Технологическая карта "Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории развития химии"

2 Технологическая карта

Тема урока

Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории

развития химии.

Тип урока

урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

Цель урока

Формирование представлений о превращении веществ и роли химии в жизни человека

Задачи урока

1. Изучить виды превращения веществ, раскрыть роль химии в жизни человека, выявить

достоинства и недостатки химических и физических явлений;

2. Развивать умение работать фронтально, индивидуально и по группам, осуществлять

самоконтроль, коррекцию и оценку собственных действий и действий сверстников; оценивать

правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив;

3. Формировать научное мировоззрение

Основное содержание темы

Химические явления (реакции), отличие их от физических явлений. Достижения химии и их

правильное использование. Экологические проблемы химии

Термины и понятия

Химические явления или реакции, физические явления

Образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

1) воспитание российской

гражданской идентичности:

патриотизма, уважения к Отечеству,

прошлое и настоящее

многонационального народа России;

воспитание чувства ответственности

и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного

отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и

построению дальней-шей

индивидуальной траектории

1) умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути

достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми

результатами, осуществлять контроль своей

деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

1) формирование первоначальных

систематизированных представлений о

веществах, их превращениях и

практическом применении; овладение

понятийным аппаратом и символическим

языком химии;

2) осознание объективной значимости

основ химической науки как области

современного естествознания,

химических превращений

неорганических и органических веществ

как основы многих явлений живой и

неживой природы; углубление

представлений о материальном единстве

мира;

образования на базе ориентировки в

мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учётом устойчивых

познавательных интересов, а также на

основе формирования уважительного

отношения к труду, развития опыта

участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного

мировоззрения, соответствующего

современному уровню развития

науки и общественной практики,

учитывающего социальное,

культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

4) формирование осознанного,

уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его

мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, традициям,

ценностям народов России и народов

мира; готовности и способности

вести диалог с другими людьми и

достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил

поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах,

включая взрослые и социальные

сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной

жизни в пределах возрастных

компетенций с учётом региональных,

4) умение оценивать правильность выполнения

учебной задачи, собственные возможности её

решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки,

принятия решений и осуществления осознанного

выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по

аналогии) и делать выводы;

7) умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё

мнение;

8) умение осознанно использовать речевые средства в

соответствии с задачей коммуникации для выражения

своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и

письменной речью, монологической контекстной

речью;

9) формирование и развитие компетентности в области

использования информационно-коммуникационных

технологий (далее ИКТ– компетенции);

10) формирование и развитие экологического

мышления, умение применять его в познавательной,

коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации.

3) овладение основами химической

грамотности: способностью

анализировать и объективно оценивать

жизненные ситуации, связанные с

химией, навыками безопасного

обращения с веществами,

используемыми в повседневной жизни;

умением анализировать и планировать

экологически безопасное поведение в

целях сохранения здоровья и

окружающей среды;

4) формирование умений устанавливать

связи между реально наблюдаемыми

химическими явлениями и процессами,

происходящими в микромире, объяснять

причины многообразия веществ,

зависимость их свойств от состава и

строения, а также зависимость

применения веществ от их свойств;

5) приобретение опыта использования

различных методов изучения веществ:

наблюдения за их превращениями при

проведении несложных химических

экспериментов с использованием

лабораторного оборудования и

приборов;

6) формирование представлений о

значении химической науки в решении

современных экологических проблем, в

том числе в предотвращении

техногенных и экологических

катастроф.

этнокультурных, социальных и

экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и

компетентности в решении

моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и

ответственного отношения к

собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной

компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками,

взрослыми в процессе

образовательной, общественно

полезной и других видов

деятельности;

8) формирование ценности здорового

и безопасного образа жизни;

усвоение правил индивидуального и

коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и

здоровью людей, правил поведения

на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ

экологической культуры

соответствующей современному

уровню экологического мышления,

развитие опыта экологически

ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической

деятельности в жизненных

ситуациях;

10) развитие эстетического сознания

через освоение художественного

наследия народов России и мира,

творческой деятельности

эстетического характера.

Организация образовательной среды

Ресурсы

Химический эксперимент

Расчетные

задачи

Межпредметные

связи

Формы работы

Информационный материал: Габриелян

О.С, химия 8 класс; Габриелян О.С.,

Методическое пособие 8-9 классы.

Демонстрации: презентация,

наглядные пособия.

Лабораторные опыты:1)

Демонстрация нормального и

ржавого гвоздя;

2) Взаимодействие иодида

калия KI и нитрата свинца

Pb(NO

)

;

3) Взаимодействие хлорида

аммония NH

Cl и гидроксида

натрия NaOH.

4) Взаимодействие железных

стружек Fe с серной кислотой

5) Нагревание воды над

пламенем спиртовки

6) Взаимодействие щелочи с

медным купоросом.

Непосредственная

связь с физикой и

экологией,

литературой

фронтальная (Ф);

индивидуальная (И);

парная (П);

Деятельность

преподавателя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

1. Организация урока /Установка к деятельности / 1 минута

Организует класс,

проверяет готовность

учащихся к уроку,

приветствует их

Создать условия для

возникновения

внутренней

потребности, включения

в учебную деятельность,

вызвать интерес.

Готовятся к уроку,

успокаиваются,

настраиваются на

работу, приветствуют

учителя

1) планирование -

определение

последовательности

промежуточных

целей с учётом

конечного

результата;

составление плана и

последовательности

действий;

2) саморегуляция

как способность к

мобилизации сил и

энергии, к волевому

усилию (к выбору в

ситуации

мотивационного

конфликта) и пре-

одолению

препятствий.

1) планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками; 2)

определение цели,

функций

участников,

способов

взаимодействия.

1) формирование

ответственного

отношения к

учению,

готовности и

способности к

саморазвитию и

самообразованию

на основе мотива-

ции к обучению и

познанию.

2. Актуализация знаний /Мотивация к деятельности, целеполагание// 5 минут

- Ребята, а где зародилась

наука химия?

- А какие этапы

преодолевала эта

удивительная наука на

своем пути и с чьими

- в Египте.

- нет

1) самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной

цели;

2) поиск и

выделение

необходимой

информации;

1) целеполагание

как постановка

учебной задачи на

основе соотнесения

того, что уже

известно и усвоено

учащимися, и того,

что ещё неизвестно;

1) планирование

учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками —

определение цели,

функций

участников,

1) самоотношение

и самооценка.

2) личностное,

профессиональное,

жизненное само-

определение.

3) установление

связи между

целью учебной

именами эти этапы

связаны Вам известно?

- А Вы хотите узнать?

- В природе существуют

два вида явлений! Вы

знаете какие?

- Посмотрите,

пожалуйста, внимательно

на мои действия и

попытайтесь ответить на

вопрос: как правильно

назвать явления, с

которыми связаны мои

действия?

Нагреваем воду над

пламенем спиртовки и во

время испарения воды,

появления пара держим

стеклянную пластину

над отверстием

пробирки.

- Ребята, что вы

наблюдали? И как это

явление называется или

какой процесс произошел

при испарении воды?

- Да

Дают ответ или

возникает проблема

при решении

поставленных задач

3) осознанное и

произвольное

построение

речевого

высказывания в

устной и

письменной форме;

4) извлечение

необходимой

информации из

прослушанных

текстов различных

жанров;

5) постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового

характера.

6) подведение под

понятие, выведение

следствий;

7) выдвижение

гипотез и их

обоснование.

2) планирование —

определение

последовательности

промежуточных

целей с учётом

конечного

результата;

составление плана и

последовательности

действий;

3) прогнозирование

- предвосхищение

результата и уровня

усвоения знаний,

его временных

характеристик;

4) саморегуляция

как способность к

мобилизации сил и

энергии, к волевому

усилию (к выбору в

ситуации

мотивационного

конфликта) и

преодолению

препятствий.

способов

взаимодействия;

2) постановка

вопросов -

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации;

3) разрешение

конфликтов –

выявление,

идентификация

проблемы, поиск и

оценка

альтернативных

способов

разрешения

конфликта,

принятие решения

и его реализация;

4) умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации;

владение

монологической и

диалогической

деятельности и ее

мотивом.

4) выделение

морально-

этического

содержания

событий и

действий и их

оценивание.

Проведем химический

опыт получения

гидроксида меди (2). К

пробирке с щелочью

добавим медный купорос.

- Ребята, что вы

наблюдали? А как это

явление называется, или

какой процесс произошел

в пробирке?

Актуализация знаний,

достаточных для

построения нового

знания, фиксация

учащимися затруднения в

выполнении учебного

действия.

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

3. Изучение нового материала /Структурирование, исходя из содержания и построения/ 15 минут

Помогает выявить суть

определения химических

явлений.

Демонстрирует ряд

химических опытов

(помогает

зафиксировать в

Предполагают

сущность определения

физических и

химических явлений;

Анализируют

демонстрационные

химические опыты,

1) самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной

цели;

1) прогнозирование

- предвосхищение

результата и уровня

усвоения знаний,

его временных

характеристик;

1) постановка

вопросов -

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации;

1) самоотношение

и самооценка.

2) личностное,

профессиональное,

жизненное само-

определение.

тетрадь наблюдаемые

явления):

1) Демонстрация классу

нормального и ржавого

гвоздя;

2) Взаимодействие

иодида калия KI и

нитрата свинца Pb(NO

)

;

3) Взаимодействие

хлорида аммония NH

и гидроксида натрия

NaOH.

4) Взаимодействие

железных стружек Fe с

серной кислотой H

Помогает

сформулировать

признаки химических

реакций;

Предлагает

рассмотреть роль химии

по рисункам в учебнике

стр. 18. Рис. 11-12.

Помогает разобраться с

источниками загрязнения

окружающей среды.

фиксируют в тетрадь

наблюдаемые явления;

При просмотре

видеофрагментов

называют физические

явления происходящие

в нем;

Высказывают признаки

химических и

физических явлений;

Рассматривают рисунки

в учебники,

анализируют,обобщают

источники загрязнения

окружающей среды.

Получают жетоны за

правильно

предположенные

ответы.

А теперь

экспериментально

определим признаки

химических явлений

или химических

реакций.

1. Выпадение

осадка при

смешивании

структурирование

знаний;

3) осознанное и

произвольное

построение

речевого

высказывания в

устной и

письменной форме;

4) рефлексия

способов и условий

действия, контроль

и оценка процесса и

результатов

деятельности;

5) постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового

характера.

6) преобразование

модели с целью

выявления общих

законов,

определяющих

данную

2) контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона;

3) коррекция —

внесение не-

обходимых

дополнений и

коррективов в план

и способ действия в

случае расхождения

эталона, реального

действия и его

результата с учётом

оценки этого

результата самим

обучающимся,

учителем,

товарищами;

4) саморегуляция

как способность к

мобилизации сил и

энергии, к волевому

усилию (к выбору в

ситуации

мотивационного

конфликта) и пре-

2) разрешение

конфликтов –

выявление,

идентификация

проблемы, поиск и

оценка

альтернативных

способов

разрешения

конфликта,

принятие решения

и его реализация;

3) умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с за-

дачами и

условиями

коммуникации;

владение

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

3) установление

учащимся

значения

результатов своей

деятельности для

удовлетворения

своих

потребностей,

мотивов,

жизненных

интересов;

4) установление

связи между

целью учебной

деятельности и ее

мотивом.

5) выделение

морально-

этического

содержания

событий и

действий и их

оценивание.

щелочи с

медным

купоросом

2. При добавлении

к полученному

осадку кислоты

мы наблюдаем

растворение

осадка, что

является так же

признаком

химического

явления

3. При

взаимодействии

мрамора и

кислоты мы

наблюдаем

бурное

выделение газа,

что тоже будет

являться

признаком

химического

явления

4. При

взаимодействии

щелочи и

кислоты.

Щелочь

подкрасим

фенолфталеином

и добавим

предметную

область.

7) анализ объектов с

целью выделения

признаков

(существенных,

несущественных);

8) выбор оснований

и критериев для

сравнения,

классификации

объектов;

9) подведение под

понятие, выведение

следствий;

10) построение

логической цепи

рассуждений;

11) доказательство;

12) выдвижение

гипотез и их

обоснование.

13)

формулирование

проблемы;

14)

самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового

характера.

одолению

препятствий.

кислоту.

Наблюдаем

изменение цвета

и выделение

теплоты.

Признаки

химических

явлений.

5. Растворим

нитрат аммония

в воде. Раствор

становиться

холодным.

Поглощение

теплоты.

Признак

химических

реакций.

6. Появление

запаха также

является

признаком

химических

реакций.

Выписывают в

тетрадь определения.

Химическое явление

или химическая

реакция – это явления,

в результате которого

из одних веществ

образуются другие.

Физическое явление –

это явления, в

результате которых

изменяются размеры,

форма тел или

агрегатное состояние

веществ, но состав

остается постоянным.

4. Обобщение и закрепление /Систематизация и выявление пробелов/ 12 минут

Организует работу по

закреплению физических

и химических явлений,

заполнением таблицы .

Заполняют таблицу,

приводя примеры

физических и

химических явлений из

художественных

фильмов и

мультфильмов, 1

пример – 1 жетон.

Выполняют 2 и 3

задание, каждый в

дальнейшем проверяет

работу соседа по парте,

сверяет ее с ответами,

назначает количество

жетонов.

1) поиск и

выделение

необходимой

информации;

применение

методов

информационного

поиска,;

2)структурирование

знаний;

3) осознанное и

произвольное

построение

речевого

высказывания в

письменной форме;

4) выбор наиболее

эффективных

1) прогнозирование

- предвосхищение

результата и уровня

усвоения знаний,

его временных

характеристик;

2) контроль в форме

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном

с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона;

3) коррекция -

внесение не-

обходимых

1) разрешение

конфликтов -

выявление,

идентификация

проблемы, поиск и

оценка

альтернативных

способов

разрешения

конфликта,

принятие решения

и его реализация;

2) управление

поведением

партнера —

контроль,

коррекция, оценка

его действий;

1) самоотношение

и самооценка.

2) формирование

идентичности

личности.

3) личностное,

профессиональное,

жизненное само-

определение.

4) установление

учащимся

значения

результатов своей

деятельности для

удовлетворения

своих

потребностей,

мотивов,

Явления

Физич

еские

Хими

ческие

или

химич

еские

реакц

ии

Приме

ры:

Приме

ры:

Химические явления и

их признаки: скисание

молока – изменение

цвета, запаха, вкуса,

выпадение осадка;

горение газа – яркое

свечение, выделение

теплоты, образование

углекислого газа и воды.

Физические явления и

их признаки:

образование инея –

изменения агрегатного

состояния вещества;

изготовления изделий из

стекла – изменение

формы; засахаривание

варенья – изменение

агрегатного состояния

вещества.

Предлагает

проанализировать

рисунки и назвать

процесс

способов решения

задач в зависимости

от конкретных

условий;

5) рефлексия

способов и условий

действия, контроль

и оценка процесса и

результатов

деятельности;

6) смысловое

чтение как

осмысление цели

чтения и выбор

вида чтения в

зависимости от

цели; определение

основной и

второстепенной

информации;

7) постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности при

решении проблем

поискового

характера.

8) анализ объектов с

целью выделения

признаков

дополнений и

коррективов в план

и способ действия в

случае расхождения

эталона, реального

действия и его

результата с учётом

оценки этого

результата самим

обучающимся,

учителем,

товарищами;

4)оценка -

выделение и

осознание

обучающимся того,

что уже усвоено и

что ещё нужно

усвоить, осознание

качества и уровня

усвоения; оценка

результатов работы;

5) саморегуляция

как способность к

мобилизации сил и

энергии, к волевому

усилию (к выбору в

ситуации

мотивационного

конфликта) и пре-

одолению

препятствий.

5) умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с за-

дачами и

условиями

коммуникации;

жизненных

интересов;

5) выделение

морально-

этического

содержания

событий и

действий и их

оценивание.

6) построение

системы

нравственных

ценностей как

основания

личностного

морального

выбора;

Предлагает задание

«вычеркните «лишнее»:

Замерзание воды,

испарение воды, кипение

воды, разложение воды

на водород и кислород,

фильтрование воды.

(существенных,

несущественных);

9) синтез -

составление целого

из частей, в том

числе

самостоятельное

достраивание с

восполнением

недостающих

компонентов;

10)выбор

оснований и

критериев для

сравнения;

11)самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и

поискового

характера.

5. Рефлексия деятельности /Подведение итогов, оценка и самооценка/ 5 минут

Организует рефлексию

учебной деятельности на

уроке, используя прием

«Знаю – Хочу знать –

Узнал».

Предлагает учащимся

подсчитать количество

набранных жетонов на

уроке и перевести их в

оценку.

15-20 жетонов – оценка 5

Высказывают свое

мнение;

Подсчитывают

количество жетонов,

переводят их в оценки;

Участвуют в

подведении итогов

урока.

1) самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной

цели;

2)структурирование

знаний;

4) осознанное и

произвольное

построение

речевого

1) оценка -

выделение и

осознание

обучающимся того,

что уже усвоено и

что ещё нужно

усвоить, осознание

качества и уровня

усвоения; оценка

результатов работы;

1) разрешение

конфликтов –

выявление,

идентификация

проблемы, поиск и

оценка

альтернативных

способов

разрешения

конфликта,

1) самоотношение

и самооценка.

2) формирование

идентичности

личности.

3) личностное,

профессиональное,

жизненное

самоопределение.

4) установление

учащимся

14-9 жетонов – оценка 4

8-5 жетонов – оценка 3

Менее 5 жетонов – плохо

усвоил материал урока.

Подводит итоги урока,

соотносит полученные

результаты с целевыми

установками, намечает

дальнейшие цели.

высказывания в

устной и

письменной форме;

5) рефлексия

способов и условий

действия, контроль

и оценка процесса и

результатов

деятельности;

6) преобразование

модели с целью

выявления общих

законов,

определяющих

данную

предметную

область.

7) анализ объектов с

целью выделения

признаков

(существенных,

несущественных);

8) выбор оснований

и критериев для

сравнения,

классификации

объектов;

9) построение

логической цепи

рассуждений;

10) доказательство.

2) саморегуляция

как способность к

мобилизации сил и

энергии, к волевому

усилию (к выбору в

ситуации

мотивационного

конфликта) и пре-

одолению

препятствий

принятие решения

и его реализация;

2) управление

поведением

партнера —

контроль,

коррекция, оценка

его действий;

3) умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с за-

дачами и

условиями

коммуникации;

владение

монологической и

диалогической

формами речи в

соответствии с

грамматическими и

синтаксическими

нормами родного

языка.

значения

результатов своей

деятельности для

удовлетворения

своих

потребностей,

мотивов,

жизненных

интересов;

5) установление

связи между

целью учебной

деятельности и ее

мотивом.

6) выделение

морально-

этического

содержания

событий и

действий и их

оценивание.

7) построение

системы

нравственных

ценностей как

основания

личностного

морального

выбора;

6. Домашнее задание /Инструктаж по выполнению/ 2 минуты

§3. Предлагает привести

по 5 примеров роли химии

в жизни человека,

которые приводились в

фильмах, которые

ребята смотрели за

последний год.

Благодарит за урок

учеников

Записывают домашнее

задание.

Благодарят за урок

учителя.

1)поиск и

выделение

необходимой

информации;

применение

методов

информационного

поиска, в том числе

с помощью

компьютерных

средств;

2) выбор наиболее

эффективных

способов решения

задач в зависимости

от конкретных

условий;

3) смысловое

чтение как

осмысление цели

чтения и выбор

вида чтения в

зависимости от

цели; извлечение

необходимой

информации из

прослушанных

текстов различных

жанров;

определение

основной и

второстепенной

информации;

1) планирование -

определение

последовательности

промежуточных

целей с учётом

конечного

результата;

составление плана и

последовательности

действий;

2) оценка —

выделение и осо-

знание

обучающимся того,

что уже усвоено и

что ещё нужно

усвоить, осознание

качества и уровня

усвоения; оценка

результатов работы;

3) саморегуляция

как способность к

мобилизации сил и

энергии, к волевому

усилию (к выбору в

ситуации

мотивационного

конфликта) и пре-

одолению

препятствий.

1) постановка

вопросов -

инициативное

сотрудничество в

поиске и сборе

информации;

2) умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать свои

мысли в

соответствии с за-

дачами и

условиями

коммуникации;

1) самоотношение

и самооценка.

2) личностное,

профессиональное,

жизненное само-

определение.

3) установление

учащимся

значения

результатов своей

деятельности для

удовлетворения

своих

потребностей,

мотивов,

жизненных

интересов;

свободная

ориентация и

восприятие текстов

художественного,

научного,

публицистического

и официально-

делового стилей;

понимание и

адекватная оценка

языка средств

массовой

информации;

4) постановка и

формулирование

проблемы,

самостоятельное

создание

алгоритмов

деятельности при

решении проблем

творческого и

поискового

характера.

5) моделирование -

преобразование

объекта из

чувственной формы

в модель, где

выделены

существенные

характеристики

объекта

(пространственно-

графическая или

знаково-

символическая);

самостоятельное

6)создание

способов решения

проблем

творческого и

поискового

характера

Скачать материал

Технологическая карта "Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории развития химии"

Химия - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы