Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Поиск данных в электронной таблице" 9 класс

Технологическая карта урока
Предмет: Информатика
Класс: 9
Раздел, глава
Количество часов на раздел
Номер урока в разделе
Обработка числовой информации
8
5
Тема урока: Поиск данных в электронной таблице.
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели урока:
Содержательная цель: расширить понятийную базу за счет включения новых элементов: встроенная функция СЧЁТЕСЛИ
Деятельностная цель: научить детей применять новые способы действия на практике: использование встроенной функции
СЧЁТЕСЛИ для организации поиска данных в электронной таблице.
Прогнозируемые результаты
предметные — навыки выполнения в электронных таблицах расчетов по вводимым пользователем и встроенным формулам,
выполнения операций поиска данных в электронных таблицах;
метапредметные — общеучебные и общекультурные навыки работы с информацией; навыки определения условий и
возможностей применения программного средства для решения типовых задач;
личностные — представление о сферах применения электронных таблиц в различных сферах деятельности человека.
Решаемые учебные задачи:
1) закрепление навыков работы с наиболее часто используемыми встроенными функциями;
2) рассмотрение возможностей поиска данных в электронных таблицах.
Основные понятия, рассматриваемые на уроке:
• электронные таблицы;
вычисление;
• формула;
• поиск данных.
Этап урока,
время
Цель этапа
Виды работы,
формы,
методы,
приемы
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Планируем
ые
результаты
Этап
мотивации к
учебной
деятельност
и
(2 мин)
Создать
условия для
продуктивно
й работы и
ситуацию
успеха
Словесное
приветствие
Приветствует детей, проверяет их
готовность к уроку. Настраивает
на активную работу.
- Добрый день! Вы готовы к
нашему уроку?
Организовывают рабочее
место.
Здороваются с учителем.
Личностные:
управление своим
настроением и
эмоциями.
Метапредметные:
организовывать
рабочее место,
настраиваться на
познавательную
деятельность.
Организова
ть детей.
Проверить
готовность
к уроку.
Настроить
на
продуктив
ную
деятельнос
ть.
Фронтальный
блиц-опрос,
ответы по
цепочке
Задает короткие вопросы по
темам прошлых уроков
Дают ответы на вопросы.
Что такое встроенная функция?
Заранее определенная формула
Зачем используют функции?
Это позволяет упростить
формулы, сделать процесс
вычислений более понятным
Интерактивно
е задание
Индивидуаль
ная работа
Вспомним основные встроенные
функции. Заполните таблиц
готовыми блоками:
- имя функции;
-назначение;
- пример использования.
Заполняют таблицу готовыми
блоками, работают
индивидуально, проверяют по
эталону.
Беседа
Мы также познакомились с
условной функцией. Для чего она
используется?
Для проверки условий при
выполнении расчетов.
Что вам напоминает структура
условной функции?
Оператор ветвления.
Индивидуаль
ная работа,
консультация
с соседями
Создает ситуацию успеха,
предлагая выполнить задания по
известному способу с
использованием условной
функции и функции СЧЁТ.
Выполняют задание на
использование условной
функции в задаче
«Баскетбольная команда»
Задание: Используя условную
функцию, заполнить решение о
приеме в баскетбольную команду
Обсуждают в диалоге с
учителем, какими формулами
пользовались для получения
результата.
Актуализац
ия и
фиксирован
Осознание
потребности
открытия
Задание: подсчитать количество
учащихся, участвовавших в
отборе.
Обсуждают в диалоге с
учителем, какими формулами
пользовались для получения
Метапредметные:
устанавливать
причинно-
Осознают
потребност
ь в поиске
ие
индивидуал
ьного
затруднения
в пробном
действии
(2 мин)
новых
знаний и
умений.
Фиксация
затруднения.
результата.
следственные связи,
строить логическое
рассуждение
нового
способа
Задание-
ловушка
Задание-ловушка: определить
количество учащихся, принятых
в баскетбольную команду.
Пытаются использовать
известные ранее функции,
определяют, что они дают
неверный результат или
слишком длинное решение.
Этап
выявления
места и
причины
затруднений
(2 мин)
дать
возможность
ученикам
осознать, в
чем именно
состоит
затруднение,
каких
знаний,
умений и
навыков им
не хватает
для решения
задания.
Коллективное
обсуждение
Контролирует работу учеников.
Помогает зафиксировать
затруднение.
Ученики анализируют свои
попытки выполнить задание-
ловушку, объясняют, почему
нельзя воспользоваться ранее
изученными функциями СЧЁТ
и СЧЁТЗ, логическими и
СУММ.
Личностные:
проводят
самооценивание,
определяют уровень
своих знаний,
формируется
стремление к
познанию.
Метапредметные:
учатся
анализировать,
сопоставлять, делать
выводы, ставить
цели познавательной
деятельности.
Создать
проблемну
ю
ситуацию,
подтолкнут
ь детей к
осознанию
необходим
ости в
получении
новых
знаний.
Этап
построение
проекта
выхода из
создавшейся
ситуации
(3 мин)
формулиров
ка главных
целей и
темы урока,
выбор
способа
разрешения
проблемы,
выбор
метода и
средств,
выработка
критериев,
определяющ
их, что
проблема
Коллективное
обсуждение
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
Организует фиксацию
интеллектуальных затруднений
при выполнении задания.
Готовит детей к формулированию
темы и цели урока.
Корректирует тему и цели урока.
Помогает определить способ,
позволяющий получить новое
знание.
Помогает оценить правильность
выбранных критериев.
Проговаривают проблему
затруднений и высказывают
предположения, какое именно
новое знание или умение
поможет им разрешить
затруднение.
Формулируют основную цель
урока и тему урока.
Выбирается способ,
позволяющий получить новое
знание (Способ дополнения —
требуется введение новых
практик и умений).
Выбирают средства, с
помощью которых будет
изучаться новая тема.
Личностные:
Учатся
формулировать
собственное мнение
и позицию
Метапредметные:
Осознанно строят
речевые
высказывания,
проводя рефлексию
своих действий;
определять способы
действий в рамках
предложенных
условий,
корректировать свои
Определен
ие способа,
метода и
средств
выхода из
затруднени
я.
решена
Определяют критерии, по
которым они смогут судить о
том, что формула работает.
действия в
соответствии с
изменяющейся
ситуацией.
Реализация
построенног
о проекта
(15 мин)
Создание
проекта
выхода из
затруднения
Работа со
справочной
системой
Организует поиск новой
формулы.
Подводит учеников к выводам
Просматривают справочные
материалы.
Выдвигают гипотезу о
необходимости использования
функции СЧЁТЕСЛИ.
Личностные:
способность и
готовность к
общению и
сотрудничеству
Предметные:
навыки выполнения
в электронных таб-
лицах расчетов по
вводимым
пользователем и
встроенным
формулам;
Метапредметные:
анализируют,
контролируют и
оценивают
результат;
аргументируют свою
точку зрения
Намечен
план
работы
Просмотр
видеофрагмен
та
Предоставляет материалы для
работы.
Изучают синтаксис новой
функции, разбирают примеры.
Работа в
парах
Организует оформление опорного
конспекта.
Дополняют в опорных
конспектах ранее построенную
таблицу новой формулой,
записывают имя функции,
назначение и примеры.
Этап
первичного
закрепления
(5 ммн)
Применение
на практике
Работа в
парах, в
группах
Возвращает учащихся к решению
задания-ловушки.
Решают задание-ловушку с
использованием новой
функции, объясняют и
аргументируют свои действия
Этап
самостоятел
ьной работы
с проверкой
по эталону
(8 мин)
Фиксация
полученного
знания
Индивидуаль
ная работа
Консультирует, наблюдает за
работой учащихся, создает
ситуацию успеха для каждого
ученика.
Организует самопроверку.
самостоятельно выполняют
задания, проверяют их по
предложенному эталону
Метапредметные:
самостоятельно
планировать пути
достижения целей;
соотносить действия
с планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль своей
деятельности,
оценивать
правильность
выполнения учебной
задачи
Закреплени
е
полученны
х навыков
Домашнее
задание
(1 мин)
Дифференцир
ованное
домашнее
задание
Выбирают для себя уровень
домашнего задания,
записывают его.
Метапредметные:
принятия решений
и осуществления
осознанного выбора
в учебной и
познавательной
деятельности
Выбор
задания
для
домашней
работы
Этап
рефлексии
учебной
деятельност
и на уроке
(2 мин)
соотносят
цели,
которые они
ставили на
уроке и
результаты
своей
деятельност
и
Ромашка
вопросов,
работа в
парах
Спрашивает о целях урока и
уточняет, достигли ли их
учащиеся.
Использует ромашку вопросов
для организации рефлексии.
Акцентирует внимание на
использовании данной функции
при выполнении задания №19 в
ОГЭ.
Формулируют шесть типов
вопросов и отвечают на них:
Простые вопросы
Уточняющие вопросы
Интерпретационные
(объясняющие) вопросы
Творческие вопросы
Оценочные вопросы
Практические вопросы
Личностные:
способность увязать
учебное содержание
с собственным
жизненным опытом,
понять значимость
подготовки в
области
информатики и ИКТ
Выявление
уровня
достигнуты
х
результато
в.
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: