,

выполнен

ие

контурны

х карт

§4

с.29-34

контурн

ые

карты с.

4, 6

Реформы

управления.

Презентация,

Атлас ИР с. 9

Научатся: определять термины

Абсолютизм, аристократия,

губерния, коллегия, модернизация,

прокурор, ратуша, сенат, Табель о

Познавательные: используют

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы, для

решения познавательных задач.

Опрос,

провероч

ная

§ 5

с.35-40

рангах, фискал

Получат возможность

научиться:

Выделять основные черты

реформы, конкретизировать их

примерами. На основе анализа

текста учебника представлять

информацию в виде схемы.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание чувств

других людей и сопереживание им

работа

Экономическая

политика.

Экспедиция

И.Д.Бухольца.

Постройка

Омской

крепости.

Презентация,

Атлас ИР с. 9,

Фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Крепостная мануфактура,

кумпанства, протекционизм,

меркантилизм, отходники,

посессионные крестьяне,

подушная подать

Получат возможность

научиться: Определять проблемы

в экономическом развитии

страны (с помощью учителя),

использовать карту как источник

информации)

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации, оценивают

правильность выполнения

действия Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§ 6

с.40-47

отзывчивость и эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им

Российское

общество в

петровскую

эпоху.

Презентация,

Атлас ИР с. 9,

Фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Гильдии, магистрат, прибыльщик,

ревизия

Получат возможность

научиться: Составлять

самостоятельно схему социальной

структуры, анализировать

произошедшие изменения в

сравнении с предыдущим

периодом

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложение и

оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Опрос,

понятийн

ый

диктант

§ 7

с.48-53

Церковная

реформа.

Положение

традиционных

конфессий.

Презентация,

Атлас ИР с. 9,

Фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Синод, конфессия, регламент,

обер-прокурор

Получат возможность

научиться: Раскрывать роль

церкви в государстве, выявлять

изменения.

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложение и

оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§8

с.53-57

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Социальные и

национальные

движения.

Оппозиция

реформам.

Презентация,

Атлас ИР с. 9,

Фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Работные люди, оппозиция

Получат возможность

научиться: Составлять рассказ на

основе 2—3 источников

информации с использованием

памятки, Определять мотивы

поступков, цели деятельности

исторической персоны

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритмы деятельности

при решении проблем различного

характера

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание

причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Опрос,

выполнен

ие

контурны

х карт

§9

с.57-63

Перемены в

культуре

России в годы

петровских

реформ.

Презентация,

Фрагменты

документов,

трудов

историков,

картины

Научатся: определять термины

Ассамблеи, гравюра, канты,

клавикорды, классицизм

Получат возможность

научиться: Анализировать

художественное произведение с

исторической точки зрения.

Выражать личностное отношение

к духовному, нравственному

опыту наших предков.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§10

с.64-70

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Повседневная

жизнь и быт

при Петре I.

Презентация,

Фрагменты

документов,

трудов

историков,

картины

Научатся: определять термины

повседневная жизнь, быт

Получат возможность

научиться: Составлять рассказ

"Один день из жизни"

Метапредметные УУД:

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: используют

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы для

решения познавательных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют её с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание чувств

других людей и сопереживание им

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§11

с.70-73

Народы России

в петровскую

эпоху. Народы

Омского

Прииртышья.

Презентация,

Получат возможность

научиться: Выявлять особенности

и закономерности в развитии

культуры народа, его быта.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблемы.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

Самостоя

тельная

работа

Составл

ение

презента

ции

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур, религий

Значение

петровских

преобразовани

й в истории

страны.

Презентация,

Карта.

Фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Модернизация, великая держава

Получат возможность

научиться: Характеризовать

деятельность исторических

персоналий, сравнивать

результаты. Охарактеризовать

основные события из истории

Омского Прииртышья первой

половины XVIIв

Познавательные: ставят и

формулируют проблему и цели

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной форме,

в том числе творческого и

исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач Регулятивные: определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю

позицию обучающегося на уровне

положительного отношения к

образовательному процессу;

Опрос

§12

с.74-84

подгото

вка к

контрол

ьной

работе

понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании

учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального

способа оценки знаний

Повторительно

-обобщающий

"Россия при

Петре I" .

---

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду;

Характеризовать особенности

периода правления Петра I в

России: в политике, экономике,

социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Контроль

ная

работа

(тест)

повторе

ние

Дворцовые

перевороты:

причины,

сущность,

последствия.

Презентация,

Историч. док.

сериал

«Романовы —

правители

России» (22

серия)

http://dochroni

ka.ru/load/istor

ija/romanovy_

praviteli_rossii

_petr_i/1-1-0-

618

Научатся: определять термины

Бироновщина, Верховный тайный

совет, дворцовый переворот,

кондиции

Получат возможность

научиться: Находить

информацию из разных

исторических источников.

Оценивать мнения и позиции

представителей разных групп.

Высказывать собственное

отношение к событиям

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

её реализации, оценивают

правильность выполнения

действия.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Личностные УУД:

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§13

с.84-87

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им

Дворцовые

перевороты:

причины,

сущность,

последствия.

Презентация,

Историч. док.

сериал

«Романовы —

правители

России» (22

серия)

http://dochroni

ka.ru/load/istor

ija/romanovy_

praviteli_rossii

_petr_i/1-1-0-

618

Получат возможность

научиться: Систематизировать и

представлять информацию в виде

таблицы, Характеризовать

личность правителя, его

деятельность. Оценивать влияние

различных факторов на

становление личности и

деятельность правителя, давать

оценку его человеческим

качествам, выявлять мотивы

поступков.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы использования

задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§14

с.87-91

Внутренняя

политика и

экономика в

1725-1762 гг.

Презентация,

Фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Посессионные крестьяне,

Манифест о вольности

дворянства, кадетский корпус,

фаворитизм, Тайная канцелярия

Получат возможность

научиться: Выделять основные

черты реформы, конкретизировать

их примерами.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

Опрос,

провероч

ная

работа

§15

с.92-97

На основе анализа текста учебника

представлять информацию в виде

схемы.

общие приемы использования

задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Внешняя

политика

России в 1725-

1762 гг.

Презентация,

Атлас ИР с.

Научатся: определять термины

Капитуляция, коалиция

Получат возможность

научиться: Определять причинно-

следственные связи исторических

процессов. Находить на карте

изучаемые объекты.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: ставят и

формулируют проблему и цели

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского

характера

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§16

с.98-101

Внешняя

политика

России в 1725-

1762 гг.

Презентация,

Атлас ИР с.

12-13

Получат возможность

научиться: Описывать с опорой на

карту ход и итоги военных

действий.

Рассказывать об историческом

событии, раскрывать его значение.

Находить на карте изучаемые

объекты, делать выводы.

Регулятивные: определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются

в разнообразии способов решения

познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые

эстетические предпочтения и

ориентации на искусство, как

значимую сферу человеческой

жизни

Опрос,

выполнен

ие

контурны

х карт

с.101-

105,

контурн

ые

карты

с.9

Национальная

и религиозная

политика. Наш

край в первой

половине XVIII

в.

Презентация,

Атлас ИР с.

Научатся: определять термины

Рыцарство, жуз, лама

Получат возможность

научиться: Раскрывать роль

церкви в государстве,

Систематизировать информацию в

виде краткого конспекта.

Применять приёмы исторического

анализа при работе с текстом

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации, оценивают

правильность выполнения

действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

Опрос,

проектная

деятельно

сть,

Проект

с.105-

111

проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им

Повторительно

-обобщающий

"Россия эпохи

дворцовых

переворотов"

Презентация

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду;

Характеризовать особенности

эпохи Дворцовых переворотов в

России: в политике, экономике,

социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Контроль

ная

работа

повторе

ние

Введение. Мир

в конце XVII в

Презентация,

Атлас ИНВ

(История

Нового

Времени) с.

Получат возможность научиться:

характеризовать политическую и

экономическую ситуацию в конце

XVII-начале XVIII века

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

Опрос,

самостоят

ельная

работа

Повторе

ние

изученн

ого в

курсе 7

класса

познавательные цели, используют

общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в

общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Великие

просветители

Европы

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Научатся определять термины:

эпоха Просвещения, разделение

властей, просвещенный

абсолютизм.

Получат возможность

научиться: характеризовать

предпосылки Просвещения,

объяснять основные идеи

просветителей и их общественное

значение.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§20

с.185-

190

Великие

просветители

Европы

Сообщения,

презентации

учащихся

Получат возможность

научиться: анализировать

исторические документы

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Самостоя

тельная

работа

с.190-

194

Мир

художественно

й культуры

Просвещения

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Научатся: определять термины

Художественная культура, стиль

художественной культуры,

классицизм, реализм

Получат возможность научиться:

формулировать особенности

развития изобразительного

искусства литературы и музыки

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

Опрос,

самостоят

ельная

работа,

составлен

ие

кроссворд

§21

с.194-

199

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур, религий

Мир

художественно

й культуры

Просвещения

Сообщения,

презентации

учащихся

Получат возможность научиться:

формулировать особенности

развития изобразительного

искусства литературы и музыки

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур, религий

Самостоя

тельная

работа

с.199-

207

Контрольная

работа за I

полугодие

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду: в

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

политике, экономике, социальной

жизни, культуре;

Называть основные даты,

определять термины,

характеризовать деятельность

основных исторических личностей

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

31-

Анализ

контрольной

работы.

На пути к

индустриально

й эре

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Научатся давать определения

понятиям: аграрная революция,

промышленный переворот,

фабрика.

Получат возможность

научиться: анализировать и

выделять главное, использовать

карту как источник информации,

составлять план и таблицу.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательные цели, используют

общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Опрос,

самостоят

ельная

работа,

провероч

ная

работа

§22,

контурн

ые

карты с.

Английские

колонии в

Северной

Америке

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Научатся определять термины:

колония, метрополия, пилигрим,

идеология.

Получат возможность

научиться: работать с

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§23

с.216-

226

историческими источниками,

анализировать и выделять главное

в тексте, использовать карту как

источник информации.

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учётом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Личностные УУД: Проявляют

устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Война за

независимость.

Создание

Соединенных

Штатов

Америки

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Научатся определять термины:

конституция, суверенитет,

республика, федерация.

Получат возможность

научиться: работать с

историческими источниками

разных типов, анализировать и

выделять главное в тексте.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учётом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Личностные УУД: Проявляют

устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

Опрос,

выполнен

ие

контурны

х карт

§24,

с.226-

231

контурн

ые

карты с.

общим способам решения задач

Война за

независимость.

Создание

Соединенных

Штатов

Америки

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Получат возможность

научиться: работать с

историческими источниками

разных типов, анализировать и

выделять главное в тексте,

использовать карту как источник

информации

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблемы. Коммуникативные:

проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур и религий

Опрос,

провероч

ная

работа

§24

с.231-

236

Франция в

XVIII в.

Причины и

начало

Французской

революции

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Научатся определять термины:

сословие, кризис, Национальное

собрание, Учредительное

собрание

Получат возможность

научиться: характеризовать

причины и предпосылки

революции, определять причинно-

следственные связи,

систематизировать изученный

материал

Познавательные: ставят и

формулируют цели и проблему

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого характера.

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач Регулятивные: планируют

свои действия в соответствии с

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§25

с.236-

249

поставленной задачей и условиями

ее реализации, в том числе во

внутреннем плане

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю

позицию обучающегося на уровне

положительного отношения к

образовательному процессу;

понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании

учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального

способа оценки знаний

Французская

революция. От

монархии к

республике

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Научатся определять термины:

жирондисты, якобинцы, правые,

левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность

научиться: анализировать

причины революции,

анализировать текст

исторического документа

Познавательные: используют

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы, для

решения познавательных задач.

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями ее

реализации, в том числе во

внутреннем плане.

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание чувств

других людей и сопереживание им

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§26

с.249-

256

Французская

революция. От

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Научатся определять термины:

жирондисты, якобинцы, правые,

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

Опрос,

самостоят

§26

монархии к

республике

20 Фрагменты

документов,

трудов

историков

левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность

научиться: формулировать

причинно-следственные связи

исторических событий революции,

анализировать текст

исторического документа

планировании и контроле способа

решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритмы деятельности

при решении проблемы

различного характера

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание

причин успеха/неуспеха учебной

деятельности

ельная

работа

с.256-

263

Французская

революция. От

якобинской

диктатуры к 18

брюмера

Наполеона

Бонапарта

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Научатся определять термины:

умеренные, Директория,

термидорианцы.

Получат возможность

научиться: систематизировать

изученный материал, выделять

главное, устанавливать причинно-

следственные связи.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации, оценивают

правильность выполнения

действия

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§27

с.263-

267

отзывчивость и эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им

Французская

революция. От

якобинской

диктатуры к 18

брюмера

Наполеона

Бонапарта

Презентация,

Атлас ИНВ с.

20 Фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся определять термины:

умеренные, Директория,

термидорианцы.

Получат возможность

научиться: систематизировать

изученный материал, выделять

главное, устанавливать причинно-

следственные связи.

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложение и

оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§27

с.267-

274

Европа в

период

Французской

революции

Презентация,

Атлас ИНВ с.

Получат возможность

научиться: работать с

историческими источниками

разных типов, анализировать и

выделять главное в тексте,

использовать карту как источник

информации

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложение и

оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

Опрос,

выполнен

ие

контурны

х карт

вопросы

с.274-

275

контурн

ые

карты с.

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Повседневная

жизнь

европейцев в

XVIII в.

Презентация,

фрагменты

документов,

трудов

историков

Получат возможность

научиться: работать с

историческими источниками

разных типов, анализировать и

выделять главное в тексте,

использовать карту как источник

информации, составлять рассказ

"Один день из жизни"

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритмы деятельности

при решении проблем различного

характера

Коммуникативные: учитывают

разные мнения и стремятся к

координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание

причин

успеха/неуспеха учебной

деятельности

Опрос,

самостоят

ельная

работа

с. 275

Подгото

вка к

контрол

ьной

работе

Повторительно

-обобщающий

"Страны

Запада в XVIII

веке"

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду;

Характеризовать особенности

эпохи Просвещения в странах

Запада: в политике, экономике,

социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Личностные УУД:

Контроль

ная

работа

повторе

ние

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Государства

Востока:

традиционное

общество в

эпоху раннего

Нового

времени

Научатся определять термины:

самурай, конфуцианство, буддизм,

синтоизм, могол, клан, сипай,

богдыхан, колонизация,

регламентация.

Получат возможность

научиться: раскрывать

особенности развития стран

Востока в Новое время,

характеризовать отношения

европейской и восточной

цивилизаций.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблемы.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур, религий

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§28

с276-286

45-

Государства

Востока.

Начало

европейской

колонизации

Презентация,

Атлас ИНВ с.

26-27, с. 28-29

Научатся определять термины:

самурай, конфуцианство, буддизм,

синтоизм, могол, клан, сипай,

богдыхан, колонизация,

регламентация.

Получат возможность

научиться: раскрывать

особенности развития стран

Востока в Новое время,

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблемы.

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

Опрос,

самостоят

ельная

работа,

выполнен

ие

контурны

§29-30,

контурн

ые

карты с.

13, 16

характеризовать отношения

европейской и восточной

цивилизаций.

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур, религий

х карт

Практикум

"Мир в XVIII

в."

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду: в

политике, экономике, социальной

жизни, культуре;

Называть основные даты,

определять термины,

характеризовать деятельность

основных исторических личностей

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Повторительно

-обобщающий

урок по теме

"Мир в XVIII

в."

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду: в

политике, экономике, социальной

жизни, культуре;

Называть основные даты,

определять термины,

характеризовать деятельность

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

Самостоя

тельная

работа

повторе

ние

основных исторических личностей

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Россия в

системе

международны

х отношений

Презентация,

фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся определять понятия

конвенция, Просвещенный

абсолютизм Екатерины II

Получат возможность

научиться: Определять причинно-

следственные связи исторических

процессов. Находить на карте

изучаемые объекты. Определять

причины и значение исторических

событий. Аргументировать ответ

материалами параграфа.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

планируют свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: используют

знаково-символические средства,

в том числе модели и схемы для

решения познавательных задач

Коммуникативные:

аргументируют свою позицию и

координируют её с позициями

партнеров в сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Личностные УУД:

Проявляют эмпатию, как

осознанное понимание чувств

других людей и сопереживание им

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§17

с.4-9

Внутренняя

политика

Екатерины II

Наш край во

второй

Презентация,

Атлас ИР с.

14,

фрагменты

Научатся: определять понятия

Просвещённый абсолютизм,

Уложенная комиссия, Духовное

управление мусульман

Получат возможность

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

её реализации, оценивают

правильность выполнения

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§18

с.9-15

половине XVIII

в.

документов,

трудов

историков

научиться: Анализировать

исторический документ,

применять начальные

исследовательские умения при

решении поисковых задач.

Соотносить положения документа

и идеи Просвещения. Давать

оценку деятельности Комиссии.

действия.

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач.

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им

Экономическое

развитие

России при

Екатерине II

Презентация,

Атлас ИР с.

14,

фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Ассигнации, месячина,

секуляризация, феодально-

крепостнические

Отношения

Получат возможность

научиться: На основе анализа

текста выявлять особенности и

тенденции экономического

развития страны, приводить

примеры.

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы использования

задач.

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в общении и

взаимодействии

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§19

с.15-20

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Социальная

структура

российского

общества

второй

половины

XVIII в.

Презентация,

фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Жалованная грамота,

государственные крестьяне,

дворцовые крестьяне, кабинетские

крестьяне, конюшенные крестьяне

Получат возможность

научиться: Составлять

самостоятельно схему социальной

структуры населения,

анализировать произошедшие в

сравнении с предыдущим

периодом изменения

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур, религий

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§20

с.20- 25

Проект

Народные

движения.

Восстание Е.

И. Пугачева

Презентация,

Атлас ИР с.

Научатся: : определять термины

«Прелестные грамоты»,

формулировать причины

восстания

Получат возможность

научиться: Определять мотивы

поступков, цели деятельности

исторической персоны. Различать

достоверную и вымышленную

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: ставят и

формулируют проблему и цели

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

Опрос,

выполнен

ие

контурны

х карт

§21

с.26-32

контурн

ые

карты с.

информацию, представленную в

источниках. Составлять рассказ на

основе 2-3 источников

информации, с использованием

памятки. Участвовать в

обсуждении оценок исторических

процессов и явлений

письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского

характера

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач

Народы

России.

Религиозная и

национальная

политика

Екатерины II.

Народы нашего

края

Презентация,,

Атлас ИР с.

15,

фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: Гетманство, казаки,

новокрещёные, униаты,

колонисты, толерантность, черта

оседлости

Получат возможность

научиться: понимать значимость

межнациональных, религиозных

отношений для развития страны.

Выражать личностное отношение

к духовному опыту наших

предков, проявлять уважение к

культуре народов России,

Рассказывать о проводимой

национальной политике,

оценивать

её результаты

Регулятивные: определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются

в разнообразии способов решения

познавательных задач, выбирают

наиболее эффективные из них

Коммуникативные:

договариваются о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности; задают вопросы,

необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнером

Личностные УУД:

Выражают устойчивые

эстетические предпочтения и

ориентации на искусство, как

значимую сферу человеческой

жизни

Опрос,

самостоят

ельная

работа

с.32-37

Проект

Внешняя

политика

Екатерины II

Презентация,

Атлас ИР с.

16-17

фрагменты

документов,

Научатся: определять термины

Буферное государство, коалиция,

нейтралитет, оценивать роль во

внешней политике исторических

деятелей П. А. Румянцев. Г. А.

Потёмкин. А. Г. Орлов. Г. А.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации, оценивают

правильность выполнения

действий

Опрос,

выполнен

ие

контурны

§22

с.38-56

контурн

ые

трудов

историков

Спиридов. А. В. Суворов., М. И.

Кутузов

Получат возможность

научиться: Локализовать

исторические события в

пространстве, на контурной карте.

Описывать ход и итоги военных

действий с опорой на карту,

документы параграфа учебника.

Аргументировать выводы и

суждения

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им

х карт

карты с.

Освоение

Новороссии и

Крыма

Презентация,

Атлас ИР с.

16-17

фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Переселенческая политика,

курени, диаспора

Получат возможность

научиться: Находить на карте

изучаемые объекты, делать

выводы. Аргументировать выводы

и суждения. Критически

анализировать источники

информации, отделять

достоверные сведения от

мифологических

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательные цели, используют

общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в

общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

Опрос,

выполнен

ие

контурны

х карт

§23

с.50-56

контурн

ые

карты с.

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Повторительно

обобщающий."

Российская

империя при

Екатерине II"

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду;

Характеризовать особенности

эпохи правления Екатерины II в

России: в политике, экономике,

социальной жизни, культуре;

Решать проблемные задания;

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Самостоя

тельная

работа

(тест)

повторе

ние

Внутренняя

политика

Павла I.

Презентация,

фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Романтический император,

генеалогическая схема

Получат возможность

научиться: Давать характеристику

исторической персоны, используя

три и более источника

информации. Определять

причинно-следственные связи

исторических процессов.

Приводить аргументы за и против

вывода или суждения. Объяснять

смысл позиции автора текста при

обсуждении мнений и оценок.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

Опрос,

самостоят

ельная

работа

§24

с.58-63

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Личностные УУД:

Имеют целостный, социально

ориентированный взгляд на мир в

единстве и разнообразии народов,

культур, религий

Внешняя

политика

Павла I.

Презентация,

Атлас ИР с.

1799,

фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Европейская коалиция,

континентальная блокада

Получат возможность

научиться: Описывать ход и итоги

военных действий с опорой на

карту. Аргументировать

примерами выводы и суждения.

Раскрывать

взаимообусловленность

исторических процессов

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и

формулируют проблему урока,

самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении

проблем

Коммуникативные: проявляют

активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач (задают

вопросы, формулируют свои

затруднения, предлагают помощь

и сотрудничество)

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание

причин успеха/неуспеха учебной

деятельности

Опрос,

выполнен

ие

контурны

х карт

§25

с.63-70

контурн

ые

карты с.

Повторительно

-обобщающий

"Россия при

Павле I"

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду;

Характеризовать особенности

эпохи правления Павла I в России:

в политике, экономике,

социальной жизни, культуре;

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

самостоят

ельная

работа

(тест)

повторе

ние

Решать проблемные задания;

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Годовая

контрольная

работа

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду;

Анализ

контрольной

работы.

Общественная

мысль,

публицистика,

литература в

XVIII в.

Презентация,

фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Классицизм, барокко,

сентиментализм, публицистика,

мемуары

Получат возможность

научиться: Выступать с

подготовленными сообщениями,

презентациями и т. д. Выражать

личное отношение к духовному,

нравственному опыту наших

предков, проявлять

уважение к культуре России.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации, в том числе во

внутреннем плане

Познавательные: ставят и

формулируют проблему и цели

урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и

письменной форме, в том числе

творческого и исследовательского

характера

Коммуникативные: адекватно

используют речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных

задач

Личностные УУД:

Определяют внутреннюю

позицию обучающегося на уровне

Опрос,

самостоят

ельная

работа,

проект

с.72-77

положительного отношения к

образовательному процессу;

понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании

учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального

способа оценки знаний

Образование в

XVIII в.

Российская

наука и

техника.

Презентация,

фрагменты

документов,

трудов

историков

Научатся: определять термины

Университет, академия,

Кунсткамера, Эрмитаж

Получат возможность

научиться: Оценивать значение

исторических деятелей Б. К.

Миних. М. В. Ломоносов. И. И.

Шувалов, Н. М. Карамзин. В. Н.

Татищев. А. Шлецер. Г. Миллер.

Е. Р. Дашкова. М. М. Щербатов. В.

Беринг. С. П. Крашенинников. Г.

В. Рихман. И. Ф. и М. И.

Моторины. И. И. Ползунов. А. И.

Нартов. И. П. Кулибин. Выражать

личное отношение к духовному,

нравственному опыту наших

предков, проявлять уважение к

культуре России. Приводить

примеры взаимодействия культур.

Регулятивные: планируют свои

действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями

ее реализации, оценивают

правильность выполнения

действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательную цель, используют

общие приемы решения

поставленных задач

Коммуникативные: участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, проявляют активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и

познавательных задач

Личностные УУД:

Проявляют доброжелательность и

эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как

понимание чувств других людей и

сопереживание им

Опрос,

самостоят

ельная

работа,

проект

с.77-86

Искусство в

XVIII веке.

Культура

нашего края в

XVIII в.

Презентация

Научатся: определять термины

классицизм, барокко

Получат возможность

научиться: Оценивать значение

исторических деятелей: В. В.

Растрелли. В. И. Баженов. М. Ф.

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

Опрос,

самостоят

ельная

работа,

с.86-104

Казаков. И. Е. Старов. Д.

Кваренги. В. Бренна. Ч. Камерон.

А. Ринальди. и др.

Выделять особенности

архитектурных памятников.

Приводить примеры

взаимодействия культур.

Формулировать вопросы при

обсуждении представленных

проектов

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

проект

Перемены в

повседневной

жизни

российских

сословий

Презентация,

М. Громыко.

«Мир русской

деревни».

http://www.roa

dplanet.ru/hom

e/reports/1125/

Получат возможность

научиться: Привлекать

предметные знания.

Устанавливать факторы,

способствующие модернизации

быта человека, приводить

примеры взаимодействия культур,

Описывать (реконструировать)

быт крестьян. Составлять рассказ

"Один день из жизни"

Регулятивные: ставят учебную

задачу, определяют

последовательность

промежуточных целей с учетом

конечного результата, составляют

план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно

выделяют и формулируют

познавательные цели, используют

общие приемы решения задач

Коммуникативные: допускают

возможность различных точек

зрения, в том числе не

совпадающих с их собственной, и

ориентируются на позицию

партнера в

общении и взаимодействии

Личностные УУД:

Проявляют устойчивый учебно-

познавательный интерес к новым

общим способам решения задач

Опрос,

самостоят

ельная

работа

с.105-

112

Народы России

в XVIII веке

Презентация,

Научатся: определять термины

Национальная политика,

межнациональные отношения,

Регулятивные: учитывают

установленные правила в

планировании и контроле способа

Опрос,

самостоят

ельная

Проект

Георгиевский трактат

Получат возможность

научиться: Использовать

историческую карту как источник

информации. Понимать

значимость межнациональных,

религиозных отношений для

развития страны.

решения, осуществляют

пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно

создают алгоритмы деятельности

при решении проблемы

различного характера

Коммуникативные: учитывают

различные мнения и стремятся к

координации различных позиций в

сотрудничестве, формулируют

собственное мнение и позицию

Личностные УУД:

Выражают адекватное понимание

причин успеха/неуспеха учебной

деятельности

работа,

проект

Повторительно

-обобщающий

урок "Россия в

XVIII веке"

Презентация,

Научатся: Актуализировать и

систематизировать информацию

по изученному периоду: в

политике, экономике, социальной

жизни, культуре;

Называть основные даты,

определять термины,

характеризовать деятельность

основных исторических личностей

Регулятивные: адекватно

воспринимают предложения и

оценку учителей, товарищей и

родителей

Познавательные: выбирают

наиболее эффективные способы

решения задач, контролируют и

оценивают процесс и результат

деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении

ролей и функций в совместной

деятельности

Личностные УУД:

Определяют свою личностную

позицию, адекватную

дифференцированную самооценку

своих успехов в учебе

Контроль

ная

работа

(зачет)

повторе

ние

резерв

Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение

Интернет-ресурсы

Универсальные библиотеки

Библиотека Максима Мошкова: http://lib.ru/ Одна из старейших и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог:

http://lib.ru/win/HISTORY/

Библиотека Альдебаран: http://www.aldebaran.ru/ Исторический раздел: http://lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/

Библиотека FictionBook.lib: http://www.fictionbook.ru/ Вопреки своему названию «Художественная литература» библиотека содержит много книг

non-fiction. Исторический раздел: http://fictionbook.ru/genre/science/sci_history

Библиотека на LitPORTAL.ru: http://www.litportal.ru/ Исторический раздел: http://www.litportal.ru/index.html?r=7

Библиотека Bookz.ru: http://bookz.ru/ Исторический раздел: http:// bookz.ru/genres/history-0.html

Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: http://publ.lib.ru/ publib.html Исторический раздел: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/_

Федеральные методические ресурсы по истории

Сайт журнала «Преподавание истории в школе»: http://pish.ru/

Сеть творческих учителей: http://it-n.ru/

Бесплатный школьный портал ПроШколу.ру: http://www.prosh kolu.ru/

Электронная версия газеты «История» (приложение к газете «Первое сентября» и сайт «Я иду на урок истории»): http://his.1september.ru/

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»: http://fes ti val.1september.ru/

Исторические карты

Контурные карты: http://kontur-map.ru/

Коллекция старинных карт территорий и городов России: http://oldmaps. narod.ru/

Картографическая Россика: http://www.old-rus-maps.ru/

Старинные карты Российской империи: http://www.raremaps.ru/

Старинные карты губерний Российской империи: http://maps. litera-ru.ru/

Видео

Документальные, научно-популярные и образовательные видеофильмы: http://intellect-video.com.

История России: http://intellect-video.com/russian-history/

УМК ученика:

Н.М.Арсентьев, ДаниловА.А и др.под ред.А.В.Торкунова. История России. класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч./ М.,

«Просвещение», 2018 г

А.А.Данилов, Л.Г Косулна. История России. Рабочая тетрадь. 8 класс. Москва «Просвещение», 2018г

Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800. 7 класс: учебник общеобразовательных организаций/ А.Я.Юдовская,

П.А.Баранов, Л.М.Ванюшкина; под ред А.А.Искендерова – М.: «Просвещение», 2017.

Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, П.А.Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. 1500- 1800. Рабочая тетрадь 8 класс. В 2 частях. -

М.: «Просвещение», 2017

Зуев М.Н. История России: в схемах и таблицах:6-11 классы. М «Экзамен»,2014.

УМК учителя:

Данилов А.А., Журавлёва О.Н, Барыкина О.Е. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России».6-9 классы, МОСКВА

«Просвещение», 2016.

Журавлёва О.Н. История России. Поурочные рекомендации. 8 класс. МОСКВА «Просвещение», 2016.

Скачать материал

Рабочая программа по предмету "История" 8 класс на 2018-2019 учебный год

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы