Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV вв" 6 класс

Предмет: история
ФИО.Сибирцева Т.В.
Класс:6
Дата: 23.04
Урок № 58
Тема. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV
вв.
Цель:
1. Образовательная - охарактеризовать основные
направления развития древнерусской культуры (литература,
зодчество, живопись).
2. Развивающая - способствовать развитию умения работать
самостоятельно с дополнительной литературой, анализировать её.
3. Воспитывающая - способствовать формированию у учащихся
чувства прекрасного, чувства уважения к тем людям, которые
создавали шедевры мировой культуры.
Цель учащихся на
уроке:
1. Личностный результат - формирование уважительного отношения к
культуре своего народа;
2. Метапредметный результат
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном
обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
3. Предметный результат
Научатся: организовывать свою деятельность на уроке;
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
Оборудование
иллюстраций с изображением памятников культуры русских земель
XIII –XV вв.учебник, тетради.
Основные понятия,
термины
икона, иконостас, Троица, житие, левкас.
Основные имена
Феофан Грек, Андрей Рублев.
Основные даты
Конец XIV века - рязанский боярин Софоний создает поэму
"Задонщина"
Связи,
устанавливаемые
на уроке
1. Внутрипредметные связи - "Культура Киевской Руси", "Русская
православная церковь во второй половине XIII - середине XV века".
2. Внутрикурсовые связи - "Век Византии", "Возвращение городов.
Рынок, ратуша, собор"
3. Межпредметные связи - искусство, литература.
План урок
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Изучения нового материала.
4. Закрепление полученных знаний
5. Подведение итогов. Рефлексия
6. Домашнее задание.
Личностно
значимая проблема
знакомство с великой русской культурой второй половины XIII -
середины XVв. позволяет понять психологию человека, увидеть
преемственность между жившими прежде поколениями и нашими
современниками.
Тип урока
комбинированный
Форма урока
урок с элементами воображаемой экскурсии
Ведущие методы
обучения
объяснительно-иллюстративный
Ход урока.
Запись на доске:
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом –
Слава им борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Н. Кончаловская
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
I.Организацион
ный момент.
Приветствие детей, проверка готовности к
уроку.
Ученики
приветствуют
учителя.
II.Актуализация
знаний и
постановка
учащимися целей и
учебной задачи.
Вступительная беседа
- Колокольный звон … и сразу хочется сказать:
Самобытная православная Русь-матушка! Сколько глубины
в тебе и духовности! Сколько терпения! А сколько раз ты
Дети отвечают на
вопросы:
1. Последст
вия
монгольского
себя приносила в жертву ради спасения мира. Тебя унижали
и стремились унижать, но ты выставила и победила ради
спасения человечества.
Откуда столько силы, Русь- матушка?
Сила твоя в истоках твоих христианских, традициях,
в культуре твоей древней. Именно в них ты нашла себя,
Русь-матушка, и черпала из своих родников силы великие,
которых хватило на мир весь.
Давайте вспомним события XIII – XV вв.
1. Каковы были последствия монгольского разорения для
развития культуры Руси?
2. Какие перемены проходили в политическом строе Руси во
второй половине XIII – середине XVв.?
3. Какое княжество возглавило объединение русских земель
в единое государство?
Вывод. Черты исторического развития нашей страны во
второй половине XIII – X1Vв.:
- объединение русских земель вокруг Москвы и начало
складывания единого Русского государства;
- формирование русской народности;
- хозяйственный подъем Северо-Восточной Руси;
- укрепления связей между различными территориями и
народами нашей страны;
- возрождения русской национальной культуры.
разорения для
развития
культуры Руси:
- разрушение
многих городов;
-прекращение
каменного
строительства на
Руси;
- утрата многих
древних книг и
икон;
- запустение
некоторых ремёсел
(например,
производства
стекла).
2. С XIVв начался
процесс
объединения
русских земель в
единое государство.
3. Московское
княжество
возглавило
объединение
русских земель.
Уч-ся делают
вывод.
III.Изучения нового
материала.
- На уроке нам предстоит отправиться в путешествие по
страницам русской культуры XIII – X1V вв. Вы
познакомитесь с особенностями русской литературы,
иконописи, зодчества. В ходе урока постарайтесь обратить
внимание на то, какие изменения в искусстве Руси
произошло в это время, с чем они связаны и как эти
изменения отразились на укреплении могущества Русского
государства.
Записывают число и
тему урока.
а)Литература.
Рассказ учителя
- Монгольское разорение имело катастрофические
последствия для русской культуры. Погибло много
произведений литературы и искусства. Но постепенно Русь
оправилась от разгрома, началось возрождение её культуры.
В самых разных её областях, русские люди создавали
замечательные творения, которые свидетельствуют о
высоком уровне культурного развития русских земель в те
времена.
- Книги продолжались писаться вручную. В этот период
появляются новые черты в книжном деле на Руси. Какие?
- с XIV в. появляется новый материал для письма –
бумага;
- изменяется тип письма (см. схему)
XI – XIII вв. XIV – XV вв. конец XV – XVIIв
Уч-ся дают ответ.
Устав полуустав скоропись
Вопрос. С чем связаны эти изменения?
Вопросы и задания учащимся.
1. Вспомните, какие литературные произведения,
посвященные борьбе Руси с монголами-татарами, вам
известны? Каким событиям они посвящены?
2. Какова основная идея данных произведений?
3. Вспомните, как авторы описывают русское войско,
какие слова, образы они при этом используют.
– В таких произведениях, как «Задонщина», «Повесть о
битве на реке Калке», «Повесть о разорение Рязани
Батыем», «Повесть о Михаиле Черниговском»,
рассказывается о тяжелых последствиях ордынского
нашествия. В них не только горькая печаль о бедах с
захватчиками, постигших Русь, но и странный призыв к
борьбе с захватчиками, радость по случаю побед над
ордынцами.
- Получает развитие жанр жития (Сергия Радонежского,
Стефана Пермского и др.)
Житие – произведение, рассказывающее о жизни святого.
Вопросы и задания учащимся.
1. Перед прочтением текста ознакомьтесь с
предложенными вопросами и по ходу чтения
подберите фрагменты, в которых можно найти
ответы на них.
2. Что нового о происшедшем вы узнали из каждого
источника?
3. Как вы думаете, в каком году была создана «Повесть
о Щелкане»? Почему вы так считаете?
4. Что вы узнали о главном герои Евпатии Коловрате?
Всё это ускоряло
письмо. Тем более
что потребность в
нем постоянно
увеличивалась, и
книги, и деловые и
хозяйственные
документы
требовались в
повседневной
жизни.
Уч-ся записывают
определение
«житие» в тетрадь
Работа с текстом
«Повесть о
разорении Рязани
Батыем», «Песни о
Щелкане»
Уч-ся делают
вывод. В русской
литературе
отразился духовный
подъем Руси,
устоявшей перед
лицом ордынской
опасности.
b).Архитектура.
- В результате монгольского ига развитие каменного
зодчества на Руси приостановилось почти на сто лет.
Его возрождение началось с XIV в. На
строительство каменных храмов и укреплений
требовались не малые средства, которыми
располагал только князь.
Вопрос. 1. Какие русские земли в XIII – XIV вв. были
самыми богатыми и могущественными?
2. Вспомните особенности архитектуры Новгорода и
Владимиро-Суздальской земли.
К одной из особенностей архитектуры этого времени
можно отнести распространение однокупольных храмов. В
ход шли известняк и кирпич. Храмы были строги, просты
по форме, лишены пышных украшений. В основном это
небольшие одноглавые церкви, такие, как новгородские
церкви Николы на Липне и Спаса на Ильине улице.
В XIV веке начинается каменное строительство в новых
городских центрах Северо-Восточной Руси. Каменные
здания появляются в Твери и в Москве, Коломне. Их
отличает своеобразный стиль. Пышность каменной резьбы
и богатство украшений, характерные для Владимиро-
Суздальского зодчества, сменяются простой отделки.
Троицкий собор Троице – Сергиевского Монастыря
(1422)
Троицкий собор – главный соборный храм и
древнейшее из сохранившихся сооружений Троицкого
монастыря. Он был воздвигнут в 1422 г. преподобным
Никоном «в честь и похвалу» основателю монастыря,
преподобному Сергию Радонежскому (†1392). В Троицком
соборе в серебряной раке покоятся святые мощи
преподобного Сергия – главная святыня обители.
Уч-ся отвечают на
вопросы.
Новгород, Москва,
Тверь и др.
Вывод делают уч-ся.
В XIV – XV веках на
Руси продолжается
каменное зодчество.
Наивысшего
расцвета оно
достигло в
Новгороде и
княжествах
Московской Руси.
c) Физминутка.
Упражнение для глаз
Уч-ся выполняют
движения.
d) Иконопись.
1.Рассказ учителя
- На XIV – XV вв. приходится период расцвета русской
иконописной школы. В храмах других мировых религий
присутствуют изображение Иисуса Христа, Богородицы,
ангелов и святых, но такой иконы и такого смысла, какой
придают ей в православной культуре, нет больше нигде. В
православии икона пишется мастером не как картина для
украшения и наслаждения, - она создается для молитв.
Историки, правоведы видят в иконе то, что их
интересует:
- время ее создания;
- авторство;
- принадлежность к той или иной иконописной школе.
Иконы писались на специально подготовленных
липовых или сосновых досках, на которые наносили
меловой грунт – левкас. На нем прорисовывали контуры
рисунка. Использовали для написания икон краски на
яичном желтке.
Почему икона непонятна нам?
Потому что мы привыкли к реалистической живописи,
отображающей окружающий нас мир, а древнерусскому
искусству было чудно подражание реальному миру.
Иконописец отражал особую реальность – Царствие
Небесное – использовался для этого особыми приемами.
Иконописные лики не имеют индивидуальных черт, не
стоит искать в них портретное сходство с конкретными
людьми. В иконописи используется не прямая, а обратная
перспектива, что имеет глубочайший смысл: точкой, в
которой сходятся все линии, становится смотрящий на
икону человек.
2.Вопросы и задания учащимся. (Давайте вспомним о
том, что вы узнали на уроках ИЗО):
1) Что отличает икону от живописного полотна?
2) Какое значение имела икона в жизни человека? Почему?
3. Живопись: Феофан Грек и Андрей Рублев.
А) Феофан Грек
Б) Андрей Рублев
4.Иконостас - самобытное культурное явление –
появилось в русских церквях в конце XIV века.
Русский иконостас представляет собой часть
внешнего убранства храма. Иконы поставлены в
несколько рядов, образовали высокую стену,
отделяющую алтарь от остальной части храма.
5. Вопросы и задания.
1. В чем схожи и чем отличаются работы Феофана
Грека и Андрея Рублева?
2. Почему, какое значение для русского человека имели
созданные этими художниками произведения?
3. Почему и сегодня работы этих мастеров пользуются
большой популярностью и имеют такое большое
значение?
Проверка усвоение
материала путем
постановки ряда
вопросов и заданий
Культура Руси в
период образования
единого
Московского
государства
достигла больших
Все культурные традиции русского народа
передаются из поколения в поколение. Мы с вами
находимся на пороге празднования великого
христианского праздника – Пасхи. Что вы знаете об
этом празднике?
Сегодня я хочу более подробно рассказать вам о
традиции празднования Пасхи на Руси.
высот. Её
произведения
воплощали высокие
патриотические
чувства и лучшие
качества русского
человека.
Уч-ся дают ответы.
III.Закрепления
нового материала.
1 задание. Сгруппируйте те явления русской культуры,
которые существовали уже в Киевской Руси, и то новое,
что появилось в XIV – XV века:
А) бумага;
Б) пергамент;
В) устав;
Г) фреска;
В) скоропись;
Е) иконопись.
Киевская Русь Русь XIII – XV веков
2 задание. Сгруппируйте высказывания, относящиеся к
Андрею Рублева и Феофану Греку:
1) Автор очень красивых книжных иллюстраций;
2) Был монахом Троице - Сергиевского монастыря;
3) Расписывал Благовещенский собор в Московском
Кремле;
4) автор иконы «Богоматерь Донская»;
5) работал в Москве, Владимире, Звенигороде;
6) прибыл на Русь из Византии;
7) друг и соратник Даниила Черного;
8) автор иконы «Троица»
9) работал в Москве и Новгороде.
Самостоятельная
работа по карточкам
Работа по группам
V.Подведение итогов.
Рефлексия
Учитель. Сегодня на уроке мы совершили увлекательное
путешествие, в ходе которого познакомились с новыми понятиями.
- С какими понятиями мы познакомились?
- Вспомните, чем мы сегодня занимались на уроке, что вам
понравилось, что получилось, что особенно удивило, а над чем ещё надо
поработать.
- Как вы думаете, достигли мы поставленной в начале урока цели?
Ученики вместе с
учителем подводят итоги
урока, вспоминая и
систематизируя
изученный материал.
VI. Домаш
нее задание.
Учитель задает домашнее задание: п. 22-24.
Опережающее задание : «Развитие культуры Крыма в XV веке».
Ученики записывают д/з.
Скачать материал

История - еще материалы к урокам: