Ученики на Учителя.com


Краткосрочный план урока химии "Реакции металлов с кислородом и водой" 8 класс

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН УРОКА ХИМИИ
Раздел долгосрочного плана: 8.1.С
Сравнение активностей металлов
Школа:
Дата:
ФИО учителя: Шеховец
Марина Дмитриевна
Класс: 8
Участвовали:
Отсутствовали:
Тема урока
Реакции металлов с кислородом и водой.
Учебные цели,
достигаемые на этом
уроке (Ссылка на
учебный план)
8.2.4.1 -знать, что некоторые металлы подвергаются
окислению быстрее других
8.2.4.2 -описывать реакции взаимодействия активных
металлов с холодной водой, горячей водой или паром
8.2.4.3 -исследовать факторы, влияющие на возникновение
коррозии металлов
Цель урока
Все: Понимать и объяснять, что металлы по разному
подвергаются окислению и взаимодействуют с водой в
зависимости от условий реакции (на примере магния).
Исследовать факторы, влияющие на возникновение коррозии.
Большинство: Составлять уравнения реакций окисления и
между металлом и водой.
Некоторые: предлагать факторы замедляющие коррозию.
Критерии оценки
Все: Приводят примеры и распределяют металлы по активности
окисления и взаимодействия с водой в зависимости от условий
реакции. Исследуют факторы, влияющие на возникновение
коррозии.
Большинство: Составляют уравнения реакций окисления
металла и его взаимодействия с водой.
Некоторые: предлагают факторы замедляющие коррозию.
Языковые цели
Учащиеся должны пользоваться ключевой лексикой для
описания свойств металлов и их сравнении.
В диалоге использовать термины:
окисление, коррозия, оксид, гидроксид, пар, ржавление,
ржавый, химически активный, средней активности, инертный,
ржаветь, ржавчина.
Словосочетания:
коррозия – это реакция....
При взаимодействии активного Ме …..с водой образуются …….
и ….. .
При взаимодействии Ме средней активности ….. с водой
образуются ……… и ………
Привитие ценностей
Развитие ответственности и самостоятельности в своем
обучении.
Уверенность в себе и навыки рефлексии. Общение.
Обоснованные действия и рефлексия.
Привитие ценностей осуществляется через рассмотрение
вопросов формирования объективной необходимости изучения
нового материала, организации деятельности учащихся по
восприятию, осмыслению и первичному закреплению
представления об окислении металлов в зависимости от
условий.
Межпредметная связь
8.1.А Физика наука о природе
ИКТ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛ
Предшествующие
знания
7.2.А Атомы. Молекулы. Вещества.
7.4.В Геологические химические элементы
7.2.В Состав воздуха
Ход урока
Запланированные
этапы урока
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
ОРГ.МОМЕНТ
1-2 мин
Учитель уточняет готовность учащихся к уроку, создает
настроение на урок.
(П) учащиеся выполняют упражнение «Ладошка»:
Приложение 1
https://infourok.ru/i
nteresnoe_nachalo_
ili_okonchanie_uro
ka-442447.htm
2 мин
Учитель организует формирование групп для работы
(разноуровневые) по карточкам со знаками химических элементов
и их названиями на 3-х языках.
Учащиеся распределяются на 4 группы
1 гр. Золото 2 гр. Серебро 3 гр. Медь 4 гр. железо
Учащиеся распределяют роли в группе
Карточки с
названиями
элементов и
обозначениями
Приложение 2
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
2 мин
(К) Стратегия проблемного вопроса.
На экране появляются картинки артефактов из золота, серебра,
меди и железа.
Учащиеся сравнивают изображения и отвечают на вопросы из
рабочего листа.
Учитель организует обсуждение и совместное целеполагание.
Учитель объявляет тему урока и цель.
Фотографии
Приложение 3
Рабочий лист.
Приложение 4
1 мин
(И) Учащиеся запишисывают в рабочем листе тему урока и
поставленную цель на урок.
.
РАЗВИТИЕ:
5 мин
Учитель связывает результаты обсуждения проблемного вопроса
и нового задания.
(Г) Учащиеся выполняют Задание №1 из рабочего листа.
Осуществляют самопроверка по образцу выданному лидеру.
(И) оценивают свою работу, делая соответствующую пометку в
рабочем листе.
(К) Учитель организует обсуждение результатов и акцентирует
внимание на выводе по заданию. Контролирует поцесс
оценивания, дает устную обратную связь.
Фотографии
Приложение 3
Рабочий лист
Приложение 4
Карточка для
самопроверки
Приложение 5
РАБОТА,
ВЫПОЛНЯЕМАЯ
ВСЕМ КЛАССОМ:
12 мин
Учитель организует активный просмотр видеоопытов с
демонстрацией «Взаимодействия металлов с водой»
(Г,И) Учащиеся описывают каждую реакцию, используя
таблицу.
(Г,Ф) Делают вывод по всей таблице.
Учитель контролирует ход выполнения работы, организует
обсуждение результатов, акцентирует внимание на
закономерностях протекания реакций
(И) учащиеся оценивают свою работу, делая соответствующие
пометки в рабочем листе.
Видео
https://www.you
tube.com/watch?
v=e6n-IxLRQTI
http://videohand
made.ru/video/
https://www.you
tube.com/watch?
v=BVh5AnpEG
4E
Приложение 4
Задание №2
(Г) Учащиеся выполняют Задание №3: составляют 2 схемы
уравнений реакций между водой и металлом. «Собери пазлы»,
Учитель контролирует правильность выполнения. Дает
обратную связь
(И) Учащиеся записывают полученный ответ в рабочий
лист.Оценивает свою работу по листу
.
Приложение 4
задание №3
Приложение №6
(Г) Учащиеся выполняют Задание№4, используя полученные
схемы
(И) Учащиеся осуществляют самопроверку по образцу выданному
лидеру .
Оценивают свою работу по листу.
Учитель осуществляет обратную связь, комментирует
выполненные задания.
Приложение 4
задание №4
Приложение №7
12 мин
«Эксперты» представляют результаты опыта «факторы
влияющие на возникновение коррозии» «Опережающее
задание»
(Г) Учащиеся обсуждают результаты. Отвечают на вопросы:
каждая группа получает 1 вопрос с последующей презентацией.
1. Проранжируйте результаты: по увеличению (уменьшению)
признаков коррозии.
2. Какие факторы усилили коррозию
3. Какие факторы замедляют коррозию
4. Вам необходимо защитить .железный бак от коррозии.
Предложите 3 способа защиты от коррозии,
используйте результаты исследования.
(Г) Учащиеся выполняют задание №6.
Результаты работы оценивают «Эксперты». (3 звезды одно
пожелание)
Заполняют лист оценивания.(И)
Приложение 4
задание №5
Приложение 4
Задание №6.
Сборник ФО
8.1.С
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ
4 мин
Учащиеся анализируют свою работу по рабочему листу.
Подводят итог «Мишень»
Несколько учащихся комментируют свои результаты
учитель подводит итоги, благодарит за урок..
Домашнее задание. Параграф в учебнике.
А. Составить 5 вопросов с ответами. (Что? Где? Почему? Какой?
Зачем? Когда?)
В, Написать уравнения между водой и калием, водой и цинком.
С, Найти информацию о делийской колонне и объяснить ее
устойчивость к коррозии
Рабочий лист
Дополнительная информация
Дифференциация – как
вы планируете
максимально
поддержать ученика?
Как видоизмените
задание способному
ученику?
Оценивание – как планируете проверять
знания учащихся?
Межпредметная связь
Охрана здоровья и
безопасность , связь с
ИКТ, связь с ценностями
(восптательный элемент)
Для ученика разработан
рабочий лист в котором
собрана вся необходимая
информация об уроке. Задания
содержат дополнительные
подсказки, обеспечивающие
поддержку ученика в изучении
нового материала.
Задания даются на группу,
поэтому учащиеся могут
получить помощь у членов
группы.
Информация дается устно,
письменно, записывается. Что
позволяет охватить ВАК.
В зависимости от сложности
задания оказывается
максимальная (задание 3),
средняя (задание 1,4) и малая
поддержка (задание 2,6).
Домашнее задание
дифференцированно (А,В,С)
Самооценивание по листам
самооценивания.
Самооценивания по образцу
Оценивание Экспертами « 3 звезды одно
пожелание»
Оценивание учителя (Похвала).
- Материал урока может
быть использован на
уроках географии
(выветривание)
- Многообразие
используемых методов
позволяет снять
усталость у учащихся.
- В ходе урока
используется
видеоматериал, для
выполнения д/з
требуется поиск
информации в Интернете.
Рефлексия
Доступна ли цель урока/ учебные цели?
Чему сегодня научились ученики?
Какой была ситуация на уроке?
Правильно ли осуществлена запланироанная
дифференциация?
Были ли отклонения по времени урока?
Какие изменения внесены в план
урока?
Для размышлений о проведенном уроке используйте место
ниже.
Ответьте на вопросы слева, касающиеся вашего урока.
Общая оценка
Два аспекта о хорошем проведении урока (касается обучения и учебы)?
1:
2:
Какие две вещи могут способствовать улучшению урока (касается обучения и
учебы)?
1:
2:
Что узнал/а в ходе урока о классе или отдельных учащихся,о их достижениия/
трудностях, на что необходимо обратить внимание на следующих занятиях?
Золото
Аурум
Au
Gold
Серебро
Аргентум
Ag
Silver
Медь
Купрум
Cu
Copper
Железо
Феррум
Fe
Iron
Минутки
радости
Упражнение «Ладошка»
Выполняете в паре. Соприкасаетесь пальчиками с соседом по парте и
говорят:
- Желаю (большой) - Во всём (безымянный)
- Успеха (указательный) - И везде (мизинец)
- Большого (средний) - Здравствуй! (вся ладошка)
Постановка
цели
Рассмотрите фотографии из презентации архелогических находок:
из золота, серебра, меди и железа.
Сделайте вывод изделия из какого металла лучше всего
сохранились?
На каком месте должен стоять ваш металл по сохранности..
Почему изделия из железа и меди плохо сохраняют мелкие детали
и требуют больших реставрационных работ? Как называется этот
процесс.
Предположите о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке? Цель
урока?
-обсуждал
-делал вывод
-слушал
-ставил цель сам
ТЕМА
ЦЕЛЬ
Задание 1
: Составьте уравнения возможных реакций окисления металлов.
Медь + кислород =
Золото + кислород =
Железо + кислород =
Серебро + кислород =
Вывод (об активности металлов, результате реакций окисления):
-Составлены
формулы
продуктов
(оксидов) в …ур-
ях
-Расставил
коэффициенты в
…
-записан вывод
Задание 2
Демонстр
ация
«Взаимод
ействия
металлов
с водой»
: Просмотрите видео опыты. Опишите каждую реакцию используя
таблицу.
металл
Как протекает
реакция(бурно,
спокойно, нет
взаимодействия)
Продукты
реакции
Место
металла в
ряду
активности
(до, после
Мg)
Na
Fe
Cu
Mg(ж)
Mg(п)
Вывод (какие металлы быстрее окисляются):
-Заполнена
таблицу
А) указаны
признаки реакции
Б) указано место
Ме
В) указаны
продукты реакции
-Сделан вывод о
связи активности и
положения
металла в ряду
активности
Задание
3
: Составьте схемы для написания уравнения реакций используя
пазлы
Если (где стоит металл в ряду активности) то
Ме + Н
2
О = ……+…….
Если (где стоит металл в ряду активности) то
Ме + Н
2
О = …. + …….
-предлагал,
обсуждал
-записывал
-составлена 1
схема
-составлена 2
схема
Задание
4
:используя схемы, составьте уравнения возможных реакций.
Объясните свое решение
Натрий + вода = ; Железо+ вода=
Магний + вода (ж) = Магний + вода (пар) =
Медь + вода =
-Определен Ме
не реагирующий
с водой
-Составлены
продукты
реакции (оксиды,
гидроксиды)
-Расставлены
коэффициенты
Задание 5
Заслушайте результаты исследования «факторы влияющие на
возникновение коррозии».
Обсудите результаты. Ответьте на вопросы: каждая группа отвечает
на 1 вопрос с последующей презентацией.
5. Проранжируйте результаты: по увеличению (уменьшению)
признаков коррозии.
6. Какие факторы усилили коррозию
7. Какие факторы уменьшили коррозию
8. Вам необходимо защитить .железный бак от коррозии.
Предложите 3 способа защиты от коррозии. При ответе
используйте результаты исследования*.
-Участвовал
-Слушал
-обсуждал в
группе
- выступал на
класс
-слушал
-могу назвать
факторы усилив.
коррозию
-ослабляющие
коррозию.
Задание 6
*. Исследуйте рисунок и предположите где и в какой
степени происходить коррозия? Распределите пробирки в
порядке усиления коррозии. Объясните свой выбор.
1 2 3 4
-Составлен ряд
-могу
объяснить,
указав факторы
усиливающие и
уменьшающие
коррозию
Домашнее
задание
. Параграф в учебнике.
А. Составить 5 вопросов с ответами. (Что? Где? Почему? Какой?
Зачем? Когда?)
В, Написать уравнения между водой и калием, водой и цинком.
С, Найти информацию о делийской колонне и объяснить ее
устойчивость к коррозии
Если металл
стоит в ряду
активности
до Мg
Ме + Н
2
О =
МеОН + Н
2
схема
реакции
Если металл
стоит в ряду
активности
после Мg но
до Н
Ме + Н
2
О =
МеО + Н
2
схема
реакции
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: