Ученики на Учителя.com


Технологическая карта по информатике "Таблицы" 3 класс

Михоненко Ольга Ивановна
ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт».
Студент старших курсов.
Технологическая карта
ПРЕДМЕТ: Информатика
КЛАСС: 3
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА: Перспективная начальная школа.
ТЕМА: Таблицы.
ТИП УРОКА: Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
ВИД УРОКА: Урок смешанного типа.
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
• Образовательная: познакомить учащихся со структурой таблицы; развивать у них умение делить объекты на классы.
• Развивающая: развивать умение формулировать свое собственное мнение, аргументировать высказанное мнение.
• Воспитательная: развитие познавательного интереса; воспитание командного духа; воспитание самостоятельности,
воспитание интереса к работе на компьютере.
Планируемые результаты:
Предметные: знать структуру таблицы; уметь делить объекты на классы; уметь использовать информацию об объекте,
записанной в таблице.
Метапредметные: высказывать свои мысли; слушать и воспринимать речь других; объяснять и аргументировать свою
позицию; договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; использовать различные формы общения для
выражения доказательства своей точки зрения; с помощью учителя обнаруживать и формулировать учебную проблему;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; соблюдать установленные правила в планировании способа
решения; ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно рассуждать, какая информация полезна для решения
учебной задачи; выбирать эффективные способы решения задач.
Личностные: мотивация к обучению; формирование позитивной самооценки.
Оборудование: учебник «Информатика и ИКТ» 3 класс, авторы – Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, рабочая тетрадь к учебнику,
компьютеры, программа «В магазине», раздаточный материал для групповой работы, раздаточный материал с планом
урока, цветные карандаши, учебник, доска.
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I.
Мотивационн
ый этап.
- Здравствуйте, ребята, садитесь.
Вы готовы к уроку?
- Итак, начнем наш урок.
Сегодня нас ждет большая работа.
Чтобы справиться с ней, вы
должны быть внимательными и
активными, проявлять старание.
Дети рассаживаются по местам. Проверяют
наличие принадлежностей.
- Здравствуйте.
- Да.
Личностные:
-смыслообразование,
- самоопределение.
II. Этап
актуализации
знаний по
предложенно
й теме и
осуществлени
е первого
пробного
действия.
- Сначала вы разобьетесь на три
группы. Каждая группа получит
задание. Вам нужно определить
отличительные признаки объектов
и дать название этому свойству.
Дети получают раздаточный
материал (Приложение 1) и
готовятся к ответу.
Ответы групп:
1 – у нас круг, прямоугольник, квадрат,
треугольник и ромб. Отличительное свойство –
форма.
2 – у нас черный, синий, голубой, красный,
зеленый, оранжевый прямоугольники.
Отличительное свойство – цвет.
3 – у нас треугольники разного размера от
совсем маленького до большого.
Отличительное свойство – размер.
Коммуникативные:
- умение кратко
формулировать мысль,
- умение работать в
группе сообща.
Предметные:
- закрепление
понятий: объекты,
свойства объектов,
характеристика
объекта.
Личностные:
- саморегуляция.
III .
Выявление
затруднения:
в чем
сложность
нового
материала,
что именно
создает
проблему,
поиск
противоречия
.
- Дома вы тоже определяли
свойства объектов. А теперь
проверим, как вы с этим
справились.
- Кто сможет перечислить значение
свойства «Форма ножки» для
разных грибов?(Спрашивает
одного ученика).
- Хорошо, а теперь давайте кто-
нибудь прочитает, какой цвет
шляпки у разных грибов?
(Спрашивает другого ученика).
- Какое свойство нам осталось
проверить? (Спрашивает третьего
ученика).
- Прочитай нам значение этого
свойства у каждого гриба.
- Молодцы, вы хорошо справились
с заданием.
- Как вы думаете, может ли кому-
нибудь понадобиться только одно
свойство или два?
- А как вы думаете, можно ли эту
же информацию записать в другом
- У боровика ножка толстая, у мухомора ножка
с утолщением в основании, у подберёзовика –
длинная тонкая, у бледной поганки ножка с
утолщением в основании.
- У боровика коричневая шляпка, у мухомора –
красная с белым крапинами. Подберёзовик
имеет коричневую шляпку, а у бледной
поганки шляпка или белая, или зеленоватая.
- Мы еще не проверили свойство
«съедобность».
- Боровик и подберёзовик съедобны, мухомор
ядовит, а бледная поганка очень ядовита.
- Да, например, если кто-нибудь захочет
нарисовать гриб, ему не обязательно знать о его
съедобности.
Дети затрудняются с ответом.
Коммуникативные:
- умение отвечать на
поставленный вопрос,
- умение
формулировать свои
мысли.
Регулятивные УУД
- принятие и
сохранение учебной
задачи;
- определение цели
урока.
Личностные:
- самоопределение к
деятельности.
виде, чтобы мы могли сразу
прочитать те свойства, которые
нам нужны?
- Давайте вместе подумаем.
IV.
Разработка
проекта,
плана по
выходу их
создавшегося
затруднения,
рассмотрения
множества
вариантов,
поиск
оптимального
решения.
Чтобы решить данную задачу, нам
необходимо выполнить
следующее:
1. Составить списки из имеющейся
информации.
2. Представить информацию в
новом виде.
3. Выполнить работу с учебником.
4. Выполнить работу за
компьютером.
- Чтобы вам было легче работать
на уроке, я раздам вам план урока
(Приложение 2). После
выполнения каждого этапа
раскрашивайте личико в
определенный цвет, в зависимости
от того, как вы справились с
заданием:
* легко – зеленый,
* справился, но было сложно –
синий,
* сделал ошибки или
потребовалась помощь – красный,
* не справился – желтый.
- Давайте на доске запишем в
первый столбик все значения
На интерактивной доске выводится пустая
таблица.
Коммуникативные:
- умение слушать,
- умение
формулировать свои
мысли.
Личностные :
-формулирование
собственного мнения
(позиции).
Познавательные:
- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна
для решения учебной
задачи.
класса грибов, во второй –
значения свойства «Цвет шляпки»,
в другой столбик – значение
свойства «Форма ножки» и в
следующий – «Съедобность».
- Что нужно сделать, чтобы наша
запись была всем понятна?
- Вы догадались, как называется
новая форма записи, с которой мы
сегодня познакомимся?
- Давайте сформулируем тему
урока.
- Раскрасьте личико на листе.
Дети по очереди записывают по свойству.
боровик
коричне-
вый
съедобный
мухомор
красный с
белыми
крапинами
ядовитый
подберёзо-
вик
коричне-
вый
съедобный
бледная
поганка
белый или
зеленова-
тый
очень
ядовитый
- Надо сверху записать названия свойств.
- Да, это таблица.
- Тема урока: « Таблица».
Дети раскрашивает личико в нужный цвет.
V. Реализация
выбранного
плана по
разрешению
затруднения.
Это главный
этап урока, на
котором и
- Теперь откройте учебник на
стр.39. Посмотрите, как будет
выглядеть запись.
Дети смотрят.
Предметные :
- умение работать с
таблицей.
Регулятивные:
- контроль своей
деятельности.
происходит
"открытие"
нового
знания.
- Информацию о свойствах одного
класса удобно записывать в таком
виде.
- Из чего состоит таблица?
Найдите информацию на этой же
странице.
- Сколько строк в таблице
«Грибы»?
- Какая строка отличается от
остальных?
- В первой строке записываются
заголовки столбцов. Это имена
свойств объектов. В строке
записываются значения свойств
одного объекта.
- Информация о каком объекте
записана в последней строке
таблицы?
- Что образует пересечение строки
и столбца? Найдите в учебнике.
- Сколько ячеек во втором столбце
таблицы, не считая ячейку с
- Таблица состоит из строк и столбцов.
- В таблице 5 строк.
- Первая строка имеет отличие.
-В последней строке таблицы записана
Коммуникативные:
- умение отвечать на
поставленные
вопросы.
заголовком?
- Рассмотрим таблицу «Пять самых
крупных зверей».
– В какой колонке записана
информация о массе зверей?
— На рисунке показано, как в
таблице найти ответ на вопрос:
«Где рождается детёныш самого
крупного зверя?». Найдите в
таблице информацию о том, где
рождается детёныш самого
маленького из этих зверей.
информация о бледной поганке.
- Пересечение строки и столбца – ячейка.
- Во втором столбце 4 ячейки.
- Эта информация записана в третьей колонке.
- В колонке «Масса» этой таблицы самое
маленькое число – 2. Это масса морского слона,
значит, он самый маленький из зверей,
записанных в таблице.
Его детёныш рождается на пляже.
VI.
Первичное
закрепление
нового
знания.
- Обратимся к номеру 41.
Рассмотрите изображение.
- Как можно назвать класс
объектов?
- Какие свойства есть у каждой
связки шаров?
- Теперь посмотрим задание b.
- Какие свойства «число шаров» и
«форма шаров» имеет связка 1?
- Поставьте 1 под подходящей
связкой. Таким же образом
выполните задание.
- Какое свойство вы не
– Здесь изображен класс – Связки воздушных
шаров.
– Они имеют свойства: число шаров, цвет
шаров, форма шаров.
– В 1 связке 3 шара и они продолговатой
формы.
– Мы не использовали свойство «Цвет шаров».
Предметные :
- формирование
навыков работы с
таблицей,
- закрепление навыков
работы с объектами.
Личностные:
- развитие
логического
мышления и памяти.
Коммуникативные
УУД:
- умение отвечать на
поставленные
вопросы.
Предметные:
- развитие умения
работы с таблицей,
- закрепление умения
работать со
свойствами объектов.
использовали?
VII .
Самостоятель
ная работа и
проверка по
эталону.
– А теперь выполните задание с
самостоятельно.
После выполнения несколько детей
читают свои варианты выполнения.
- Дома вам нужно будет также
поработать с таблицей. Откройте
дневники и запишите задание 44.
Давайте посмотрим на него.
- Как можно озаглавить первый
столбец?
- Есть ли вопросы по заданию?
Если есть вопросы, учитель
отвечает на них.
Дети могут по-разному выполнить задание.
Название класса 1: Связки из 2-х шаров
Элементы класса 1: связки шаров №3 и №4.
Название класса 2: Связки из 3-х шаров
Элементы класса 2: связки шаров №1 и №2.
Название класса 1: Связки из круглых шаров
Элементы класса 1: связки шаров №2 и №3.
Название класса 2: Связки из продолговатых
шаров.
Элементы класса 2: связки шаров №1 и №4.
Название класса 1: Связки из желтых шаров
Элементы класса 1: связки шаров №3 и №4.
Название класса 2: Связки из желтых шаров
Элементы класса 2: связки шаров №1 и №2.
Дети предлагают варианты и приходят к
выводу, что это «материал».
Личностные :
- развитие мышления.
Коммуникативные:
- умение высказывать
и аргументировать
свои мысли,
- умение приходить к
выводу на основе
размышлений,
- умение задавать
вопросы.
Регулятивные:
- умение принимать
задачу,
- выполнять
поставленные задачи.
Предметные:
- развитие умения
работы с таблицей,
- закрепление умения
работать со
свойствами объектов.
VIII.
Включение в
систему
знаний и
умений.
- А сейчас обратимся к заданию 42.
- Вам надо определите истинность
высказываний.
После выполнения задания дети
меняются работами и проверяют
друг друга.
- Давайте кто-нибудь прочитает,
что должно было получиться.
- Поднимите руки, у кого не было
ошибок. 1 ошибка, 2, 3,4.
- Раскрасьте личико.
- А теперь рассаживайтесь за
компьютеры. Пока компьютеры
включаются, мы сделаем
упражнение для глаз.
Глазки видят всё вокруг,
Все объекты на рисунке — элементы класса
«Одноэтажные дома » – ложь.
Некоторые объекты на рисунке принадлежат
классу
«Одноэтажные дома» – истина.
Некоторые объекты на рисунке — элементы
класса «Деревянные дома» – истина.
Один объект на рисунке принадлежит
одновременно двум классам — «Двухэтажные
дома » и «Деревянные дома» – истина.
- Ученик читает.
Предметные:
- развитие умения
работы с таблицей,
- закрепление умения
работать со
свойствами объектов,
- развитие умения
работы за
компьютером.
Личностные:
- умение работать со
своим партнером,
- снятие
эмоционального и
физического
напряжения.
Регулятивные:
- умение принимать и
выполнять
поставленную задачу.
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгать, закрыть глаза и
посидеть спокойно, медленно считая
до 5.
- Теперь откройте задание 43 и
выполните его в программе «В
магазине». Вам нужно раскрасить
вещи и разложить их по полкам.
Для того чтобы определить,
на какую полку надо
положить вещь, необходимо
знать её размер и цвет. Размер
дан на рисунке — на ярлыке,
а цвет берётся из таблицы.
Например, в строке названа
красная блузка 32-го размера.
На рисунке одна блузка
32-го размера; значит, она красная
и её кладут на правую
верхнюю полку.
- У кого получилось выполнить
задание?
- Раскрасьте третье личико.
Дети выполняют работу за компьютером.
Дети поднимают руку.
IX.
- Теперь посмотрите на свой лист и
Дети высказываются.
Личностные:
Рефлексия,
включающая
в себя и
рефлексию
учебной
деятельности,
и самоанализ,
и рефлексию
чувств и
эмоций.
продолжите высказывание
Сегодня на уроке я (мне)…
- научился …
- было интересно …
- было трудно …
- больше всего понравилось …
Учитель комментирует работу
учащихся и выставляет оценки.
- развитие
самооценки.
Регулятивные:
- оценивание
собственной
деятельности,
- принятие оценки
учителя.
Приложение 1.
Задание для 1 группы.
Задание для 2 группы.
Задание для 3 группы.
Приложение 2
План урока:
1. Составить списки из имеющейся информации и представление информации в новом виде.
2. Выполнить работу с учебником.
3. Выполнить работу за компьютером.
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: