Технологическая карта урока "Химические элементы как структурные уровни организации материи" 9 класс
Предметы: Информатика и ИКТ, химия
Разработчики: Серкова Татьяна Владимировна, учитель информатики и ИКТ МКОУ «Повенецкая СОШ», I кв.кат.
Степанова Ольга Сергеевна, учитель химии и географии МКОУ «Повенецкая СОШ», без кв.кат
Тема урока: Химические элементы как структурные уровни организации материи
Класс: 9 класс
УМК: Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010
Габриелян О.С. Химия. 9 класс. . М.: Дрофа, 2014
Цель урока: сформировать понятия «микро, макро, мегамир», классифицировать химические элементов как структурные уровни
организации материи, продолжить формирование умений работы с электронными таблицами, экспериментально подтвердить свойства
макроэлементов.
Планируемые результаты:
Личностные (самооценка личностных результатов):
✓ формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;
✓ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
✓ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной
деятельности.
Метапредметные (формируются через достижение УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) :
✓ умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, строить рассуждение, умозаключение и делать выводы (Р-
выполнение логических операций);
✓ умение создавать, применять различные продукты для решения учебной задачи (П – получение готового учебного продукта);
✓ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (Л – самооценка своей
деятельности);
✓ развитие ИКТ–компетенции (К – формируется в личностном общении через работу в парах, группах);
предметные::
✓ определение объектов макро, микро, мегамиров;
✓ умение классифицировать информацию о химических элементах;
✓ умение работать в среде электронных таблиц;
✓ умение экспериментального подтверждения свойств макроэлементов.
Тип урока: открытие нового знания.
Вид урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная работа, групповая, парная
Необходимое техническое и лабораторное оборудование:
• Компьютерный класс;
• Мультимедийный проектор
• Лабораторное оборудование и реактивы
Рекомендуемые образовательные ресурсы:
✓ Презентация «Химические элементы как структурные уровни организации материи»;
✓ Видеоролики «История Вселенной и Земли за 10 минут», «Что произойдет, если мир лишится кислорода на 5 секунд»;
✓ Приложения к уроку
Ход урока (этапы урока соответствуют этапам формирования практических умений по Гальперину П.Я)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Время
(в мин.)
I. Организационный момент: (мотивация а) к учебной деятельности, б) к пониманию значимости изучаемого материала)
Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
2
а) Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сегодня мы проведем у вас урок, зовут
нас Татьяна Владимировна и Ольга Сергеевна. Для того, чтобы наш урок
был более продуктивным я попрошу вас быть внимательными, четко
выполнять наши инструкции при выполнении заданий.
Перед вами лежат папки с материалами урока, достаньте с первого файла
опорный конспект, подпишите его. В опорных конспектах вы будете
работать на протяжении всего урока. За работу в опорных конспектах вы
получите оценку.
“В природе ничего другого нет,
ни здесь, ни там, в космических глубинах,
все: от песчинок малых до планет –
из элементов состоит единых”
(С. Щипачев)
Проверяют свою готовность
к уроку.
Саморегуляция (Р).
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками (К).
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
10
Да, действительно, окружающий нас мир чрезвычайно разнообразен и
представлен в виде иерархического ряда объектов: элементарных частиц,
атомов, молекул, макротел, звезд и галактик, которые, в свою очередь,
являются представителями структурных уровней организации материи
микро, макро и мегамиров.
Откройте папку с материалами урока, из файла №2 достаньте раздаточный
материал и распределите его между собой так, чтобы у каждого из вас был
список объектов и справочный материал. Возьмите список объектов,
распределите объекты списка в по 3 группам: Микромир, Макромир,
Мегамир и ответить на вопрос: «Каким главным критерием вы
руководствовались, когда распределяли объекты по группам?» Полученный
результат вам необходимо занести в опорный конспект и сделать вывод.
Если кто-то будет испытывать затруднения при выполнении работы, на
столах присутствует справочный материал по рассматриваемой теме. Теперь
объединитесь в пары, сравните полученные результаты и если они
расходятся, попробуйте разобраться почему? и придите к общему мнению.
Микромир
Макромир
Мегамир
Атом
Человек
Юпитер
Молекула воды
Уральские горы
Млечный путь
Протон
Компьютер
Созвездие «Большая
медведица»
Электрон
Медведь
Туманность Андромеды
Химический элемент
Береза
Комета Галлея
Проверяем. Попрошу представителя 1 группы перечислить объекты
микромира, представителя 2 группы – объекты макромира, представителя 3
группы – объекты мегамира, представителя 4 группы – сделать вывод по
Соотносят, делают выводы
В микромире размеры
объектов предельно малы, в
макромире - размеры
Умение выражать мысли
(К).
Планирование (Р).
Построение логической
цепи (П).
какому критерию объекты были разнесены по группам. Почему именно эти
объекты вы объединили в эту группу?
Ну, а сейчас внимание на экран. Демонстрация видеофрагмента «Эволюция
вселенной».
Итак, все начиналось с микромира. Из разлетающихся во все стороны
элементарных частиц образовывались атомы, т.е. из хаоса возникали
системы с более сложной структурой. Сначала возникли атомы самых
легких химических элементов (водорода, гелия), а затем – и более тяжелых
элементов.
В мегамире в течение последующих миллиардов лет под действием сил
гравитационного притяжения из хаоса гигантских облаков пыли и газа
формировались сложные структуры – галактики. Наша Солнечная система, в
которую входит планета Земля, образовалась около 5 миллиардов лет назад
и вместе с сотнями миллионов других звезд образует нашу галактику
Млечный путь.
На поверхности планет стали происходить химические реакции, и в
результате которых из атомов образовывались более сложные системы –
молекулы веществ. В том числе молекула воды, которая состоит из двух
атомов водорода и одного атома кислорода.
Живые организмы макромира в процессе своего развития также способны
повысить сложность своей структуры.
Таким образом, на всех структурных уровнях организации материи при
переходе от хаоса к порядку наблюдается процесс увеличения информации.
И, наоборот, при переходе от порядка к хаосу наблюдается процесс
уменьшения информации. Сегодня мы будем работать в направлении
объектов соотносимы с
размерами человеческого
опыта и в мегамире имеем
дело с громадными
размерами объектов.
Таким образом, главным
критерием деления объектов
по структурным уровням
организации материи
является размер.
Смотрят
увеличения количества информации, при необходимости, переводить ее из
хаотического состояния в упорядоченное.
Таким образом, человек является объектом какого мира?
Из каких элементов микромира он состоит? Из каких химических
элементов?
Макромира
Перечисляют элементы
III. Проблематизация
Цель этапа: создание проблемной ситуации, необходимой для «открытия нового знания» 3
Кто может сказать каких из перечисленных вами химических элементов
больше всего в организме человека? Оказывается, в организме человека
процентное содержание химических элементов различно (рассказ по
слайду). Учёные договорились, что если массовая доля элемента в
организме превышает 2 %, то его следует считать макроэлементом. Если
массовая доля элемента в организме лежит в диапазоне от 0, 1 до 1,9%, то
его следует считать микроэлементом. Если содержание элемента ниже
0,1 %, его считают ультрамикроэлементом. Таким образом,
основополагающим критерием при делении элементов на группы является
…. С учетом информации, которую вы вспомнили в начале урока, о чем же
пойдет речь сегодня на уроке? Большее внимание мы все же уделим
макроэлементам.
Количество
Химические элементы как
структурные уровни
организации материи
Выражение своих мыслей;
аргументация своего
мнения; учет разных
мнений (К).
IV. Получение новых знаний
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного ознакомления обучающимися элементов форматирования ЭТ
20
Ребята, перед вами на карточках представлена характеристика химического
элемента. Вам необходимо, работая в группах, определить, что это за
элемент и изобразить его крупно на листе бумаги с двух сторон. После того,
как вы поставите лист с химическим элементом на центр стола, будет
Распознают, рисуют,
доказывают, делают опыты,
классифицируют
информацию
Умение выражать мысли
(К).
Построение логической
цепи (П).
понятно, что вы работу выполнили. Затем, представителю из вашей группы,
будет необходимо доказать, используя характеристику элемента,
правильность вашего выбора (опыт – как вывод).
Таким образом, вы сейчас работали в направлении увеличения информации
о макроэлементах, т.к. классифицировали ее, упорядочивали, переводили от
менее упорядоченного состояния в более упорядоченное.
Ребята, известно, что в организм человека весом 70 кг. входят:
45,5 кг кислорода,12,6 кг углерода, 7кг водорода, 2,1 кг азота, 1,4 кг
кальция, 700 гр фосфора.
На все остальные элементы приходится 700 гр (калий, сера, натрий, хлор,
магний, железо, цинк, свинец, мышьяк, золото, олово и т.д.).
Давайте же вычислим, какова масса макро и микроэлементов в вашем
организме. Для этого я попрошу сесть вас по два человека за компьютер.
Для расчета массы микро и макроэлементов в вашем организме мы
воспользуемся возможностями электронных таблиц. Приложение находится
в свернутом виде, разверните его. Прочитав инструкцию по выполнению
работы, вы без труда справитесь с определением массы химических
элементов в вашем организме.
Попрошу вас сесть обратно в группы. Из таблицы, которую вы заполнили,
мы видим, что массовая доля макро и микроэлементов в человеческом
организме различна и зависит от массы тела человека, но процент
содержания неизменен. Но что произойдет, вдруг увеличится или
уменьшится процентный состава макро или микроэлементов в человеческом
организме? Если нарушится баланс химических элементов в структурных
уровнях организации материи?
Работают в электронных
таблицах, делают выводы
Смотрят видеоролик
Выражение своих мыслей;
аргументация своего
мнения; учет разных
мнений (К).
V. Первичное закрепление нового материала
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, неверных
представлений уч-ся; проведение коррекции.
5
На этот вопрос нам ответит видеоролик.
Смотрят видеоролик
Выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от конкретных
условий (П).
Оценивание усваиваемого
содержания (Л).
VI. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
Таким образом, в ходе урока мы убедились, что химические элементы являются неотъемлемой частью структурных уровней организации
материи, а также систематизировали информацию о микро, макро, мегамирах, переводя наши знания из состояния хаоса к состоянию
порядка.
В завершении переверните опорные конспекты и оцените свою работу на уроке.
5
VII. Домашнее задание.
Выставление оценок за урок (каждый получит оценку за работу в опорном
конспекте).
