Ученики на Учителя.com


Конспект урока по химии "Повторение основ химии" 7 класс

1
Зарубин Евгений Павлович, МКОУ «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1», учитель химии
Название образовательного учреждения: Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»
Тальменского района Алтайского края
Конспект урока по химии в 7 классе
«Повторение основ химии»
Подготовил учитель химии:
Зарубин Евгений Павлович
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Тальменская средняя общеобразовательная шкрола №1»,
Тальменского района, Алтайского края
Тальменка
2019
2
Образовательные результаты:
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности учащихся к самообразованию на основе мотивации к
обучению;
- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории обучения через составление плана работы на
уроке;
- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку посредством работы в парах и группах;
- освоение правил поведения в группах, осознание своей функции с помощью групповой работы;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками через парную и групповую
работу;
- усвоение правил безопасного поведения во время проведения лабораторных опытов.
Метапредметные:
- формирование умений самостоятельно определять цели своего обучения и развитие мотива своей познавательной деятельности
через целеполагание на уроке;
- формирование умений спланировать пути достижения поставленной цели с помощью планирования действий на занятии;
- формирование умений оценить правильность выполнения предложенного задания на этапе актуализации знаний и обобщения
знаний;
- способствовать овладению основами взаимоконтроля на этапе актуализации знаний и обобщения знаний;
- формирование умений организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками посредством фронтальной и
групповой работы, умений аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование умений вести диалог.
Предметные:
- формирование первоначальных систематизированных представлений о химических элементах, формулах и уравнениях
реакций.
3
Методы обучения: индивидуальная работа учащихся, организация самостоятельной работы школьников в малой группе, работа
в парах, фронтальная работа учителя с классом.
Средства обучения: ведение проблемного диалога, взаимооценивание письменных ответов, раздаточный материал, задание
учителя, опыт учебной работы, опыт взаимодействия с другими.
УМК:
1. Гара Н.Н. Программы образовательных учреждений. Химия 8-11 классы. - М.: Просвещение, 2008.
2. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Неорганическая химия. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2017.
4
Схема урока.
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Развиваемые учебные действия
предметные
универсальные
1.
Организационный
момент
Учитель приветствует учащихся,
определяет готовность к уроку и
создаёт благоприятный
микроклимат в классе.
Приветствуют
учителя,
демонстрируют
готовность к уроку.
Личностные:
- самоорганизация;
Коммуникативные:
- умение слушать.
2. Целеполагание
и мотивация
1. Учитель выводит на слайд
природный пейзаж, в облаках
записаны уравнения химических
реакций.
Просит ребят внимательно
посмотреть на запись и ответить на
вопрос, а какие знания нам позволят
записать уравнение химических
реакций?
2. Постановка цели.
- Ребята, предположите, какие
вопросы мы должны повторить на
сегодняшнем уроке?
3. Определение темы урока.
Отвечают, что
необходимо знать
химические элементы,
правила составления
химических формул и
правила составления
уравнений.
Предполагают, что
повторить нужно
знаки химических
элементов, правила
составления формул и
уравнений реакций.
Умение
анализировать
предложенную
запись
уравнений
химических
реакций.
Личностные:
- установление учащимися
связи между целью
учебной деятельности и её
мотивом.
Регулятивные:
- саморегуляция, как
способность к волевому
усилию к преодолению
препятствий.
Познавательные:
- самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
- доказательство своей
точки зрения;
- осознанное построение
речевого высказывания в
5
- Действительно, химические
элементы, формулы и уравнения –
это основа курса химии 7 класса.
- Ребята, исходя из поставленной
цели, вы можете предположить тему
урока?
Далее учитель выводит на слайд
название темы урока «Повторение
основ химии» и просит учащихся
записать её в тетрадь.
4. Мотивация.
- Ребята, перед изучением данной
темы я хочу рассказать вам притчу
«О мудреце, который всё знал».
Один человек захотел доказать, что
мудрец знает не всё. Зажав в
ладонях бабочку, он спросил:
“Скажи, мудрец, какая бабочка у
меня в руках: мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я
ее умерщвлю, скажет мёртвая –
выпущу”. Мудрец, подумав,
ответил: “Всё в твоих руках”.
(На слайд выводится изображение
бабочки по ладонями человека).
-Ребята, учёба по любому предмету,
тоже в ваших руках. Я лишь
помогаю вам понять химические
Могут предположить,
что тема – повторение
изученного материала.
Слушают притчу и
осознают, что учение и
успех зависит от
самого себя,
переносят ассоциацию
на химические знания.
устной форме.
Коммуникативные:
- умение слушать и
вступать в диалог;
- участие в коллективном
обсуждении проблем;
- умение точно выражать
свои мысли.
6
знания, а будите ли вы
своевременно выполнять домашнее
задание, заучивать правила,
пожелаете ли стать успешными
зависит только от вас.
Всё в ваших руках!
3. Планирование
деятельности
- Как мы будем достигать
поставленной цели?
Учитель, выслушивая предложения
учащихся, фиксирует план действия
на доске:
- вспомнить знаки элементов;
- составить химические формулы;
- записать уравнения химических
реакций;
- выполнить упражнения.
и желает всем ребятам успеха в этой
деятельности.
Предлагают свои
варианты достижения
цели: вспомнить знаки
химических,
повторить правила
составления
химических формул и
записи уравнений
химических реакций;
закрепить полученные
знания, выполняя
упражнения.
Личностные:
- умение задаться
вопросом, какое значение
будет иметь для меня
учение согласно
предложенному плану
действий?
Регулятивные:
- умение составлять план
и последовательности
действий.
Познавательные:
- осознанное построение
речевого высказывания в
устной форме;
- умение выбрать
наиболее эффективный
способ достижения цели;
- умение строить
логическую цепь
рассуждений.
7
Коммуникативные:
- планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками;
- умение слушать и
вступать в диалог;
- умение точно выражать
свои мысли.
4. Актуализация
знаний
1. Учитель демонстрирует классу
карточки с написанными на них
знаками химических элементов, а
ребята вслух называют эти
элементы.
2. Учитель предлагает одному
ученику по желанию выйти к доске
и записать знаки химических
элементов, которые будут диктовать
ему одноклассники по цепочке.
Ребята повторяют
знаки химических
элементов, называя их
вслух.
Один ученик
записывает знаки
элементов на доске,
остальные ребята,
таким образом,
повторяют их запись и
произношение.
Личностные:
- адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
Регулятивные:
- умение увидеть ошибку
и исправить её
самостоятельно или с
помощью;
- умение сосредоточиться
на выполнении задания,
проявить настойчивость,
умение преодолеть
импульсивность.
Познавательные:
- умение осознанно
построить речевое
8
высказывание;
Коммуникативные:
- умение произвести
коррекцию и оценку
выполненного задания
партнёра;
- умение слушать и
вступать в диалог;
- умение точно выражать
свои мысли.
5. Обобщение и
систематизация
знаний.
1. Химические элементы.
Учитель предлагает
ребятам выполнить упражнение
«Установи соответствие», раздав
листы с заданием на парты
(или со слайда):
Вариант I.
1. H а). углерод
2. Na б). алюминий
3. Al в). водород
4. S г). сера
5. C д). натрий
Вариант II.
1. O а). азот
2. K б). калий
3. Fe в). фосфор
4. P г). железо
Выполняют
упражнение
индивидуально.
Умение
соотнести знак
химического
элемента с его
названием.
Актуализировать
знания о
валентности
химических
элементов.
Умение
составлять
формулы
бинарных
химических
веществ.
Умение
записывать
уравнение
Личностные:
- адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
- умение установить связь
между результатом
учебной деятельности и
тем, ради чего она
осуществлялась.
Регулятивные:
- умение увидеть ошибку
и исправить её
самостоятельно или с
помощью;
- умение сосредоточиться
на выполнении задания,
проявить настойчивость,
9
5. N д). кислород
Далее учитель просит учащихся
произвести самопроверку своих
работ по ключу ответов и поставить
себе оценку.
На доску выводится ключ ответов и
критерии оценивания.
Вариант I.
1в, 2д, 3б, 4г, 5а
Вариант II.
1д, 2б, 3г, 4в, 5а
Критерии оценивания:
нет ошибок – оценка «5»;
1 ошибка – «4»;
2 ошибки – «3»;
более 3 ошибок – «2».
Учитель обращает внимание ребят
на план работы и переходит к
следующему этапу.
Производят
самопроверку по
ключу ответов и
выставляют оценки в
свою тетрадь.
химических
реакций и
проводить
лабораторный
опыт.
умение преодолеть
импульсивность.
Познавательные:
- умение самостоятельно
осознанно выполнить
задание;
- самостоятельное
использование правил для
составления химических
формул веществ и
уравнений реакций;
- умение провести
лабораторный опыт.
Коммуникативные:
- умение произвести
коррекцию и оценку
выполненного задания
партнёра;
- умение слушать и
вступать в диалог;
- умение сотрудничать в
группе со сверстниками;
- умение договариваться и
приходить к общему
мнению;
- умение точно выражать
свои мысли.
10
2. Химические формулы.
После этого учитель просит ребят
проговорить друг другу в парах,
правила составления формул (можно
воспользоваться записями в
тетради).
Затем учитель предлагает записать
химические формулы из химических
знаков на доске и объяснить правила
их составление (приглашаются по
одному ученику с 1-го, 2-го и 3-го
ряда):
ClO HS NaCl
- Молодцы, ребята! И с этим этапом
работы вы успешно справились.
Обращаясь к плану нашей работы,
нам осталось лишь выполнить
упражнение. Если вы выполните его
верно, у вас есть шанс получить
хорошую оценку.
Учитель предлагает
ребятам выполнить упражнение
«Составь химические формулы»,
раздав листы с заданием на парты
(или со слайда):
Вариант I.
SO, PH, MgCl, CaO, NO.
Работая в парах,
вспоминают правила
составления
химических.
После работы в парах
три ученика
записывают формулы
на доске, остальные в
тетрадях Cl
2
O
7
H
2
S NaCl
Выполняют
упражнение
индивидуально.
11
Вариант II.
PO, NH, ZnBr, AlO, KH.
Далее учитель организует в парах
взаимопроверку работ по ключу
ответов. На доску выводится ключ
ответов и критерии оценивания.
Вариант I.
SO
3
, PH
3
, MgCl
2
, CaO, N
2
O
5
.
Вариант II.
P
2
O
5
, NH
3
, ZnBr
2
, Al
2
O
3
, KH.
Критерии оценивания:
нет ошибок – оценка «5»;
1 ошибка – «4»;
2-3 ошибки – «3»;
более 4 ошибок – «2».
- Ребята, а сейчас возьмите свои
тетради, посмотрите на свой
результат. У кого из вас пятёрки и
четвёрки похлопайте в ладоши.
- Я рад за вас и тоже вам
аплодирую!
Далее учитель акцентирует
внимание учащихся на следующий
этап работы на уроке.
Обмениваются своими
работами и производят
взаимопроверку по
ключу ответов и
выставляют оценки
друг другу в тетради.
В классе раздаются
аплодисменты.
12
3. Уравнения химических
реакций.
- Ребята, что такое уравнение
химической реакции?
- Какие типы химических реакций
вам известны?
Учитель выводит на слайд
буквенные схемы реакций
соединения, разложения, замещения,
обмена (цветок «Незабудка»,
приложение 1), а учащиеся должны
объяснить, где какой тип реакции.
После этого учитель организует
работу в группах, для этого
комплектует группы по месту
учащихся, напоминает правила
групповой работы.
Раздаёт листы с заданиями
(приложение 2):
1 группа: составьте уравнение
реакции соединения
S + O
2
=
2 группа: составьте уравнение
реакции разложения
NaCl =
Дают ответы на
поставленные
вопросы, объясняют
по схеме, где какой
тип реакции
изображён.
Составляют уравнения
химических реакций
(или устанавливают
соответствие), работая
в группе.
13
3 группа: составьте уравнение
реакции замещения
Na + HBr =
4 группа: составьте уравнение
реакции обмена
MgO + HNO
3
=
5 группа: после каждого уравнения
подпишите, какой это тип реакции
(установите соответствие):
1). 2K + Cl
2
= 2KCl
2). Fe + CuSO
4
= FeSO
4
+ Cu
3). 2HgO = 2Hg + O
2
4). AgNO
3
+ HCl = AgCl + HNO
3
а). реакция соединения
б). реакция разложения
в). реакция замещения
г). реакция обмена
6 группа: после каждого уравнения
подпишите, какой это тип реакции
(установите соответствие):
1). 2P +3H
2
= 2PH
3
2). 2H
2
O = 2H
2
+ O
2
3). Mg + 2HCl = MgCl
2
+ H
2
4). ZnCl
2
+ 2NaOH = Zn(OH)
2
+ 2NaCl
а). Реакция соединения
б). Реакция разложения
в). Реакция замещения
г). реакция обмена
14
Затем учитель предлагает от каждой
группы представить результат
выполненного задания на доске. При
наличии ошибок организует
коррекцию, используя опыт
учащихся.
(Задание 5-й и 6-й группы во время
ответа выводится на экран).
3. Лабораторный опыт.
- Ребята, можем ли мы провести
химическую реакцию прямо сейчас
в кабинете?
- Что нам для этого необходимо?
Учитель выводит на слайд
изображения пробирок, держателя
пробирок, спиртовки, (а также
показывает реальное оборудование)
и просит объяснить, что это такое и
для какой цели используется.
Затем приглашает к столу ученика и
предлагает провести ему
демонстрационный опыт
взаимодействия хлорида бария с
серной кислотой и
прокомментировать правила работы
Представляют свои
результаты на доске.
Отвечают, что
необходимо для
проведения
лабораторного опыта.
Объясняют назначение
лабораторного
оборудования.
Ученик проводит
демонстрационный
опыт, комментирует
правила работы с
веществами.
15
с лабораторной посудой и
веществами.
Учитель обращает внимание на
технику безопасности во время
работы с кислотами.
Химическую реакцию подтверждает
запись уравнения и указывает на
признак реакции – выпадение
осадка:
BaCl
2
+ H
2
SO
4
= BaSO
4
+ 2HCl
4. Самостоятельная запись
уравнений химических
реакций.
Учитель предлагает
ребятам составить уравнения
химических реакций по вариантам,
раздав листы с заданием на парты
(или со слайда):
Вариант I.
P + O
2
=
Zn + HCl =
Na
2
O + H
2
SO
4
=
Вариант II.
N
2
+ H
2
=
K + H
2
SO
4
=
Записывает
проведённый опыт в
виде уравнения
химической реакции.
Индивидуально
выполняют
предложенное
задание.
16
CaO + HCl =
6. Рефлексия
Учитель обращает внимание ребят
на план урока и организует
рефлексию:
- Мы осуществили все этапы
намеченного плана работы?
- Ребята, мы начинали наш урок с
притчи «О мудреце, который всё
знал» и с бабочек, которым от воли
человека суждено было лететь или
остаться на земле. У вас на партах
лежат цветные бумажные бабочки,
если вам сегодня на уроке удалось
вспомнить главные вопросы химии
(элементы, формулы, реакции) и вы
смогли продвинуться в своих
знаниях, то поднимите этих бабочек
вверх. Если же остались моменты
непонимания, то сложите их крылья
вместе
(На слайд выводится изображение
ладоней человека, выпускающих
бабочек ввысь).
- Не забудьте сдать тетради и по
итогам всех письменных работ вы
получите оценку в журнал.
Учащиеся говорят о
том, что они достигли
цель урока.
Поднимают вверх
цветных бумажных
бабочек (или
оставляют их лежать
на парте),
приложение 3.
Передают тетради с
последних парт на
первые и сдают
учителю.
Личностные:
- умение самому себе
задать вопрос: «А зачем
мне было нужно
заниматься этим на
уроке?»
Регулятивные:
- умение осознать
учеником, насколько он
хорошо обобщил знания,
или чем ещё предстоит
овладеть, чтобы достичь
успеха.
Познавательные:
- умение провести
рефлексию деятельности
на уроке.
Коммуникативные:
- умение участвовать в
коллективном обсуждении
и вступать в диалог.
17
7. Домашнее
задание
- Запишите домашнее задание в
дневник.
Необходимо написать сообщение о
веществе:
1 группа: кислород;
2 группа: водород;
3 группа: вода;
4 группа: пищевая соль;
5 группа: железо;
6 группа: алюминий.
- Я был рад встречи с вами, спасибо.
Урок завершён.
Записывают задание в
дневник.
Личностные:
- умение осознать
необходимость домашней
работы для свободного
продвижения в
дальнейшем изучении
химии.
Познавательные:
- умение осуществить
необходимый поиск
информации.
Коммуникативные:
- умение слушать и задать
вопросы.
18
Литература
1. Гара Н.Н. Программы образовательных учреждений. Химия 8-11 классы. - М.: Просвещение, 2008;
2. Гара Н.Н. Химия. Уроки в 8 классе. – М.: Просвещение, 2014;
3. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Неорганическая химия. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2017.
Скачать материал

Химия - еще материалы к урокам: