Технологическая карта "Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории развития химии"

2 Технологическая карта
Тема урока
Превращения веществ. Роль химии в жизни человека. Краткие сведения по истории
развития химии.
Тип урока
урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.
Цель урока
Формирование представлений о превращении веществ и роли химии в жизни человека
Задачи урока
1. Изучить виды превращения веществ, раскрыть роль химии в жизни человека, выявить
достоинства и недостатки химических и физических явлений;
2. Развивать умение работать фронтально, индивидуально и по группам, осуществлять
самоконтроль, коррекцию и оценку собственных действий и действий сверстников; оценивать
правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив;
3. Формировать научное мировоззрение
Основное содержание темы
Химические явления (реакции), отличие их от физических явлений. Достижения химии и их
правильное использование. Экологические проблемы химии
Термины и понятия
Химические явления или реакции, физические явления
Образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
1) воспитание российской
гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству,
прошлое и настоящее
многонационального народа России;
воспитание чувства ответственности
и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и
построению дальней-шей
индивидуальной траектории
1) умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
1) формирование первоначальных
систематизированных представлений о
веществах, их превращениях и
практическом применении; овладение
понятийным аппаратом и символическим
языком химии;
2) осознание объективной значимости
основ химической науки как области
современного естествознания,
химических превращений
неорганических и органических веществ
как основы многих явлений живой и
неживой природы; углубление
представлений о материальном единстве
мира;
образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
науки и общественной практики,
учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование осознанного,
уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, традициям,
ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных,
4) умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-
следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
8) умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения
своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной
речью;
9) формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ– компетенции);
10) формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
3) овладение основами химической
грамотности: способностью
анализировать и объективно оценивать
жизненные ситуации, связанные с
химией, навыками безопасного
обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни;
умением анализировать и планировать
экологически безопасное поведение в
целях сохранения здоровья и
окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать
связи между реально наблюдаемыми
химическими явлениями и процессами,
происходящими в микромире, объяснять
причины многообразия веществ,
зависимость их свойств от состава и
строения, а также зависимость
применения веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования
различных методов изучения веществ:
наблюдения за их превращениями при
проведении несложных химических
экспериментов с использованием
лабораторного оборудования и
приборов;
6) формирование представлений о
значении химической науки в решении
современных экологических проблем, в
том числе в предотвращении
техногенных и экологических
катастроф.
этнокультурных, социальных и
экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и
компетентности в решении
моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и
ответственного отношения к
собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе
образовательной, общественно
полезной и других видов
деятельности;
8) формирование ценности здорового
и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и
здоровью людей, правил поведения
на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ
экологической культуры
соответствующей современному
уровню экологического мышления,
развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-
оценочной и практической
деятельности в жизненных
ситуациях;
10) развитие эстетического сознания
через освоение художественного
наследия народов России и мира,
творческой деятельности
эстетического характера.
Организация образовательной среды
Ресурсы
Химический эксперимент
Межпредметные
связи
Формы работы
Информационный материал: Габриелян
О.С, химия 8 класс; Габриелян О.С.,
Методическое пособие 8-9 классы.
Демонстрации: презентация,
наглядные пособия.
Лабораторные опыты:1)
Демонстрация нормального и
ржавого гвоздя;
2) Взаимодействие иодида
калия KI и нитрата свинца
Pb(NO
3
)
2
;
3) Взаимодействие хлорида
аммония NH
4
Cl и гидроксида
натрия NaOH.
4) Взаимодействие железных
стружек Fe с серной кислотой
H
2
SO
4
5) Нагревание воды над
пламенем спиртовки
6) Взаимодействие щелочи с
медным купоросом.
Непосредственная
связь с физикой и
экологией,
литературой
фронтальная (Ф);
индивидуальная (И);
парная (П);
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД
познавательные
регулятивные
коммуникативные
личностные
1. Организация урока /Установка к деятельности / 1 минута
Организует класс,
проверяет готовность
учащихся к уроку,
приветствует их
Создать условия для
возникновения
внутренней
потребности, включения
в учебную деятельность,
вызвать интерес.
Готовятся к уроку,
успокаиваются,
настраиваются на
работу, приветствуют
учителя
-
1) планирование -
определение
последовательности
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий;
2) саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта) и пре-
одолению
препятствий.
1) планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками; 2)
определение цели,
функций
участников,
способов
взаимодействия.
1) формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразованию
на основе мотива-
ции к обучению и
познанию.
2. Актуализация знаний /Мотивация к деятельности, целеполагание// 5 минут
- Ребята, а где зародилась
наука химия?
- А какие этапы
преодолевала эта
удивительная наука на
своем пути и с чьими
- в Египте.
- нет
1) самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
2) поиск и
выделение
необходимой
информации;
1) целеполагание
как постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено
учащимися, и того,
что ещё неизвестно;
1) планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
определение цели,
функций
участников,
1) самоотношение
и самооценка.
2) личностное,
профессиональное,
жизненное само-
определение.
3) установление
связи между
целью учебной
именами эти этапы
связаны Вам известно?
- А Вы хотите узнать?
- В природе существуют
два вида явлений! Вы
знаете какие?
- Посмотрите,
пожалуйста, внимательно
на мои действия и
попытайтесь ответить на
вопрос: как правильно
назвать явления, с
которыми связаны мои
действия?
Нагреваем воду над
пламенем спиртовки и во
время испарения воды,
появления пара держим
стеклянную пластину
над отверстием
пробирки.
- Ребята, что вы
наблюдали? И как это
явление называется или
какой процесс произошел
при испарении воды?
- Да
Дают ответ или
возникает проблема
при решении
поставленных задач
3) осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной форме;
4) извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов различных
жанров;
5) постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
6) подведение под
понятие, выведение
следствий;
7) выдвижение
гипотез и их
обоснование.
2) планирование
определение
последовательности
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата;
составление плана и
последовательности
действий;
3) прогнозирование
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний,
его временных
характеристик;
4) саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта) и
преодолению
препятствий.
способов
взаимодействия;
2) постановка
вопросов -
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
3) разрешение
конфликтов
выявление,
идентификация
проблемы, поиск и
оценка
альтернативных
способов
разрешения
конфликта,
принятие решения
и его реализация;
4) умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
деятельности и ее
мотивом.
4) выделение
морально-
этического
содержания
событий и
действий и их
оценивание.
Проведем химический
опыт получения
гидроксида меди (2). К
пробирке с щелочью
добавим медный купорос.
- Ребята, что вы
наблюдали? А как это
явление называется, или
какой процесс произошел
в пробирке?
Актуализация знаний,
достаточных для
построения нового
знания, фиксация
учащимися затруднения в
выполнении учебного
действия.
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
3. Изучение нового материала /Структурирование, исходя из содержания и построения/ 15 минут
Помогает выявить суть
определения химических
явлений.
Демонстрирует ряд
химических опытов
(помогает
зафиксировать в
Предполагают
сущность определения
физических и
химических явлений;
Анализируют
демонстрационные
химические опыты,
1) самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
1) прогнозирование
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний,
его временных
характеристик;
1) постановка
вопросов -
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
1) самоотношение
и самооценка.
2) личностное,
профессиональное,
жизненное само-
определение.
тетрадь наблюдаемые
явления):
1) Демонстрация классу
нормального и ржавого
гвоздя;
2) Взаимодействие
иодида калия KI и
нитрата свинца Pb(NO
3
)
2
;
3) Взаимодействие
хлорида аммония NH
4
Cl
и гидроксида натрия
NaOH.
4) Взаимодействие
железных стружек Fe с
серной кислотой H
2
SO
4
Помогает
сформулировать
признаки химических
реакций;
Предлагает
рассмотреть роль химии
по рисункам в учебнике
стр. 18. Рис. 11-12.
Помогает разобраться с
источниками загрязнения
окружающей среды.
фиксируют в тетрадь
наблюдаемые явления;
При просмотре
видеофрагментов
называют физические
явления происходящие
в нем;
Высказывают признаки
химических и
физических явлений;
Рассматривают рисунки
в учебники,
анализируют,обобщают
источники загрязнения
окружающей среды.
Получают жетоны за
правильно
предположенные
ответы.
А теперь
экспериментально
определим признаки
химических явлений
или химических
реакций.
1. Выпадение
осадка при
смешивании
2)
структурирование
знаний;
3) осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной форме;
4) рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности;
5) постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
6) преобразование
модели с целью
выявления общих
законов,
определяющих
данную
2) контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона;
3) коррекция
внесение не-
обходимых
дополнений и
коррективов в план
и способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
результата с учётом
оценки этого
результата самим
обучающимся,
учителем,
товарищами;
4) саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта) и пре-
2) разрешение
конфликтов
выявление,
идентификация
проблемы, поиск и
оценка
альтернативных
способов
разрешения
конфликта,
принятие решения
и его реализация;
3) умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с за-
дачами и
условиями
коммуникации;
владение
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
3) установление
учащимся
значения
результатов своей
деятельности для
удовлетворения
своих
потребностей,
мотивов,
жизненных
интересов;
4) установление
связи между
целью учебной
деятельности и ее
мотивом.
5) выделение
морально-
этического
содержания
событий и
действий и их
оценивание.
щелочи с
медным
купоросом
2. При добавлении
к полученному
осадку кислоты
мы наблюдаем
растворение
осадка, что
является так же
признаком
химического
явления
3. При
взаимодействии
мрамора и
кислоты мы
наблюдаем
бурное
выделение газа,
что тоже будет
являться
признаком
химического
явления
4. При
взаимодействии
щелочи и
кислоты.
Щелочь
подкрасим
фенолфталеином
и добавим
предметную
область.
7) анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
8) выбор оснований
и критериев для
сравнения,
классификации
объектов;
9) подведение под
понятие, выведение
следствий;
10) построение
логической цепи
рассуждений;
11) доказательство;
12) выдвижение
гипотез и их
обоснование.
13)
формулирование
проблемы;
14)
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
одолению
препятствий.
кислоту.
Наблюдаем
изменение цвета
и выделение
теплоты.
Признаки
химических
явлений.
5. Растворим
нитрат аммония
в воде. Раствор
становиться
холодным.
Поглощение
теплоты.
Признак
химических
реакций.
6. Появление
запаха также
является
признаком
химических
реакций.
Выписывают в
тетрадь определения.
Химическое явление
или химическая
реакция это явления,
в результате которого
из одних веществ
образуются другие.
Физическое явление
это явления, в
результате которых
изменяются размеры,
форма тел или
агрегатное состояние
веществ, но состав
остается постоянным.
4. Обобщение и закрепление /Систематизация и выявление пробелов/ 12 минут
Организует работу по
закреплению физических
и химических явлений,
заполнением таблицы .
Заполняют таблицу,
приводя примеры
физических и
химических явлений из
художественных
фильмов и
мультфильмов, 1
пример – 1 жетон.
Выполняют 2 и 3
задание, каждый в
дальнейшем проверяет
работу соседа по парте,
сверяет ее с ответами,
назначает количество
жетонов.
1) поиск и
выделение
необходимой
информации;
применение
методов
информационного
поиска,;
2)структурирование
знаний;
3) осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
письменной форме;
4) выбор наиболее
эффективных
1) прогнозирование
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний,
его временных
характеристик;
2) контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона;
3) коррекция -
внесение не-
обходимых
1) разрешение
конфликтов -
выявление,
идентификация
проблемы, поиск и
оценка
альтернативных
способов
разрешения
конфликта,
принятие решения
и его реализация;
2) управление
поведением
партнера
контроль,
коррекция, оценка
его действий;
1) самоотношение
и самооценка.
2) формирование
идентичности
личности.
3) личностное,
профессиональное,
жизненное само-
определение.
4) установление
учащимся
значения
результатов своей
деятельности для
удовлетворения
своих
потребностей,
мотивов,
Явления
Физич
еские
Хими
ческие
или
химич
еские
реакц
ии
Приме
ры:
Приме
ры:
Химические явления и
их признаки: скисание
молока – изменение
цвета, запаха, вкуса,
выпадение осадка;
горение газа – яркое
свечение, выделение
теплоты, образование
углекислого газа и воды.
Физические явления и
их признаки:
образование инея –
изменения агрегатного
состояния вещества;
изготовления изделий из
стекла – изменение
формы; засахаривание
варенья – изменение
агрегатного состояния
вещества.
Предлагает
проанализировать
рисунки и назвать
процесс
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
5) рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности;
6) смысловое
чтение как
осмысление цели
чтения и выбор
вида чтения в
зависимости от
цели; определение
основной и
второстепенной
информации;
7) постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
8) анализ объектов с
целью выделения
признаков
дополнений и
коррективов в план
и способ действия в
случае расхождения
эталона, реального
действия и его
результата с учётом
оценки этого
результата самим
обучающимся,
учителем,
товарищами;
4)оценка -
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов работы;
5) саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии, к волевому
усилию выбору в
ситуации
мотивационного
конфликта) и пре-
одолению
препятствий.
5) умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с за-
дачами и
условиями
коммуникации;
жизненных
интересов;
5) выделение
морально-
этического
содержания
событий и
действий и их
оценивание.
6) построение
системы
нравственных
ценностей как
основания
личностного
морального
выбора;
Предлагает задание
«вычеркните «лишнее»:
Замерзание воды,
испарение воды, кипение
воды, разложение воды
на водород и кислород,
фильтрование воды.
(существенных,
несущественных);
9) синтез -
составление целого
из частей, в том
числе
самостоятельное
достраивание с
восполнением
недостающих
компонентов;
10)выбор
оснований и
критериев для
сравнения;
11)самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
5. Рефлексия деятельности /Подведение итогов, оценка и самооценка/ 5 минут
Организует рефлексию
учебной деятельности на
уроке, используя прием
«Знаю – Хочу знать –
Узнал».
Предлагает учащимся
подсчитать количество
набранных жетонов на
уроке и перевести их в