Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм" 8 класс

Технологическая карта урока
Автор материала
Генералова Елена Алексеевна
Должность (с указанием
преподаваемого предмета)
Учитель информатики
Образовательное учреждение
МБОУ «Школа №48» г. Рязань
Предмет
Информатика
Название материала
«Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм»
Класс (возраст)
8 класс
Продолжительность урока
40 минут
Межпредметные связи
История, география, математика
Планируемый результат обучения,
в том числе и формирование УУД:
• предметные – умения использования средства структурирования и визуализации текстовой
информации;
• метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов;
навыки рационального использования имеющихся инструментов;
• личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека
навыков создания текстовых документов.
Познавательные УУД: овладеть учащимися способами создания списков и таблиц в текстовом
редакторе, а так же умения их редактировать и форматировать.
Регулятивные УУД: сверять свои действия с целью, исправлять самостоятельно свои ошибки.
Коммуникативные УУД: понимание других позиций, умение строить сотрудничество,
аргументировать собственное мнение.
Личностные УУД: создать условия для нравственно-патриотического воспитания школьников на
примере содержания учебного материала урока, связанного с празднованием 70-летия
Великой Победы.
Тип урока
Комбинированный
Формы работы с учащимися
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах
Методы работы с учащимися
наглядные; методы самостоятельной работы;
Оборудование
ПК, мультимедийный проектор, ПК для учащихся
Дидактическое оснащение урока:
• презентация «Визуализация информации в текстовых документах»;
• оценочный лист (Приложение 1);
• тексты для выполнения практической работы (Приложение 2).
Краткое описание работы
Урок разработан для учеников 8-ых классов с целью познакомить их с основными способами
включения информации в текстовом процессоре Word – списками, таблицами, диаграммами. Данная
разработка поможет учащимся освоить способы визуализации информации и отработать практические
навыки создания списков и таблиц, используя тексты по теме основных сражение Великой
Отечественной Войны.
Ссылки на Интернет - источники
Источники информации
- http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/02/04/spisok-universalnykh-uchebnykh-deystviy
- http://easyen.ru/load/metodika/programmy/forma_tekhnol_karty_s_vyborom_uud/276-1-0-43068
- http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2015/09/03/vizualizatsiya-informatsii-v-tekstovyh-
dokumentah
- http://infopedia.su/17x914d.html
Содержание этапов урока
Формируемые УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный этап (1-2 мин)
Цель этапа. Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.
Учитель приветствует учеников. На доске
представлено высказывание Лафонтена:
«Терпение и время дают больше, чем сила
или страсть». Ученикам предлагается
обсудить эту фразу.
Ученики дают различные точки зрения по
этому вопросу.
Личностные:
умение делать нравственный выбор и давать
нравственную оценку
Регулятивные:
волевая саморегуляция
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками.
2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала (4 мин)
Цель этапа. Выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях; стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению
рациональными приемами учения и самообразования, организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Приём “Корзина идей, понятий, имен”
Давайте соберём в корзину все понятия,
которые мы узнали на прошлом уроке
по теме: Создание документов с
использованием мастеров и шаблонов.
Хорошо.
Сейчас Вам предстоит вспомнить
материал предыдущеготемы урока:
С какими видами информации может
работать ПК?
Учащиеся по очереди называют
основные понятия:
o Форматирование;
o Редактирование
o Шаблон
o Текстовый процессор
o Текстовый редактор
Ответы учеников на вопросы.
С числовой, графической, текстовой,
звуковой информацией.
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия,
классификация, сериация
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к уроку
Регулятивные:
выполнять действия в устной форме
Коммуникативные:
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью
Какие программы способны работать с
графической информацией?
Какие программы способны работать с
текстовой информацией?
Что можно сказать о текстовых
редакторах и процессорах.
Это программы Paint, CorelDraw,
Photoshop
Ms Word, Блокнот
Текстовые процессоры обладают более
широкими возможностями по обработке
и представлению текстовой
информации.
3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5 мин)
Цель этапа. Создание проблемной ситуации, определение способов решения затруднения. Определить и сформулировать цели и задачи
урока.
Перед Вами текст на экране
- А теперь критически посмотрите на
документ (на экране высвечивается
текст с перечислением сражений ВОВ
в виде текста).
Можете ли вы быстро найти сколько
сражений ВОВ указано в данном тексте.
- Удобен ли он для восприятия?
- Как сделать этот документ удобным
для чтения?
Тогда давайте сформулируем тему
сегодняшнего урока
Сколько времени займет у вас поиск
Учащиеся отвечают на вопросы.
Нет, в данном тексте сделать это
неудобно.
Нет. Данные не читаемы.
Учащиеся предлагают рвзные варианты.
Оформить в виде списка, таблицы.
Включение в текстовый документ
списков, таблиц, диаграмм.
Записывают тему урока
Приём «Сообщи свое Я»
Познавательные:
постановка и формулирование проблемы
Личностные:
ориентация на понимание предложений и оценок
учителей и одноклассников
Регулятивные:
принимать учебную задачу и следовать инструкции
учителя
Коммуникативные:
аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации
ответов? Есть ли возможность
сократить время поиска в дальнейшем?
Как?
Сформулируйте основную цель нашего
урока.
Опеределите задачи урока.
Ну что ж, приступим к основной части
нашего урока.
Перед вами на столе лежат оценочные
листы (Приложение 1), которые вы
будете заполнять после выполнения
заданий.
Ученик сообщает свое мнение о
способе выполнения задачи: «Я бы,
пожалуй, сделал так …».
Совместная постановка цели и задач
урока, ответ на вопрос «Зачем нам это
надо?»
Цель урока: научиться включать в
текстовый документ списки, таблицы,
диаграммы.
Задачи урока:
1. Рассмотреть способы создания
списков, таблиц, диаграм в текстовом
редакторе.
2. Применить полученные знания на
практике.
4. Этап проверки понимания учащимися нового материала (12 мин)
Цель этапа. Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить
обнаруженные пробелы.
Давайте посмотрим на экран и запишем
основные понятия. Можно встретить
такой термин как Визуализация.
Записивают в тетрадь «Визуализация,
Списки»
Познавательные:
структурирование знаний
Личностные:
понимание причин успеха в учебе
Визуализация, Списки.
(Объяснение с использованием
презентации по теме Списки и их
создание).
Теперь закрепим полученные знания.
Расставьте соответствие между
объектами, которое видите на экране.
(Задание 1, 2, 3 – за каждое верно
выполненное задание поставьте себе по
1 баллу).
Расположите элементы алгоритма в
правильном порядке для каждого
списка.
Молодцы!
Давайте вспомним цель урока, что нам
необходимо ещё рассмотреть?
Просмотр видеоролика по теме
Таблицы.
Задание 4 на слайде
Сколько способов создания Таблицы
показано в видеоролике? Отметьте
ответ в оценочном листе. Верный ответ
3 способа. Кто ответил верно –
поставьте себе 2 балла.
Запишите в тетрадь понятие Таблица.
Просмотр презентации.
Выполняют задание в оценочных
листах и проверяют с доской.
Выполняют задание в оценочных
листах и проверяют с доской.
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль под руководством
учителя
Коммуникативные:
понимать содержание вопросов и воспроизводить
вопросы
Давайте ещё раз посмотрим основные
элементы таблицы.
Посмотрите тему урока ещё раз. Какой
объект мы забыли?
Запишите понятие Диаграмма. Более
подробно это понятие мы рассмотрим
на следующем уроке.
Учащиеся отвечают: «Диаграмма».
Записывают в тетрадь.
5. Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (3 мин)
Цель этапа. Сообщить учащимся содержание домашнего задания, разъяснить способы его выполнения.
Для построения диаграммы необходимо
построить таблицу, поэтому дома я вас
попрошу составить таблицу в тетради,
использую следующую информацию со
слайда. Составить таблицу на основе
информации о рязанцах-участниках
Великой Отечественной Войны:
• всего число участников,
• число Героев Советского Союза,
• число кавалеров Ордена Славы.
Смотрят презентацию. Записывают
домашнее задание.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из текстов
Личностные:
понимание нравственного содержания поступков
окружающих людей
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами и инструкцией
Коммуникативные:
формулирование и аргументация своего мнения в
коммуникации
6. Выполнение упражнений для снятия напряжения с глаз, спины и кистей рук (3 мин)
Читаются вопросы,
• У меня сегодня хорошее
настроение.
• Мне понятно, как создать
Класс встаёт. Если согласны, то
поднимают руки вверх, если, нет - то
присаживаются.
Познавательные:
выполнение действий по алгоритму
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к уроку
маркированный список,
• Мне приятно работать с соседом
по парте,
• Я хочу узнать, как включать
таблицу в текстовый документ,
• Я смогу применить свои знания
на практике.
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в учебном материале
Коммуникативные:
следить за действиями других участников в процессе
коллективной познавательной деятельности
7. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания) (10мин)
Цель этапа. Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по этому материалу,
выявить и корректировать возможные ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения и им
предстоит их доработать.
Подготовка к выполнению
практической работы.
Используя текст. (Приложение 2)
Для 1-ого варианта Составьте
маркированный список, указав
сражения ВОВ. Ребята садятся за
компьютер. Выполняют задания. После
выполнения, проверяем задание на
доске.
Для 2-го варианта Составьте
нумерованный список указав сражения
ВОВ в хронологическом порядке.
Меняются места с ребятами с 1-ого
варианта. Ребята садятся за компьютер.
Выполняют задания. После
выполнения, проверяем задание на
доске.
Ребята с 1-ого варианта – составляют
таблицу по тексту, содержащую
следующее стобцы Битва, Дата,
Полковолцы.
Проверяем составленные нумеровннаые
списки для 2-ого варианта.
Ученики с 1-ого варианта также
садятся за компьютеры и строят
таблицу в парах.
Познавательные:
извлечение необходимой информации из текстов
Личностные:
интерес к различным видам учебной деятельности
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с учебными
задачами и инструкцией
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества
Собрать оценочные листы.
Проверяем созданную таблицу с
доской.
Дополнительное задание:
отформатировать таблицу следующим
образом.
1. Шрифт заголовков Полужирный,
размер 16, Times New Roman,
выравнивание по центру.
2. Шрифт Названия сражений
Красный цвет текста, размер 14.
3. Шрифт фамилии Полководцы,
размер 14, курсив.
4. Шрифт Дата сражения,
подчёркнутый, размер 14.
Выполняют работу за компьютером и
проверяют с доской.
8. Подведение итогов урока. Рефлексия (2 мин)
Цель этапа. Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Подведем итоги нашего урока.
Достигли мы цели урока, справились с
поставленными задачами.
Оцените в целом свою работу на уроке.
(«Лестница успеха»).
А мне остается выставить ваши оценки
в журнал из ваших оценочных листов.
Спасибо за урок!
Ученики подписывают цветные
листочки и крепят их на
соответствующую «ступень».
Познавательные:
рефлексия способов и условий действия
Личностные:
самооценка на основе критерия успешности
Регулятивные:
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению
Коммуникативные:
следить за действиями других участников в процессе
коллективной познавательной деятельности
Приложение 1
Приложение 2
Сталинградская битва (17 июля 1942 - 2 февраля 1943 года) А.М. Василевский, Н.Ф. Ватутин, А.И. Еременко, С.К. Тимошенко, В.И. Чуйков.
Битва за Крым (08 апреля 1944 - 12 мая 1944) Г. И. Левченко, И. Е. Петров, Ф. С. Октябрьский. Курская битва (5 июля—23 августа 1943) Г.К.
Жуков, И. С. Конев, К.К. Рокоссовский. Битва за Москву (30 сентября 1941- 7 января 1942) И.В. Сталин, Г.К. Жуков, А.М. Василевский, С.М.
Буденный, А.А. Власов. Битва за Кавказ (25 июля 1942 - 9 октября 1943) С.М. Буденный, И.Е. Петров, И.И. Масленников, Ф.С. Октябрьский.
Оценочный лист
Кол-во
баллов
Задание 1
Установить соответствие
1
2
3
4
Задание 2
1
2
3
4
Задание 3
1
2
3
4
Задание 4
Итого
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: