Мастерская "Генетическая связь между углеводородами" 10 класс
1
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 96 Калининского района Санкт-
Петербурга
Мастерская по химии
в 10 классе
«Генетическая связь между углеводородами»
подготовила
учитель химии, к.п.н.
Малиновская Юлия Владиславовна
Санкт – Петербург 2013
2
Цель : создать условия для актуализации знаний учащихся о строении и
свойствах углеводородов, для осмысления и понимания генетического
родства углеводородов
Задачи:
Обучающие:
− Совершенствование и обобщение знаний учащихся об углеводородах
(составление цепочки генетической связи, написание уравнений
реакций и др.)
− Развитие умений применять знания о составе и химических свойствах
углеводородов.
Развивающие:
− Развитие умений: выделять главное, систематизировать, анализировать,
решать проблемы
Воспитательные:
− Развитие умения диалогически общаться
− Раскрытие мировоззренческой идеи о взаимосвязи состава, строения,
свойств органических веществ.
− Развитие коммуникативных умений, толерантности, самооценки,
самокоррекции.
Используемые образовательные технологии:
− Технология педагогических мастерских
− Технология развития креативного мышления
− Технология актуализации личного опыта
3
Ход и этапы мастерской
I этап урока (мастерской). Индуктор.
Первое задание мастерской, мотивирующее дальнейшую деятельность
учеников. Его условия: оно должно актуализировать личный опыт каждого
ученика; предоставлять выбор участнику.
На экране появляется слово: «ген». Учащимся задается вопрос:
«Скажите, пожалуйста, какие однокоренные слова к слову «ген» вы знаете?
Учащиеся начинают перечислять слова: гений, генетика, генеалогия и
др.
Давайте попробуем дать определение перечисленным вами слов,
объяснить их значение. Учащиеся рассуждают, дают определение этим
словам, объясняют их значение.
Давайте, посмотрим какое значение этим словам дано в энциклопедических
словарях. На экране – определения, значения слов.
Ген (от греческого genos – род, происхождение), единица наследственного
материала.
…Ген, …гений (от греческого genеs – рождающий, рожденный).
Генетика – наука о наследственности и изменчивости организмов.
Генеалогия (греческая – genealogy-родословная) – историческая дисциплина,
изучающая происхождение и родственные связи.
Перед вами генеалогическое древо семьи Рюриковичей (на экране)
4
Почему все эти люди расположены на одном древе?
Учащиеся рассуждают, дают объяснения: они семья, род. У них есть
общие признаки (общий признак), которые (который) передаются
(передается) из поколения в поколение.
На основе наших предыдущих рассуждений, давайте попробуем
объяснить, что значит - «Генетическая связь между углеводородами».
Учащиеся «выходят» на объяснение и понимание «генетической
связи».
Генетическая связь – связь между классами углеводородов, основанная на их
взаимопревращениях и отражающая единство их происхождения. (т.е.
генезис веществ).
Генетическую связь углеводородов мы отразим в генетическом ряде
(цепочке).
Признаками генетического ряда являются:
− Все вещества генетического ряда углеводородов должны быть
образованы одним химическим элементом – углеродом.
− Углеводороды должны принадлежать различным классам (алканы,
циклоалканы, алкены, алкадиены, алкины, арены)
− Вещества генетической цепочки углеводородов должны быть связаны
между собой взаимопревращениями.
II этап урока (мастерской). Создание творческого продукта.
Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек (для деления
используются жетоны разных цветов). В их распоряжении: плотные листы
бумаги разного размера, маркеры, ножницы, клей.
Задание: «Создать» цепочку генетической связи между углеводородами.
5
III этап урока (мастерской). Социализация.
Каждая группа представляет свой «продукт» (цепочку генетической
связи).
Одна из цепочек на фото.
IV этап урока (мастерской). Разрыв.
Обсуждение созданных «продуктов», исправление ошибок,
корректировка.
Далее учащиеся вместе с учителем создают общий вариант генетической
связи между углеводородами на доске. «Основоположник» ряда – этан.
С
2
Н
6
С
2
Н
4
С
2
Н
2
С
6
Н
6
(№ 1)
этан этен этин бензол
алкан алкен алкин арен
С
n
H
2n+2
С
n
H
2n
С
n
H
2n – 2
С
n
H
2n – 6
(№ 2)
В процессе работы от частного – конкретных органических веществ в
цепочке № 1, учащиеся «приходят» к общему – цепочка № 2.
Далее учащимся предлагается осуществить все превращения в цепочке
генетической связи (самостоятельно), т. е записать уравнения реакций.
Затем все вместе проверяют правильность их написания.
В составленную совместно цепочку генетической связи не вошли
циклоалканы и алкадиены. Дома учащимся предлагается составить цепочку
генетической связи, в которую войдут все классы углеводородов, а так же
попробовать продолжить цепочки генетической связи,
«основоположниками», которых будут являться: а) метан; б) гексан
6
V этап урока (мастерской). Рефлексия.
На последнем этапе урока учащиеся анализируют свою работу, отвечая
на вопросы:
Что нового вы узнали на уроке?
Какие знания вам пригодились в процессе урока?
Какие вопросы урока вызвали у вас затруднения? Почему?
Что на уроке вас удивило?
7
Список литературы:
1. Белова И.Н., Наумова Н.Н. Экология в мастерских: Методическое
пособие. (Серия "Педагогическая мастерская"). - СПб.: Паритет, 2004. - 224 с.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998, С.162
3. Смолкин А.М. Методы активного обучения: научно-методическое
пособие. – М.: Высшая школа, 1991 – 187с.
www. russian-family.ru (генеалогические деревья)
