Рабочая программа по информатике 5-9 класс ФГОС на 2016-2017 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Кургана «Лицей №12»

(МБОУ г. Кургана «Лицей №12»)

ПРИНЯТО

методическим советом МБОУ г.

Кургана «Лицей №12»

протокол от _________ №___

«___» _________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ г. Кургана «Лицей

№12»

____________(Ф.И.О.)

«___» _________2016 г.

Рабочая учебная программа

Информатика

5-9 класс

Автор-составитель:

Кузнецова Ю.Г., учитель информатики

МБОУ г. Кургана «Лицей №12»

Город Курган

2016

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Информатика» в 5 – 9 классах предметной области

«Математика и информатика» разработана на основе:

1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» в действующей редакции;

2. Фундаментального ядра содержания общего образования;

3. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования раздел «Информатика» (утвержден приказом Министерства образования и

науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте

России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644);

4. Основной образовательной программы муниципального общеобразовательного

учреждения города Кургана «Лицей №12» утвержденной приказом директора МБОУ г.

Кургана «Лицей №12» № от августа 2015 года;

5. Примерной учебной программы по информатике и ИКТ на ступени основного

общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания

информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и

средствах их автоматизации.

Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа

создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного

из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с

математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы

естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей,

причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие

предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),

освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках

образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных

жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е.

ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На

протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт

формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято

называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость

окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,

обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению

новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к

быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм

мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной

деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на

изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной

культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере

общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса

информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе

и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В

настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным

государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной

школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения.

Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические

навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс

информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже

имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение

этого опыта.

Примерная учебная программа по информатике и ИКТ для 5-9 классов (автор Босова

Л.Л) предусматривает изучение предмета 1 час в неделю.

Цели и задачи курса информатика

Изучение информатики в

5–7 классах направлено на достижение следующих

целей:

 формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов

информатики, в том числе овладение умениями работать с различными видами

информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и

коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

 пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий

основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное

формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель»,

«алгоритм» и др.;

 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие

познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

 формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации,

теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,

умений и способов деятельности в области информатики и информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ);

 совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с

информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской

деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности

школьников;

 воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом

правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной

деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Изучение информатики в

8–9 классах направлено на достижение следующих

целей:

 освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,

информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

 овладение умениями работать с различными видами информации с помощью

компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий

(ИКТ);

 организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее

результанты;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

средствами ИКТ;

 воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и

этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной

информации;

 выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при

выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности,

дельнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики в

5 классе необходимо решить следующие задачи:

 показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в

окружающем мире;

 организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на овладение

первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия

решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

 создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и

сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно

формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед

аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

 организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование

умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для

сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с

текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и

методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков

самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе

обучения другим предметам и в жизни;

в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

 включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у

учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера:

анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное

достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения,

классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие,

выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение

логических цепочек рассуждений и т.д.;

 показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в

информационной деятельности человека;

 расширить спектр умений использования средств информационных и

коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи

различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих

редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых

инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы;

воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим

предметам и в жизни;

 создать условия для овладения основными универсальными умениями

информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и

выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов

решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание

алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

 организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками

исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления

объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

 создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и

сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно

формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед

аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

 создать условия для осознанного использования учащимися при изучении

школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель»,

«алгоритм», «исполнитель» и др.;

 сформировать у учащихся умения организации собственной учебной

деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование –

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,

разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,

необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;

прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного

результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия

или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых

дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка –

осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная

задача;

 сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как

основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной

формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение

строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение

«читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать

информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму

представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность

модели объекту и цели моделирования;

 сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного

характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой

информации, применение методов информационного поиска; структурирование и

визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности

при решении проблем творческого и поискового характера;

 сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования

средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,

преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и

методами освоения новых инструментальных средств;

 сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы,

первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и

управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

 сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и

сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно

формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения

выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств

ИКТ.

в 8-9 классах необходимо решить следующие задачи:

 систематизировать подходы к изучению предмета;

 сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием,

получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

 научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

 показать основные приемы эффективного использования информационных

технологий;

 сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс

среднего образования.

Данный курс призван обеспечить базовые знания учащихся, т.е. сформировать

представления о сущности информации и информационных процессов, развить

логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир,

познакомить учащихся с современными информационными технологиями.

Учащиеся приобретают знания и умения работы на современных ПК и программных

средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой

с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД,

мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций.

Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку

отдельных технологических приемов.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет информатика 5-9 класса входит в компонент образовательного

учреждения. Данный курс обеспечивает непрерывность изучения предмета Информатика

в среднем звене. На изучение курса в 5-7 классах отводится 34 каждом классе (5 класс –

1 часа в неделю, 6 класс – 1 часа в неделю, 7 класс – 1 часа в неделю), в 8 классе

отводится 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе отводится 34 часов (1 час в неделю).

Полный объём курса –170 часов. Данный курс проводится в урочное время, стоит в

школьном расписании как урок.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе

система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного

процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам

образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми

при изучении информатики в основной школе, являются:

 наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе

развития личности, государства, общества;

 понимание роли информационных процессов в современном мире;

 владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой

информации;

 ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических

аспектов ее распространения;

 развитие чувства личной ответственности за качество окружающей

информационной среды;

 способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом,

понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях

развития информационного общества;

 готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению

обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

 способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и

взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-

исследовательской, творческой деятельности;

 способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет

знания основных гигиенических, эргономических и технических условий

безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного,

нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках

образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными

метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной

школе, являются:

 владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,

«алгоритм», «исполнитель» и др.;

 владение информационно-логическими умениями: определять понятия,

создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

 владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 владение основными универсальными умениями информационного характера:

постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой

информации, применение методов информационного поиска; структурирование

и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения

задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание

алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового

характера;

 владение информационным моделированием как основным методом

приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в

пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение

строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;

умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно

перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение

выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи,

проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

 ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования

средств информационных и коммуникационных технологий для сбора,

хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки

создания личного информационного пространства (обращение с устройствами

ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений;

создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений;

создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и

социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ

информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе

изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,

виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его

преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных

ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых

теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми

понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным

образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты

изучения информатики в основной школе отражают:

 формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование

представления о компьютере как универсальном устройстве обработки

информации; развитие основных навыков и умений использования

компьютерных устройств;

 формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация,

алгоритм, модель – и их свойствах;

 развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной

деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать

алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об

алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство

с одним из языков программирования и основными алгоритмическими

структурами — линейной, условной и циклической;

 формирование умений формализации и структурирования информации, умения

выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей

— таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих

программных средств обработки данных;

 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при

работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы

информационной этики и права.

Планируемые результаты изучения информатики

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной

программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание

личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их

достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих

результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в

отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник научится

…». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от

выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и

выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская

компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в

отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему,

размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться …». Эти результаты

достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не

отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут

включаться в материалы итогового контроля.

5-6 классы

Раздел 1. Информация вокруг нас

Выпускник научится:

 понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация»,

«информационный объект»;

 приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности

человека, в живой природе, обществе, технике;

 приводить примеры древних и современных информационных носителей;

 классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам

представления на материальных носителях;

 кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

 определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны

способности конкретного субъекта к его восприятию.

Выпускник получит возможность:

 сформировать представление об информации как одном из основных понятий

современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

 сформировать представление о способах кодирования информации;

 преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

 научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с

использованием таблиц;

 приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

 для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства,

действия, поведение, состояния;

 называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

 осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или

самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

 приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Выпускник научится:

 определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые

ими функции;

 различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

 запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

 создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

 работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать

меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать

окна, реагировать на диалоговые окна);

 вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

 выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

 применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования

простейших текстов на русском и иностранном языках;

 выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с

повторяющимися фрагментами;

 использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом,

курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

 создавать и форматировать списки;

 создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

 создавать круговые и столбиковые диаграммы;

 применять простейший графический редактор для создания и редактирования

простых рисунков;

 использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

 осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых

запросов (по одному признаку);

 ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на

главную страницу);

 соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования

безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность:

 овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

 научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

 сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса

и правилах организации индивидуального информационного пространства;

 расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения

компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой

деятельности с применение средств информационных технологий;

 создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы,

диаграммы, рисунки;

 осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью

средств текстового процессора;

 оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его

начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

 видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического

редактора;

 научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или

преобразованными фрагментами;

 научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с

гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические

изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью

проектора;

 научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и

пересылать сообщения);

 научиться сохранять для индивидуального использования, найденные в сети

Интернет материалы;

 расширить представления об этических нормах работы с информационными

объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Выпускник научится:

 понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

 различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

 «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые

диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

 перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-

символической формы в другую, в том числе использовать графическое

представление (визуализацию) числовой информации;

 строить простые информационные модели объектов из различных предметных

областей.

Ученик получит возможность:

 сформировать начальные представления о о назначении и области применения

моделей; о моделировании как методе научного познания;

 приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

 познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

 выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф,

дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Алгоритмика

Выпускник научится:

 понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

 понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда

исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и

неформальных исполнителей;

 осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

 понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические

конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

 подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

 исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой

команд;

 разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Выпускник получит возможность:

 исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального

исполнителя с заданной системой команд;

 по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

 разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие

базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

7-9 классы

Раздел 1. Введение в информатику

Выпускник научится:

 декодировать и кодировать информацию при заданных правилах

кодирования;

 оперировать единицами измерения количества информации;

 оценивать количественные параметры информационных объектов и

процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время

передачи информации и др.);

 записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

 составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять

значение логического выражения; строить таблицы истинности;

 анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы,

схемы и др.);

 перекодировать информацию из одной пространственно-графической или

знаково-символической формы в другую, в том числе использовать

графическое представление (визуализацию) числовой информации;

 выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в

соответствии с поставленной задачей;

 строить простые информационные модели объектов и процессов из

различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц,

графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной

модели объекту-оригиналу и целям моделирования.

Выпускник получит возможность:

 углубить и развить представления о современной научной картине мира, об

информации как одном из основных понятий современной науки, об

информационных процессах и их роли в современном мире;

 научиться определять мощность алфавита, используемого для записи

сообщения;

 научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного

символами произвольного алфавита

 переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и

шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;

 познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том

числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;

 научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;

 научиться решать логические задачи путем составления логических

выражений и их преобразования с использованием основных свойств

логических операций.

 сформировать представление о моделировании как методе научного

познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования

объектов окружающего мира;

 познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании

реальных объектов и процессов

 научиться строить математическую модель задачи – выделять исходные

данные и результаты, выявлять соотношения между ними.

Раздел 2. Алгоритмы и начала программирования

Выпускник научится:

 понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения;

анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия

у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность,

понятность, результативность, массовость;

 оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление»,

«цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той

или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на

алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

 понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда

исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения,

накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач,

решаемых исполнителем;

 исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной

системой команд;

 составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает

заданное;

 ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм,

обрабатывающий цепочки символов.

 исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.

 исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;

 понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с

параметром или цикл с условием продолжения работы;

 определять значения переменных после исполнения простейших циклических

алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;

 разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы,

содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Выпускник получит возможность научиться:

 исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для

формального исполнителя с заданной системой команд;

 составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для

формального исполнителя с заданной системой команд;

 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение

поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального

исполнителя с заданной системой команд;

 подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов,

являющейся результатом работы алгоритма;

 по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он

предназначен;

 исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы

обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов

массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами;

суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение

количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/

наименьшего элементов массива и др.);

 разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы,

содержащие базовые алгоритмические конструкции;

 разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные

алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии

Выпускник научится:

 называть функции и характеристики основных устройств компьютера;

 описывать виды и состав программного обеспечения современных

компьютеров;

 подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;

 оперировать объектами файловой системы;

 применять основные правила создания текстовых документов;

 использовать средства автоматизации информационной деятельности при

создании текстовых документов;

 использовать основные приёмы обработки информации в электронных

таблицах;

 работать с формулами;

 визуализировать соотношения между числовыми величинами.

 осуществлять поиск информации в готовой базе данных;

 основам организации и функционирования компьютерных сетей;

 составлять запросы для поиска информации в Интернете;

 использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах

презентаций.

Ученик получит возможность:

 научиться систематизировать знания о принципах организации файловой

системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах

организации индивидуального информационного пространства;

 научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного

обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер

человеческой деятельности с применение средств информационных

технологий;

 научиться проводить обработку большого массива данных с использованием

средств электронной таблицы;

 расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена

информацией, об использовании информационных ресурсов общества с

соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований

информационной безопасности;

 научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации

в Интернете, полученных по тем или иным запросам.

 познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка

надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные

моменты времени и т. п.);

 закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены,

эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных

и коммуникационных технологий;

 сформировать понимание принципов действия различных средств

информатизации, их возможностей, технических и экономических

ограничений.

Содержание учебного предмета

Введение

Информация и информационные процессы

Информация – одно из основных обобщающих понятий современной науки.

Различные аспекты слова «информация»: информация как данные, которые могут

быть обработаны автоматизированной системой и информация как сведения,

предназначенные для восприятия человеком. Системы, образованные

взаимодействующими элементами, состояния элементов, сигналы. Управление,

обратная связь, устойчивость.

Примеры данных: тексты, числа. Дискретность данных. Анализ данных.

Информационные объекты различных видов (символы, звуки, изображения и др.).

Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) представления

информации, точность представления. Единицы измерения количества информации.

Сжатие информации. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с

помощью дискретных данных.

Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием

и передачей данных. Процесс передачи информации, источник и приемник

информации, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче,

скорость передачи информации.

Хранение, передача, обработка информации в социальных, биологических и

технических системах. Восприятие, запоминание, преобразование, передача

информации живыми организмами, человеком.

Компьютер – универсальное устройство обработки данных

Архитектура компьютера: процессор, оперативная память, внешняя

энергонезависимая память, кэш-память, устройства ввода-вывода; их количественные

характеристики. . Внешние устройства

компьютера: клавиатуры (в том числе музыкальная), мышь и другие

манипуляторы (графическая панель), сканер, видеокамера, микрофон, цифровые датчики

и другие устройства ввода, монитор, проектор, принтер и другие устройства вывода,

устройства, управляемые компьютером, модем. Дискретная (цифровая) структура ввода

и вывода.

Программный принцип работы компьютера, адрес, состояние процессора,

машинная команда, машинная программа, шины данных и команд, разрядность,

быстродействие.

Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие

операции (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т.

д.), использование различных носителей информации (магнитных, оптических,

полупроводниковых), расходных материалов. Гигиенические, эргономические и

технические условия эксплуатации средств ИКТ.

Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-

графической форме (графический пользовательский интерфейс): создание, именование,

сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Сжатие информации,

архивирование и разархивирование. Компьютерные вирусы. Защита информации.

Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов:

объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки

объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.

Компьютеры, встроенные в технические устройства и производственные

комплексы. Роботизированные производства, аддитивные технологии (3D-принтеры).

Программное обеспечение компьютера. Состав и функции программного

обеспечения: операционные системы, системы программирования, общепользовательское

и профессиональное программное обеспечение.

Носители информации, используемые в ИКТ. История и перспективы развития.

Представление об объемах данных и скоростях доступа, характерных для различных

видов носителей. Носители информации в живой природе.

История и тенденции развития компьютеров, улучшение характеристик

компьютеров. Суперкомпьютеры.

Физические ограничения на значения характеристик компьютеров.

Параллельные вычисления.

Техника безопасности и правила работы на компьютере.

Математические основы информатики

Тексты и кодирование

Символ. Алфавит – конечное множество символов. Текст – конечная

последовательность символов данного алфавита. Количество различных текстов данной

длины в данном алфавите.

Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит

текстов на русском языке.

Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом

алфавите; кодовая таблица, декодирование.

Двоичный алфавит. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном

алфавите.

Двоичные коды с фиксированной длиной кодового слова. Разрядность кода – длина

кодового слова. Примеры двоичных кодов с разрядностью 8, 16,

32.

Единицы измерения длины двоичных текстов: бит, байт, Килобайт и т. д.

Количество информации, содержащееся в сообщении.

Подход А.Н.Колмогорова к определению количества информации.

Зависимость количества кодовых комбинаций от разрядности кода. Код ASCII.

Кодировки кириллицы. Примеры кодирования букв национальных алфавитов.

Представление о стандарте Unicode. Таблицы кодировки с алфавитом, отличным от

двоичного.

Искажение информации при передаче. Коды, исправляющие ошибки.

Возможность однозначного декодирования для кодов с различной длиной кодовых слов.

Дискретизация

Измерение и дискретизация. Общее представление о цифровом представлении

аудиовизуальных и других непрерывных данных.

Кодирование цвета. Цветовые модели. Модели RGBиCMYK. Модели HSB и CMY.

Глубина кодирования. Знакомство с растровой и векторной графикой.

Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.

Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением

изображений и звуковых файлов.

Системы счисления

Позиционные и непозиционные системы счисления. Примеры представления чисел

в позиционных системах счисления.

Основание системы счисления. Алфавит (множество цифр) системы счисления.

Количество цифр, используемых в системе счисления с заданным основанием. Краткая и

развернутая формы записи чисел в позиционных системах счисления.

Двоичная система счисления, запись целых чисел в пределах от 0 до 1024. Перевод

натуральных чисел из десятичной системы счисления в двоичную и из двоичной в

десятичную.

Восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления. Перевод натуральных

чисел из десятичной системы счисления в восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно.

Перевод натуральных чисел из двоичной системы счисления в восьмеричную и

шестнадцатеричную и обратно.

Арифметические действия в системах счисления.

Элементы комбинаторики, теории множеств и математической логики

Расчет количества вариантов: формулы перемножения и сложения количества

вариантов. Количество текстов данной длины в данном алфавите.

Множество. Определение количества элементов во множествах, полученных из

двух или трех базовых множеств с помощью операций объединения, пересечения и

дополнения.

Высказывания. Простые и сложные высказывания. Диаграммы Эйлера-Венна.

Логические значения высказываний. Логические выражения. Логические операции: «и»

(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не»

(логическое отрицание). Правила записи логических выражений. Приоритеты логических

операций.

Таблицы истинности. Построение таблиц истинности для логических выражений.

Логические операции следования (импликация) и равносильности

(эквивалентность). Свойства логических операций. Законы алгебры логики.

Использование таблиц истинности для доказательства законов алгебры логики.

Логические элементы. Схемы логических элементов и их физическая (электронная)

реализация. Знакомство с логическими основами компьютера.

Списки, графы, деревья

Список. Первый элемент, последний элемент, предыдущий элемент, следующий

элемент. Вставка, удаление и замена элемента.

Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы.

Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе.

Длина (вес) ребра и пути. Понятие минимального пути. Матрица смежности графа (с

длинами ребер).

Дерево. Корень, лист, вершина (узел). Предшествующая вершина, последующие

вершины. Поддерево. Высота дерева. Бинарное дерево. Генеалогическое дерево.

Алгоритмы и элементы программирования

Исполнители и алгоритмы. Управление исполнителями

Исполнители. Состояния, возможные обстановки и система команд исполнителя;

команды-приказы и команды-запросы; отказ исполнителя. Необходимость формального

описания исполнителя. Ручное управление исполнителем.

Алгоритм как план управления исполнителем (исполнителями). Алгоритмический

язык (язык программирования) – формальный язык для записи алгоритмов. Программа –

запись алгоритма на конкретном алгоритмическом языке. Компьютер – автоматическое

устройство, способное управлять по заранее составленной программе исполнителями,

выполняющими команды. Программное управление исполнителем. Программное

управление самодвижущимся роботом.

Словесное описание алгоритмов. Описание алгоритма с помощью блок-схем.

Отличие словесного описания алгоритма, от описания на формальном алгоритмическом

языке.

Системы программирования. Средства создания и выполнения программ.

Понятие об этапах разработки программ и приемах отладки программ.

Управление. Сигнал. Обратная связь. Примеры: компьютер и управляемый им

исполнитель (в том числе робот); компьютер, получающий сигналы от цифровых

датчиков в ходе наблюдений и экспериментов, и управляющий реальными (в том числе

движущимися) устройствами.

Алгоритмические конструкции

Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных

алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности

выполняемых действий от исходных данных.

Конструкция «ветвление». Условный оператор: полная и неполная формы.

Выполнение и невыполнения условия (истинность и ложность высказывания).

Простые и составные условия. Запись составных условий.

Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием

выполнения, с переменной цикла. Проверка условия выполнения цикла до начала

выполнения тела цикла и после выполнения тела цикла: постусловие и предусловие цикла.

Инвариант цикла.

Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательные алгоритмы.

Запись алгоритмических конструкций в выбранном языке программирования.

Примеры записи команд ветвления и повторения и других конструкций в

различных алгоритмических языках.

Разработка алгоритмов и программ

Языки программирования, реализация алгоритмов. Представление о

программировании.

Оператор присваивания. Представление о структурах данных.

Константы и переменные. Переменная: имя и значение. Типы переменных: целые,

вещественные, символьные, строковые, логические. Табличные величины (массивы).

Одномерные массивы. Двумерные массивы.

Примеры задач обработки данных:

 стратегии в дереве игры).

 нахождение минимального и максимального числа из

двух, трех,

четырех

данных

чисел;

 нахождение всех корней заданного квадратного уравнения;

 заполнение числового массива в соответствии с формулой или путем ввода

чисел;

 нахождение суммы элементов данной конечной числовой последовательности

или массива;

 нахождение минимального (максимального) элемента массива;

примеры алгоритмов сортировки, перебора (построения выигрышной стратегии в

дереве игры).

Знакомство с алгоритмами решения этих задач. Реализации этих алгоритмов в

выбранной среде программирования.

Составление алгоритмов и программ по управлению исполнителями Робот,

Черепашка, Чертежник и др.

Знакомство с постановками более сложных задач обработки данных и

алгоритмами их решения: сортировка массива, выполнение поэлементных операций с

массивами; обработка целых чисел, представленных записями в десятичной и двоичной

системах счисления, нахождение наибольшего общего делителя (алгоритм Евклида).

Вычислимые функции, формализация понятия вычислимой функции, полнота

формализации. Сложность вычисления и сложность информационного объекта.

Несуществование алгоритмов, проблема перебора.

Понятие об этапах разработки программ: составление требований к программе,

выбор алгоритма и его реализация в виде программы на выбранном алгоритмическом

языке, отладка программы с помощью выбранной системы программирования,

тестирование.

Простейшие приемы диалоговой отладки программ (выбор точки останова,

пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод).

Знакомство с документированием программ. Составление описание программы по

образцу.

Анализ алгоритмов

Сложность вычисления: количество выполненных операций, размер используемой

памяти; их зависимость от размера исходных данных. Примеры коротких программ,

выполняющих много шагов по обработке небольшого объема данных; примеры коротких

программ, выполняющих обработку большого объема данных.

Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве

входных данных; определение возможных входных данных, приводящих к данному

результату. Примеры описания объектов и процессов с помощью набора числовых

характеристик, а также зависимостей между этими характеристиками, выражаемыми с

помощью формул.

Робототехника

Робототехника – наука о разработке и использовании автоматизированных

технических систем. Автономные роботы и автоматизированные комплексы.

Микроконтроллер. Сигнал. Обратная связь: получение сигналов от цифровых датчиков

(касания, расстояния, света, звука и др.

Примеры роботизированных систем (система управления движением в

транспортной системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление

отопления дома, автономная система управления транспортным средством и т.п.).

Автономные движущиеся роботы. Исполнительные устройства, датчики.

Система команд робота. Конструирование робота. Моделирование робота парой:

исполнитель команд и устройство управления. Ручное и программное управление

роботами.

Пример учебной среды разработки программ управления движущимися роботами.

Алгоритмы управления движущимися роботами. Реализация алгоритмов "движение до

препятствия", "следование вдоль линии" и т.п.

Анализ алгоритмов действий роботов. Испытание механизма робота, отладка

программы управления роботом Влияние ошибок измерений и вычислений на выполнение

алгоритмов управления роботом.

Математическое моделирование

Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического

(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и

от словесного (литературного) описания объекта. Использование компьютеров при работе

с математическими моделями.

Компьютерные эксперименты.

Примеры использования математических (компьютерных) моделей при решении

научно-технических задач. Представление о цикле моделирования: построение

математической модели, ее программная реализация, проверка на простых примерах

(тестирование), проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов,

уточнение модели.

Использование программных систем и сервисов

Файловая система

Принципы построения файловых систем. Каталог (директория). Основные

операции при работе с файлами: создание, редактирование, копирование, перемещение,

удаление. Типы файлов.

Характерные размеры файлов различных типов (страница печатного текста,

полный текст романа «Евгений Онегин», минутный видеоклип, полуторачасовой фильм,

файл данных космических наблюдений, файл промежуточных данных при

математическом моделировании сложных физических процессов и др.).

Архивирование и разархивирование.

Файловый менеджер.

Поиск в файловой системе.

Подготовка текстов и демонстрационных материалов

Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,

символ).

Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования

текстов. Свойства страницы, абзаца, символа. Стилевое форматирование.

Включение в текстовый документ списков, таблиц, и графических объектов.

Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,

ссылок и др. История изменений.

Обработка текстов (в том числе в обществоведении, естествознании, филологии).

Создание структурированного текста посредством квалифицированного клавиатурного

письма с использованием базовых средств текстового редактора. Ссылки. Выделение

изменений. Включение в текст графических и иных информационных объектов.

Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа.

Проверка правописания, словари. Инструменты ввода текста с использованием

сканера, программ распознавания, расшифровки устной речи. Компьютерный перевод.

Понятие о системе стандартов по информации, библиотечному и издательскому

делу. Деловая переписка, учебная публикация, коллективная работа. Реферат и

аннотация.

Подготовка компьютерных презентаций. Включение в презентацию

аудиовизуальных объектов.

Знакомство с графическими редакторами. Операции редактирования графических

объектов: изменение размера, сжатие изображения; обрезка, поворот, отражение, работа с

областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и

контрастности. Знакомство с обработкой фотографий. Геометрические и стилевые

преобразования.

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых

фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и т. д.).

Ввод, запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах

окружающего мира (в том числе в обществоведении, естествознании, филологии,

искусстве): изображений, звука, текстов (в том числе с использованием распознавания

печатного, письменного и устного текста), музыки, результатов измерений и опросов.

Создание и обработка чертежей, диаграмм, планов, карт, двумерная и трехмерная

графика (в том числе в черчении, технологии, искусстве, географии, естествознании,

экономике), использование стандартных графических объектов.

Обработка звука и видеоизображения (в том числе в языках, искусстве;

проектной деятельности в различных областях). Использование готовых шаблонов и

библиотек готовых объектов.

Средства компьютерного проектирования. Чертежи и работа с ними. Базовые

операции: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов и

компонентов. Диаграммы, планы, карты.

Электронные (динамические) таблицы

Электронные (динамические) таблицы. Формулы с использованием абсолютной,

относительной и смешанной адресации; преобразование формул при копировании.

Выделение диапазона таблицы и упорядочивание (сортировка) его элементов; построение

графиков и диаграмм.

Обработка цифровых данных (в том числе в естествознании, обществознании).

Динамическая (электронная) таблица как средство моделирования. Ввод информации (в

том числе формул) в таблицу, переход к графическому представлению.

Виртуальные лаборатории (в том числе в математике и естествознании).

Базы данных. Поиск информации

Базы данных. Таблица как представление отношения. Поиск данных в готовой базе.

Связи между таблицами.

Поиск информации в сети Интернет. Средства и методика поиска информации.

Построение запросов; браузеры. Компьютерные энциклопедии и словари. Компьютерные

карты и другие справочные системы. Поисковые машины.

Работа в информационном пространстве. Информационно-

коммуникационные

технологии

Компьютерные сети. Интернет. Адресация в сети Интернет. Доменная система

имен. Сайт. Сетевое хранение данных. Большие данные в природе и технике (геномные

данные, результаты физических экспериментов, Интернет-данные, в частности, данные

социальных сетей). Технологии их обработки и хранения.

Виды деятельности в сети Интернет. Интернет-сервисы: почтовая служба;

справочные службы (карты, расписания и т. п.), поисковые службы, службы обновления

программного обеспечения и др.

Поиск информации (в том числе в обществоведении, естествознании, языках) в

тексте, файловой системе, базе данных, Интернете. Компьютерные и некомпьютерные

энциклопедии, справочники, каталоги, иные источники информации, поисковые

машины. Создание записей в базе.

Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы; защита от них.

Приемы, повышающие безопасность работы в сети Интернет. Проблема

подлинности полученной информации. Электронная подпись, сертифицированные сайты

и документы. Методы индивидуального и коллективного размещения новой информации

в сети Интернет. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,

форум, телеконференция и др.

Создание и передача комплексных информационных объектов в виде печатного

текста, веб-страницы, презентации (в том числе в языках, обществознании,

естествознании).

Организация знаний и взаимодействия в информационной среде: электронная

переписка, чат, форум, телеконференция, сайт, база знаний.

Основные этапы развития информационных технологий.

Приложения ИКТ: связь (сотовая и интернет-телефония и др.),

информационные услуги (Интернет, СМИ), моделирование (прогноз погоды),

проектирование (САПР), управление (производство, транспорт, планирование

операций), анализ данных (томография), образование (дистанционное обучение,

образовательные источники и инструменты, проектная деятельность), искусство и

развлечения (анимация, игры).

Личная информация. Информационная безопасность, избирательность, этика и

право.

Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств ИКТ.

Экономические, правовые и этические аспекты их использования. Личная информация,

средства ее защиты. Организация личного информационного пространства.

Основные этапы и тенденции развития ИКТ. Стандарты в сфере информатики и

ИКТ. Стандартизация и стандарты в сфере информатики и ИКТ докомпьютерной эры

(запись чисел, алфавитов национальных языков и др.) и компьютерной эры (языки

программирования, адресация в сети Интернет и др.).

Учебно-тематический план 5-6 класс

№

Название темы

Количество часов

Информация вокруг нас

Компьютер

Подготовка текстов на компьютере

Компьютерная графика

Создание мультимедийных объектов

Объекты и системы

Информационные модели

Алгоритмика

Резерв

Итого:

Учебно-тематический план 7-9 класс

№

Название темы

Количество часов

Информация и информационные

процессы

Компьютер как универсальное

устройство обработки информации

Обработка графической информации

Обработка текстовой информации

Мультимедиа

Математические основы информатики

Основы алгоритмизации

Начала программирования

Моделирование и формализация

Алгоритмизация и программирование

Обработка числовой информации

Коммуникационные технологии

Резерв

Итого:

102

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности 5-6 классы

Примерные темы,

раскрывающие

основное

содержание

программы

Основное содержание по

темам

Характеристика деятельности

ученика

Тема 1.

Информация

вокруг нас

Информация и

информатика. Как человек

получает информацию.

Виды информации по

способу получения.

Хранение информации.

Память человека и память

человечества. Носители

информации.

Передача информации.

Источник, канал, приёмник.

Примеры передачи

информации. Электронная

почта.

Код, кодирование

информации. Способы

кодирования информации.

Метод координат.

Формы представления

информации. Текст как

форма представления

информации. Табличная

форма представления

информации. Наглядные

формы представления

информации.

Обработка информации.

Разнообразие задач

обработки информации.

Изменение формы

представления информации.

Систематизация

информации. Поиск

информации. Получение

новой информации.

Преобразование

информации по заданным

правилам. Черные ящики.

Преобразование

информации путем

рассуждений. Разработка

плана действий и его запись.

Задачи на переливания.

Задачи на переправы.

Информация и знания.

Аналитическая деятельность:

 приводить примеры

передачи, хранения и

обработки информации в

деятельности человека, в

живой природе, обществе,

технике;

 приводить примеры

информационных носителей;

 классифицировать

информацию по способам её

восприятия человеком, по

формам представления на

материальных носителях;

 разрабатывать план действий

для решения задач на

переправы, переливания и

пр.;

 определять, информативно

или нет некоторое

сообщение, если известны

способности конкретного

субъекта к его восприятию.

Практическая деятельность:

 кодировать и декодировать

сообщения, используя

простейшие коды;

 работать с электронной

почтой (регистрировать

почтовый ящик и пересылать

сообщения);

 осуществлять поиск

информации в сети Интернет

с использованием простых

запросов (по одному

признаку);

 сохранять для

индивидуального

использования, найденные в

сети Интернет

информационные объекты и

ссылки на них;

 систематизировать

(упорядочивать) файлы и

Чувственное познание

окружающего мира.

Абстрактное мышление.

Понятие как форма

мышления.

папки;

 вычислять значения

арифметических выражений

с помощью программы

Калькулятор;

 преобразовывать

информацию по заданным

правилам и путём

рассуждений;

 решать задачи на

переливания, переправы и

пр. в соответствующих

программных средах.

Тема 2. Компьютер

Компьютер –

универсальная машина для

работы с информацией.

Техника безопасности и

организация рабочего места.

Основные устройства

компьютера, в том числе

устройства для ввода

информации (текста, звука,

изображения) в компьютер.

Компьютерные

объекты. Программы и

документы. Файлы и папки.

Основные правила

именования файлов.

Элементы

пользовательского

интерфейса: рабочий стол;

панель задач. Мышь,

указатель мыши, действия с

мышью. Управление

компьютером с помощью

мыши. Компьютерные

меню. Главное меню. Запуск

программ. Окно программы

и его компоненты.

Диалоговые окна. Основные

элементы управления,

имеющиеся в диалоговых

окнах.

Ввод информации в

память компьютера.

Клавиатура. Группы клавиш.

Основная позиция пальцев

на клавиатуре.

Аналитическая деятельность:

 выделять аппаратное и

программное обеспечение

компьютера;

 анализировать устройства

компьютера с точки зрения

организации процедур ввода,

хранения, обработки, вывода

и передачи информации;

 определять технические

средства, с помощью

которых может быть

реализован ввод информации

(текста, звука, изображения)

в компьютер.

Практическая деятельность:

 выбирать и запускать

нужную программу;

 работать с основными

элементами

пользовательского

интерфейса: использовать

меню, обращаться за

справкой, работать с окнами

(изменять размеры и

перемещать окна,

реагировать на диалоговые

окна);

 вводить информацию в

компьютер с помощью

клавиатуры (приёмы

квалифицированного

клавиатурного письма),

мыши и других технических

средств;

 создавать, переименовывать,

перемещать, копировать и

удалять файлы;

 соблюдать требования к

организации компьютерного

рабочего места, требования

безопасности и гигиены при

работе со средствами ИКТ.

Тема 3. Подготовка

текстов на

компьютере

Текстовый редактор.

Правила ввода текста.

Слово, предложение, абзац.

Приёмы

редактирования (вставка,

удаление и замена

символов). Фрагмент.

Перемещение и удаление

фрагментов. Буфер обмена.

Копирование фрагментов.

Проверка правописания,

расстановка переносов.

Форматирование символов

(шрифт, размер, начертание,

цвет). Форматирование

абзацев (выравнивание,

отступ первой строки,

междустрочный интервал и

др.).

Создание и

форматирование списков.

Вставка в документ

таблицы, ее форматирование

и заполнение данными.

Аналитическая деятельность:

 соотносить этапы (ввод,

редактирование,

форматирование) создания

текстового документа и

возможности тестового

процессора по их

реализации;

 определять инструменты

текстового редактора для

выполнения базовых

операций по созданию

текстовых документов.

Практическая деятельность:

 создавать несложные

текстовые документы на

родном и иностранном

языках;

 выделять, перемещать и

удалять фрагменты текста;

создавать тексты с

повторяющимися

фрагментами;

 осуществлять

орфографический контроль в

текстовом документе с

помощью средств текстового

процессора;

 оформлять текст в

соответствии с заданными

требованиями к шрифту, его

начертанию, размеру и

цвету, к выравниванию

текста;

 создавать и форматировать

списки;

 создавать, форматировать и

заполнять данными таблицы.

Тема 4.

Компьютерная

графика

Компьютерная графика.

Простейший

графический редактор.

Инструменты

графического редактора.

Инструменты создания

простейших графических

объектов.

Исправление ошибок и

Аналитическая деятельность:

 выделять в сложных

графических объектах

простые (графические

примитивы);

 планировать работу по

конструированию сложных

графических объектов из

внесение изменений. Работа

с фрагментами: удаление,

перемещение, копирование.

Преобразование фрагментов.

Устройства ввода

графической информации.

простых;

 определять инструменты

графического редактора для

выполнения базовых

операций по созданию

изображений;

Практическая деятельность:

 использовать простейший

(растровый и/или векторный)

графический редактор для

создания и редактирования

изображений;

 создавать сложные

графические объекты с

повторяющимися и /или

преобразованными

фрагментами.

Тема 5. Создание

мультимедийных

объектов

Мультимедийная

презентация.

Описание

последовательно

развивающихся событий

(сюжет). Анимация.

Возможности настройки

анимации в редакторе

презентаций. Создание

эффекта движения с

помощью смены

последовательности

рисунков.

Аналитическая деятельность:

 планировать

последовательность событий

на заданную тему;

 подбирать иллюстративный

материал, соответствующий

замыслу создаваемого

мультимедийного объекта.

Практическая деятельность:

 использовать редактор

презентаций или иное

программное средство для

создания анимации по

имеющемуся сюжету;

 создавать на заданную тему

мультимедийную

презентацию с

гиперссылками, слайды

которой содержат тексты,

звуки, графические

изображения.

Тема 6. Объекты и

системы

Объекты и их имена.

Признаки объектов:

свойства, действия,

поведение, состояния.

Отношения объектов.

Разновидности объектов и

их классификация. Состав

объектов. Системы

объектов. Система и

окружающая среда.

Персональный

компьютер как система.

Файловая система.

Операционная система.

Аналитическая деятельность:

 анализировать объекты

окружающей

действительности, указывая

их признаки — свойства,

действия, поведение,

состояния;

 выявлять отношения,

связывающие данный объект

с другими объектами;

 осуществлять деление

заданного множества

объектов на классы по

заданному или

самостоятельно выбранному

признаку — основанию

классификации;

 приводить примеры

материальных,

нематериальных и

смешанных систем.

Практическая деятельность:

 изменять свойства рабочего

стола: тему, фоновый

рисунок, заставку;

 изменять свойства панели

задач;

 узнавать свойства

компьютерных объектов

(устройств, папок, файлов) и

возможных действий с ними;

 упорядочивать информацию

в личной папке.

Тема 7.

Информационные

модели

Модели объектов и их

назначение.

Информационные модели.

Словесные информационные

модели. Простейшие

математические модели.

Табличные

информационные модели.

Структура и правила

оформления таблицы.

Простые таблицы.

Табличное решение

логических задач.

Вычислительные

таблицы. Графики и

диаграммы. Наглядное

представление о

соотношении величин.

Визуализация многорядных

данных.

Многообразие схем.

Информационные модели на

графах. Деревья.

Аналитическая деятельность:

 различать натурные и

информационные модели,

изучаемые в школе,

встречающиеся в жизни;

 приводить примеры

использования таблиц,

диаграмм, схем, графов и т.д.

при описании объектов

окружающего мира.

Практическая деятельность:

 создавать словесные модели

(описания);

 создавать многоуровневые

списки;

 создавать табличные модели;

 создавать простые

вычислительные таблицы,

вносить в них информацию и

проводить несложные

вычисления;

 создавать диаграммы и

графики;

 создавать схемы, графы,

деревья;

 создавать графические

модели.

Тема 8.

Алгоритмика

Понятие исполнителя.

Неформальные и

формальные исполнители.

Учебные исполнители

(Черепаха, Кузнечик,

Аналитическая деятельность:

 приводить примеры

формальных и

неформальных

исполнителей;

Водолей и др.) как примеры

формальных исполнителей.

Их назначение, среда, режим

работы, система команд.

Управление исполнителями

с помощью команд и их

последовательностей.

Что такое алгоритм.

Различные формы записи

алгоритмов (нумерованный

список, таблица, блок-

схема). Примеры линейных

алгоритмов, алгоритмов с

ветвлениями и

повторениями (в

повседневной жизни, в

литературных

произведениях, на уроках

математики и т.д.).

Составление

алгоритмов (линейных, с

ветвлениями и циклами) для

управления исполнителями

Чертёжник, Водолей и др.

 придумывать задачи по

управлению учебными

исполнителями;

 выделять примеры ситуаций,

которые могут быть описаны

с помощью линейных

алгоритмов, алгоритмов с

ветвлениями и циклами.

Практическая деятельность:

 составлять линейные

алгоритмы по управлению

учебным исполнителем;

 составлять вспомогательные

алгоритмы для управления

учебными исполнителем;

 составлять циклические

алгоритмы по управлению

учебным исполнителем.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности 7-9 классы

Тема 1.

Информация и

информационные

процессы

Информация.

Информационный процесс.

Субъективные

характеристики информации,

зависящие от личности

получателя информации и

обстоятельств получения

информации: важность,

своевременность,

достоверность, актуальность

и т.п.

Представление

информации. Формы

представления информации.

Язык как способ

представления информации:

естественные и формальные

языки. Алфавит, мощность

алфавита.

Кодирование

информации.

Универсальность дискретного

(цифрового, в том числе

двоичного) кодирования.

Аналитическая деятельность:

 оценивать информацию с

позиции её свойств

(актуальность, достоверность,

полнота и пр.);

 приводить примеры

кодирования с использованием

различных алфавитов,

встречаются в жизни;

 классифицировать

информационные процессы по

принятому основанию;

 выделять информационную

составляющую процессов в

биологических, технических и

социальных системах;

 анализировать отношения в

живой природе, технических и

социальных (школа, семья и

пр.) системах с позиций

управления.

Практическая деятельность:

 кодировать и декодировать

Двоичный алфавит.

Двоичный код. Разрядность

двоичного кода. Связь длины

(разрядности) двоичного кода

и количества кодовых

комбинаций.

Размер (длина)

сообщения как мера

количества содержащейся в

нём информации.

Достоинства и недостатки

такого подхода. Другие

подходы к измерению

количества информации.

Единицы измерения

количества информации.

Основные виды

информационных процессов:

хранение, передача и

обработка информации.

Примеры информационных

процессов в системах

различной природы; их роль в

современном мире.

Хранение информации.

Носители информации

(бумажные, магнитные,

оптические, флэш-память).

Качественные и

количественные

характеристики современных

носителей информации:

объем информации,

хранящейся на носителе;

скорости записи и чтения

информации. Хранилища

информации. Сетевое

хранение информации.

Передача информации.

Источник, информационный

канал, приёмник

информации.

Обработка информации.

Обработка, связанная с

получением новой

информации. Обработка,

связанная с изменением

формы, но не изменяющая

содержание информации.

Поиск информации.

сообщения по известным

правилам кодирования;

 определять количество

различных символов, которые

могут быть закодированы с

помощью двоичного кода

фиксированной длины

(разрядности);

 определять разрядность

двоичного кода, необходимого

для кодирования всех

символов алфавита заданной

мощности;

 оперировать с единицами

измерения количества

информации (бит, байт,

килобайт, мегабайт, гигабайт);

 оценивать числовые

параметры информационных

процессов (объём памяти,

необходимой для хранения

информации; скорость

передачи информации,

пропускную способность

выбранного канала и пр.).

Тема 2. Компьютер

как универсальное

Общее описание

компьютера. Программный

Аналитическая деятельность:

 анализировать компьютер с

устройство

обработки

информации

принцип работы компьютера.

Основные компоненты

персонального компьютера

(процессор, оперативная и

долговременная память,

устройства ввода и вывода

информации), их функции и

основные характеристики (по

состоянию на текущий

период времени).

Состав и функции

программного обеспечения:

системное программное

обеспечение, прикладное

программное обеспечение,

системы программирования.

Компьютерные вирусы.

Антивирусная профилактика.

Правовые нормы

использования программного

обеспечения.

Файл. Типы файлов.

Каталог (директория).

Файловая система.

Графический

пользовательский интерфейс

(рабочий стол, окна,

диалоговые окна, меню).

Оперирование

компьютерными

информационными

объектами в наглядно-

графической форме:

создание, именование,

сохранение, удаление

объектов, организация их

семейств. Архивирование и

разархивирование.

Гигиенические,

эргономические и

технические условия

безопасной эксплуатации

компьютера.

точки зрения единства

программных и аппаратных

средств;

 анализировать устройства

компьютера с точки зрения

организации процедур ввода,

хранения, обработки, вывода и

передачи информации;

 определять программные и

аппаратные средства,

необходимые для

осуществления

информационных процессов

при решении задач;

 анализировать информацию

(сигналы о готовности и

неполадке) при включении

компьютера;

 определять основные

характеристики операционной

системы;

 планировать собственное

информационное

пространство.

Практическая деятельность:

 получать информацию о

характеристиках компьютера;

 оценивать числовые

параметры информационных

процессов (объём памяти,

необходимой для хранения

информации; скорость

передачи информации,

пропускную способность

выбранного канала и пр.);

 выполнять основные операции

с файлами и папками;

 оперировать компьютерными

информационными объектами

в наглядно-графической

форме;

 оценивать размеры файлов,

подготовленных с

использованием различных

устройств ввода информации в

заданный интервал времени

(клавиатура, сканер,

микрофон, фотокамера,

видеокамера);

 использовать программы-

архиваторы;

 осуществлять защиту

информации от компьютерных

вирусов помощью

антивирусных программ.

Тема 3. Обработка

графической

информации

Формирование

изображения на экране

монитора. Компьютерное

представление цвета.

Компьютерная графика

(растровая, векторная).

Интерфейс графических

редакторов. Форматы

графических файлов.

Аналитическая деятельность:

 анализировать

пользовательский интерфейс

используемого программного

средства;

 определять условия и

возможности применения

программного средства для

решения типовых задач;

 выявлять общее и отличия в

разных программных

продуктах, предназначенных

для решения одного класса

задач.

Практическая деятельность:

 определять код цвета в палитре

RGB в графическом редакторе;

 создавать и редактировать

изображения с помощью

инструментов растрового

графического редактора;

 создавать и редактировать

изображения с помощью

инструментов векторного

графического редактора.

Тема 4. Обработка

текстовой

информации

Текстовые документы и

их структурные единицы

(раздел, абзац, строка, слово,

символ). Технологии

создания текстовых

документов. Создание,

редактирование и

форматирование текстовых

документов на компьютере

Стилевое форматирование.

Включение в текстовый

документ списков, таблиц,

диаграмм, формул и

графических объектов.

Гипертекст. Создание ссылок:

сноски, оглавления,

предметные указатели.

Коллективная работа над

документом. Примечания.

Запись и выделение

изменений. Форматирование

страниц документа.

Ориентация, размеры

Аналитическая деятельность:

 анализировать

пользовательский интерфейс

используемого программного

средства;

 определять условия и

возможности применения

программного средства для

решения типовых задач;

 выявлять общее и отличия в

разных программных

продуктах, предназначенных

для решения одного класса

задач.

Практическая деятельность:

 создавать небольшие

текстовые документы

посредством

квалифицированного

клавиатурного письма с

использованием базовых

средств текстовых редакторов;

страницы, величина полей.

Нумерация страниц.

Колонтитулы. Сохранение

документа в различных

текстовых форматах.

Инструменты

распознавания текстов и

компьютерного перевода.

Компьютерное

представление текстовой

информации. Кодовые

таблицы. Американский

стандартный код для обмена

информацией, примеры

кодирования букв

национальных алфавитов.

Представление о стандарте

Юникод.

 форматировать текстовые

документы (установка

параметров страницы

документа; форматирование

символов и абзацев; вставка

колонтитулов и номеров

страниц).

 вставлять в документ

формулы, таблицы, списки,

изображения;

 выполнять коллективное

создание текстового

документа;

 создавать гипертекстовые

документы;

 выполнять кодирование и

декодирование текстовой

информации, используя

кодовые таблицы (Юникода,

КОИ-8Р, Windows 1251);

 использовать ссылки и

цитирование источников при

создании на их основе

собственных информационных

объектов.

Тема 5.

Мультимедиа

Понятие технологии

мультимедиа и области её

применения. Звук и видео как

составляющие мультимедиа.

Компьютерные презентации.

Дизайн презентации и макеты

слайдов.

Звуки и видео

изображения. Композиция и

монтаж.

Возможность

дискретного представления

мультимедийных данных

Аналитическая деятельность:

 анализировать

пользовательский интерфейс

используемого программного

средства;

 определять условия и

возможности применения

программного средства для

решения типовых задач;

 выявлять общее и отличия в

разных программных

продуктах, предназначенных

для решения одного класса

задач.

Практическая деятельность:

 создавать презентации с

использованием готовых

шаблонов;

 записывать звуковые файлы с

различным качеством звучания

(глубиной кодирования и

частотой дискретизации).

Тема 6.

Математические

основы

информатики

Понятие о

непозиционных и

позиционных системах

счисления. Знакомство с

Аналитическая деятельность:

 выявлять различие в унарных,

позиционных и

непозиционных системах

двоичной, восьмеричной и

шестнадцатеричной

системами счисления, запись

в них целых десятичных

чисел от 0 до 1024. Перевод

небольших целых чисел из

двоичной, восьмеричной и

шестнадцатеричной системы

счисления в десятичную.

Двоичная арифметика.

Логика высказываний

(элементы алгебры логики).

Логические значения,

операции (логическое

отрицание, логическое

умножение, логическое

сложение), выражения,

таблицы истинности.

счисления;

 выявлять общее и отличия в

разных позиционных системах

счисления;

 анализировать логическую

структуру высказываний.

Практическая деятельность:

 переводить небольшие (от 0 до

1024) целые числа из

десятичной системы счисления

в двоичную (восьмеричную,

шестнадцатеричную) и

обратно;

 выполнять операции сложения

и умножения над небольшими

двоичными числами;

 записывать вещественные

числа в естественной и

нормальной форме;

 строить таблицы истинности

для логических выражений;

 вычислять истинностное

значение логического

выражения.

Тема 7. Основы

алгоритмизации

Учебные исполнители

Робот, Удвоитель и др. как

примеры формальных

исполнителей. Понятие

алгоритма как формального

описания последовательности

действий исполнителя при

заданных начальных данных.

Свойства алгоритмов.

Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык –

формальный язык для записи

алгоритмов. Программа –

запись алгоритма на

алгоритмическом языке.

Непосредственное и

программное управление

исполнителем.

Линейные программы.

Алгоритмические

конструкции, связанные с

проверкой условий:

ветвление и повторение.

Понятие простой

величины. Типы величин:

целые, вещественные,

символьные, строковые,

логические. Переменные и

Аналитическая деятельность:

 определять по блок-схеме, для

решения какой задачи

предназначен данный

алгоритм;

 анализировать изменение

значений величин при

пошаговом выполнении

алгоритма;

 определять по выбранному

методу решения задачи, какие

алгоритмические конструкции

могут войти в алгоритм;

 сравнивать различные

алгоритмы решения одной

задачи.

Практическая деятельность:

 исполнять готовые алгоритмы

для конкретных исходных

данных;

 преобразовывать запись

алгоритма с одной формы в

другую;

 строить цепочки команд,

дающих нужный результат при

конкретных исходных данных

для исполнителя

константы. Алгоритм работы

с величинами – план

целенаправленных действий

по проведению вычислений

при заданных начальных

данных с использованием

промежуточных результатов.

арифметических действий;

 строить цепочки команд,

дающих нужный результат при

конкретных исходных данных

для исполнителя,

преобразующего строки

символов;

 строить арифметические,

строковые, логические

выражения и вычислять их

значения

Тема 8. Начала

программирования

Язык

программирования. Основные

правила языка

программирования Паскаль:

структура программы;

правила представления

данных; правила записи

основных операторов (ввод,

вывод, присваивание,

ветвление, цикл).

Решение задач по

разработке и выполнению

программ в среде

программирования Паскаль.

Аналитическая деятельность:

 анализировать готовые

программы;

 определять по программе, для

решения какой задачи она

предназначена;

 выделять этапы решения

задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

 программировать линейные

алгоритмы, предполагающие

вычисление арифметических,

строковых и логических

выражений;

 разрабатывать программы,

содержащие

оператор/операторы ветвления

(решение линейного

неравенства, решение

квадратного уравнения и пр.),

в том числе с использованием

логических операций;

 разрабатывать программы,

содержащие оператор

(операторы) цикла

Тема 9.

Моделирование и

формализация

Понятия натурной и

информационной моделей

Виды информационных

моделей (словесное описание,

таблица, график, диаграмма,

формула, чертёж, граф,

дерево, список и др.) и их

назначение. Модели в

математике, физике,

литературе, биологии и т.д.

Использование моделей в

практической деятельности.

Оценка адекватности модели

моделируемому объекту и

целям моделирования.

Компьютерное

Аналитическая деятельность:

 осуществлять системный

анализ объекта, выделять

среди его свойств

существенные свойства с

точки зрения целей

моделирования;

 оценивать адекватность

модели моделируемому

объекту и целям

моделирования;

 определять вид

информационной модели в

зависимости от стоящей

задачи;

моделирование. Примеры

использования

компьютерных моделей при

решении научно-технических

задач.

Реляционные базы

данных Основные понятия,

типы данных, системы

управления базами данных и

принципы работы с ними.

Ввод и редактирование

записей. Поиск, удаление и

сортировка данных.

 анализировать

пользовательский интерфейс

используемого программного

средства;

 определять условия и

возможности применения

программного средства для

решения типовых задач;

 выявлять общее и отличия в

разных программных

продуктах, предназначенных

для решения одного класса

задач.

Практическая деятельность:

 строить и интерпретировать

различные информационные

модели (таблицы, диаграммы,

графы, схемы, блок-схемы

алгоритмов);

 преобразовывать объект из

одной формы представления

информации в другую с

минимальными потерями в

полноте информации;

 исследовать с помощью

информационных моделей

объекты в соответствии с

поставленной задачей;

 работать с готовыми

компьютерными моделями из

различных предметных

областей;

 создавать однотабличные базы

данных;

 осуществлять поиск записей в

готовой базе данных;

 осуществлять сортировку

записей в готовой базе данных.

Тема 10.

Алгоритмизация и

программирование

Этапы решения задачи на

компьютере.

Конструирование

алгоритмов: разбиение задачи

на подзадачи, понятие

вспомогательного алгоритма.

Вызов вспомогательных

алгоритмов. Рекурсия.

Управление,

управляющая и управляемая

системы, прямая и обратная

связь. Управление в живой

природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

 выделять этапы решения

задачи на компьютере;

 осуществлять разбиение

исходной задачи на подзадачи;

 сравнивать различные

алгоритмы решения одной

задачи.

Практическая деятельность:

 исполнять готовые алгоритмы

для конкретных исходных

данных;

 разрабатывать программы,

содержащие подпрограмму;

 разрабатывать программы для

обработки одномерного

массива:

o (нахождение

минимального

(максимального) значения

в данном массиве;

o подсчёт количества

элементов массива,

удовлетворяющих

некоторому условию;

o нахождение суммы всех

элементов массива;

o нахождение количества и

суммы всех четных

элементов в массиве;

o сортировка элементов

массива и пр.).

Тема 11. Обработка

числовой

информации

Электронные таблицы.

Использование формул.

Относительные, абсолютные

и смешанные ссылки.

Выполнение расчётов.

Построение графиков и

диаграмм. Понятие о

сортировке (упорядочивании)

данных.

Аналитическая деятельность:

 анализировать

пользовательский интерфейс

используемого программного

средства;

 определять условия и

возможности применения

программного средства для

решения типовых задач;

 выявлять общее и отличия в

разных программных

продуктах, предназначенных

для решения одного класса

задач.

Практическая деятельность:

 создавать электронные

таблицы, выполнять в них

расчёты по встроенным и

вводимым пользователем

формулам;

 строить диаграммы и графики

в электронных таблицах.

Тема 12.

Коммуникационные

технологии

Локальные и глобальные

компьютерные сети.

Интернет. Скорость передачи

информации. Пропускная

способность канала. Передача

информации в современных

системах связи.

Взаимодействие на

основе компьютерных сетей:

электронная почта, чат,

форум, телеконференция,

Аналитическая деятельность:

 выявлять общие черты и

отличия способов

взаимодействия на основе

компьютерных сетей;

 анализировать доменные

имена компьютеров и адреса

документов в Интернете;

 приводить примеры ситуаций,

в которых требуется поиск

информации;

сайт. Информационные

ресурсы компьютерных

сетей: Всемирная паутина,

файловые архивы.

Технологии создания

сайта. Содержание и

структура сайта. Оформление

сайта. Размещение сайта в

Интернете.

Базовые представления о

правовых и этических

аспектах использования

компьютерных программ и

работы в сети Интернет.

 анализировать и сопоставлять

различные источники

информации, оценивать

достоверность найденной

информации;

 распознавать потенциальные

угрозы и вредные воздействия,

связанные с ИКТ; оценивать

предлагаемы пути их

устранения.

Практическая деятельность:

 осуществлять взаимодействие

посредством электронной

почты, чата, форума;

 определять минимальное

время, необходимое для

передачи известного объёма

данных по каналу связи с

известными характеристиками;

 проводить поиск информации

в сети Интернет по запросам с

использованием логических

операций;

 создавать с использованием

конструкторов (шаблонов)

комплексные информационные

объекты в виде веб-страницы,

включающей графические

объекты.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

образовательного процесса

1. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6

классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

2. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 5 класс», 2013 год

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 5 класс»,2013 год

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 6 класс», 2013г

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 6 класс»,2013 год

7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 7 класс», 2013г

8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 7 класс»,2013 год

9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 8 класс», 2013г

10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 8 класс»,2013 год

11. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Информатика. 9 класс», 2013г

12. Босова Л.Л., Босова А.Ю. «Рабочая тетрадь по информатике. 9 класс»,2013 год

13. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

14. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7

класс»

15. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8

класс»

16. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9

класс»

17. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 5–6 классы: методическое пособие. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 20013.

18. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5

класс»

19. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6

класс»

20. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы: методическое пособие. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

21. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)

22. Плакаты «Информатика 5-6 класс, 2013 год

Перечень средств ИКТ, необходимых для реализации программы

Аппаратные средства

 Компьютер

 Проектор

 Экран

 Устройства вывода звуковой информации — наушники для индивидуальной

работы со звуковой информацией

 Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования

экранными объектами — клавиатура и мышь.

 Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер;

фотоаппарат; микрофон.

 Устройство для вывода информации на печать , оформление проектных папок ,

проектов: принтер.

Программные средства

 Операционная система – Windows;

 Система программирования;

 Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор,

растровый и векторный графические редакторы, программу разработки

презентаций и электронные таблицы;

 Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.);

 Программы для тестирования компьютера и работы с файлами;

 Программы для кодирования информации, систем счисления и основ логики;

 Программы –тренажеры;

 Программы архиваторы;

 Комплект презентаций по каждому классу;

 Программы для создания и разработки алгоритмов.

Скачать материал

Рабочая программа по информатике 5-9 класс ФГОС на 2016-2017 уч. год

Информатика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы