Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Одинаковые и разные мешки" 3 класс

Тема урока: Одинаковые и разные мешки.
Цель урока: дать представление об одинаковых и разных мешках.
Педагогические задачи: расширять представление об изучаемом предмете;
показать какие мешки можно считать одинаковыми, а какие являются разными,
создать условия для проведения пропедевтической работы к изучению темы
«Множество»; развивать умение находить одинаковые мешки, помечать их
галочками, заполнять мешки, руководствуясь инструкцией, работать со
словарем; развивать внимание, мыслительные операции сравнения, анализа,
обобщения, прививать интерес к предмету.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знать: какие мешки можно назвать одинаковыми, а какие —
разными; уметь: отличать одинаковые мешки от разных, заполнять мешки,
руководствуясь инструкцией, определять истиннность-ложность утверждений,
соединять бусины в цепочку по инструкции, находить предметы по заданному
признаку, помечать их галочкой, работать со словарем.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов
УУД):
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, ориентироваться в
учебнике и рабочей тетради, контролировать собственную деятельность и
деятельность партнера, осуществлять взаимопроверку и самопроверку,
корректируют свои действия, оценивают себя, способны к мобилдизации
волевых усилий.
Познавательные: формулировать познавательную цель, выделять необходимую
информацию, опираясь на различные источники, в том числе свой жизненный
опыт, анализировать объекты, сравнивать их, структурировать знания,
самостоятельно создают способы решения проблемы и алгоритмы
деятельности.
Коммуникативные: слушать и понимать партнера, взаимно контролировать
деятельность друг друга, уважать в общении и сотрудничестве как партнера, так
и самого себя, не создавать конфликтов в спорных ситуациях.
Личностные УУД: принимать и осваивать социальную роль обучающегося,
иметь мотивацию учебной деятельности, овладевать начальными навыками
адаптации, проявлять интерес к предмету, иметь преставление о месте
информационных технологий в современном обществе.
Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический;
индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, цветные карандаши, пустые
мешки и разные фигурки.
Основные понятия и термины: мешок, разные мешки, одинаковые мешки,
пометить галочкой, цепочка, область, бусины, словарь.
Организационная структура урока
I.Подготовка к изучению нового материала. Постановка темы и целей
урока.
- На прошлом уроке вы узнали, что такое мешок, какими бывают мешки.
− Рассмотрите внимательно мешки. Что можете сказать о них?(Слайд 2.)
Ответы: В этом мешке помидор.
В этом мешке есть огурец.
В этом мешке ровно три огурца.
В этом мешке есть морковь.
В этом мешке ровно две моркови ит.д.
- Что можно сказать об этих мешках?
Высказывания учащихся. (Они пустые.)
- Как вы думаете, ребята, а бывают ли одинаковые мешки?
- Какие мешки, по вашему мнению, можно назвать одинаковыми, а какие
разными?
- Смотрите, Чаяна и Щенне пришли в магазин игрушек, и покупает каждый для
себя игрушки. Чаяна в свой мешок положил ….. а Щенне ….. Давайте
рассмотрим: у них мешки получились одинаковые или разные?
Высказывания учащихся.
- Таким образом как вы думаете? Что же вы узнаете на этом уроке? Тему и цели
, кто сможет сформулировать? Сегодня на уроке вы узнаете какие мешки
являются одинаковыми, а какие разными, потому, что тема нашего урока так и
называется…(«Одинаковые мешки. Разные мешки». Научиться отличать
одинаковые мешки от разных, заполнять мешки.)
II. Открытие новых знаний.
Работа по учебнику.
- Определить, какие мешки являются одинаковыми, а какие разными, вам
поможет учебник.
Работа по учебнику.
- Откройте учебник на странице 64. Внимательно рассмотрите изображенные
мешки.
- Прочитайте пояснения к ним.
Работа в парах.
- Обсудите полученную информацию в парах.
- Вы рассмотрели различные мешки и пары мешков. Какие же пары мешков
можно считать одинаковыми? (В одинаковых мешках должны находиться
одинаковые предметы, в том числе буквы.)
- Предметы или буквы в одинаковых мешках должны быть расположены в
одной и той же последовательности? (Не обязательно, они могут быть
расположены в любой последовательности, главное, чтобы все предметы в
мешках совпадали.)
- Что вы можете сказать о пустых мешках? (Все пустые мешки одинаковые –
одинаковые.)
- В каком случае можно говорить о том, что мешки разные? (В том случае, если
хотя бы один предмет в одном мешке не соответствует предметам в другом
мешке.)
III. Первичное закрепление знаний.
- А тем временем Аяс, Олча и Сайын успели побывать в нескольких магазинах.
Посмотрим на их покупки, какие у них получились мешки.
Учащиеся должны определить, какими – одинаковыми или разными – являются
пары мешков. Обосновать свои ответы.
− Молодцы, ребята! Таким образом мы с вами еще и убедились, что каждый
человек индивидуален и у каждого свои интересы в жизни.
− Какой предмет у Сайына в руках? Что мы обычно с ним делаем? Какая
работа нас ждет дальше? (Слайд 5)
- Откройте рабочую тетрадь на странице 35. Найдите мешок. Что в нем
находиться?
- Раскрасьте бусины в мешке какими хотите цветами.
- Ниже в окне нарисуйте такой же мешок.
- Проверьте работу друг у друга.
- Переверните страницу тетради вперед. Найдите мешки с буквами (задание
162.)
- Среди данных мешков найдите два одинаковых и пометьте их зелеными
галочками.
Самопроверка с доски.
- Вы пометили именно эти мешки?
- Найдите мешки с цифрами (задание163). Что вы можете сказать о них? (Эти
мешки одинаковые.)
- Почему так считаете? (Потому, что в них находятся одинаковые цифры и два
пустых окна.)
- Напишите цифры в окнах так, чтобы мешки стали разными.
- Проверьте работу друг у друга
- Мы с вами славно поработали, а теперь пришло время немножко поразмяться.
Чебурашка зовет вас вместе с ним сделать зарядку.
ФИЗМИНУТКА
Зарядка вместе с Чебурашкой (слайд 7-слайд 16.)
IV. Закрепление знаний обучающихся.
Практическая деятельность.
− А теперь с вами попрактикуемся работать на ноутбуках. Но прежде
вспомним ТБ.
− Откройте ноутбуки.
- Вот и сделали зарядку, а теперь садимся на свои места.
- На странице37 рабочей тетради найдите числовую линейку (задание 166.)
- В окне расположенном ниже, Аня должна была написать все числа от 3 до 13.
Справилась ли Аня с заданием? (Нет.)
- Почему так решили?
- Найдите пропущенные числа и напишите их в окнах.
- Какие числа пропустила Аня? (Аня пропустила числа 9 и 13.)
- В верхнем окне на этой же странице нарисуйте мешок, в котором находится
шесть цифр и среди них нет двух одинаковых.
- А вот как сделали Гена и Чебурашка. Правильно ли они сделали? (Слайд 17.)
- Проверьте работу друг у друга.
Работа в парах.
- Руководствуясь инструкциям выполните задание 167.
- А вот как выполнили это задание Гена и Чебурашка (слайд 18.)
- Проверьте работу друг у друга.
V. Итог работы. Рефлексия.
Но вот и всё, урок к концу подходит,
Мы славно поработали сейчас,
Учитель ваш уже итог подводит,
Не сводит с вас своих довольных глаз.
Спасибо вам, ребята, за работу,
Не подвели вы нас и в этот раз.
(Слайд 19 – Гена и Чебурашка)
- Наши гости очень довольные нами прощается с нами, а какие открытие вы
сегодня сделали? Какие знание приобрели на уроке? Чему научились? Все ли
было понятным?
- Какая работа понравилось больше всего? Что бы еще хотели выполнить?
Довольны ли вы своей работой?
- Молодцы ребята, на этом наш урок заканчивается. До новой встречи!
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: