Технологическая карта урока "Давление атмосферы" 6 класс
Технологическая карта урока.
Выполнила учитель МАОУ СОШ № 13 г. Челябинска Ивлева Мария Ивановна
Класс: 6 класс
Тема: Давление атмосферы
Планируемые результаты
Личностные:
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- формировать ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию;
- формирование познавательной и информационной культуры;
- формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- освоение социальных норм и правил поведения в группах;
- формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности.
Предметные:
- иметь представление об атмосферном давлении и величине нормального атмосферного давления; о причинах существования атмосферного
давления, его изменении, способах измерения.
Средства ИКТ: компьютер, проектор, экран, презентация «Атмосферное давление»
Образовательные интернет ресурсы:
http://ipk74.ru/virtualcab - материалы виртуального методического кабинета
http://school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.openclass.ru – «Открытый класс» сетевые образовательные сообщества
http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Метапредметные
1.Организационный
момент.
Приветствие. Здравствуйте ребята.
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят,
Все ль внимательно глядят?
Приветствуют
Коммуникационные УУД.:
- формировать умение
слышать;
2.Повторение изученного
материала
Фронтальный опрос (устный)
1.Что называется атмосферными осадками?
2.На какие группы они делятся?
3. Используя свои наблюдения в природе,
рассказать об атмосферных осадках нашей
местности (какие осадки, когда и в каком
виде выпадают)
4.Единица измерения количества осадков?
5. Прибор для измерения осадков.
Индивидуальный опрос (устный)
6.Как образуются атмосферные осадки?
7.Почему в экваториальных широтах
выпадает большое количество атмосферных
осадков?
8. Объясните, почему на наветренном склоне
гор осадков выпадает больше, чем на
подветренном склоне?
9. Объясните причины неравномерного
распределения атмосферных осадков.
Отвечают на вопросы
Коммуникационные УУД:
- умение отвечать на вопросы;
- отстаивая свою точку
зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами;
3.Вхождение в тему урока
и создание условий для
осознанного восприятия
нового материала
(создание проблемы,
постановка учебной
задачи)
Сегодня мы изучим удивительное свойство
воздуха. Я хочу показать вам опыт, после
которого вы, конечно догадаетесь о чем
пойдет речь.
Проведем такой опыт.
(Учитель берет воронку и, придерживая
пальцем узкое отверстие, наливает в нее воду.
Формулируют тему и цели
урока.
Регулятивные УУД:
- постановка учебной цели и
темы урока;
Познавательные УУД:
- моделирование изучаемого
содержания;
Коммуникационные УУД:
Широкое отверстие прикрывает листом
бумаги, затем переворачивает воронку. Вода
из воронки не выливается потому, что на лист
бумаги давит воздух. Он как бы прижимает
бумагу к кромкам воронки. Если же палец с
узкого конца воронки снять, то воздух
устремится в воронку и вода из нее
выльется).
Отметить учеников, которые правильно
сформулировали тему урока.
- умение слушать и вступать в
диалог, целеполагание;
4.Изучение нового
материала
Беседа:
Как измеряют атмосферное давление (АД)?
Кто впервые изобрел прибор для измерения
АД?
Объяснение опыта Торричелли с элементами
беседы.
Итал. ученый Эванджелиста Торричелли в
1643г. изобрел прибор, который состоял из
стеклянной трубки, запаянной сверху и
сосуда с ртутью. В стеклянную трубку
Торричелли налил ртуть, затем перевернул
ее. Сначала какое-то количество ртути из
трубки вылилось, но потом величина
столбика почти не менялась. Это было в
пункте А (поясняющий рисунок на доске).
Ученый поднялся в т. В, уровень ртути в
трубке опустился. В т. С ртуть начала
подниматься по трубке, в т. Д она сильно
опустилась и вылилась в сосуд. Какой
возникает вопрос? Как ответил Торричелли?
Обратите внимание на толщину атмосферы в
этих точках, а воздух имеет вес. (В т. С столб
воздуха больше, и он давит на ртуть, и она
подымается, а в т. Д столб воздуха меньше
давит на ртуть, и она выливается).
Правильно также ответил Торричелли.
Следует отметить, что стеклянную трубку
Слушают, отвечают на
вопросы
Выдвигают свои версии,
зарисовывают рисунок.
Работают с текстом учебника.
Выполняют задания.
Составляют схему.
Познавательные УУД:
- умение вести
самостоятельный поиск,
анализ информации, ее
преобразование, оценивание
информации;
- владеть смысловым чтением;
Регулятивные УУД:
- умение организовать свою
деятельность;
Коммуникативные УУД:
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
высотой 1м он разделил на 1000 частей. Чему
равна 1 часть? (1мм). Поэтому АД измеряется
в мм рт. ст.
Расставьте на рисунке следующие данные
760,780,740,710 мм рт. ст.
Прочитайте в учебнике §37 и ответьте на
вопрос – какое АД называют нормальным?
(на уровне моря на параллели 45º при Т
воздуха 0º С нормальным будет 760).
Самое высокое атмосферное давление
зарегистрировано в Салехарде (Россия),
самое низкое – в Тихом океане у о. Гуам.
Составить схему
Физминутка
Учитель организует проведение упражнений
Раз - подняться, подтянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - ноги шире.
Пять - руками помахать,
Шесть – на место сесть опять
Выполняют упражнения
Атмосферное давление
Изучение нового
материала
(продолжение)
1. Известно, что газы а, следовательно, и
воздух, имеют вес. Однако он не одинаков на
одной и той же высоте и на разных широтах.
2. Какой вопрос у вас возникает?
3. Почему на одной и той же высоте, но на
разных широтах вес воздуха не одинаков?
4. Какие у вас будут гипотезы?
5.Какая информация об атмосферном
давлении сообщается в сводках погоды?
Нам предстоит работа с атласом.
На какие вопросы нужно ответить?
Что называют изобарой? В каком городе
давление выше? работа с рис. 124 с.153
Понятие об атмосферном давлении.
Найдите причины изменения атмосферного
давления (текст учебника с. 151)
Первые воздухоплаватели обнаружили, что
при подъеме вверх становится трудно
дышать. То же самое при подъеме в горы.
Почему это происходит? (воздух становится
менее плотным). При этом и уменьшается
АД.
Как конкретно изменяется давление с
изменением высоты?
Выдвигают гипотезы,
работают с текстом учебника
с.150., с рис. 124 с.153;
работают с атласом; отвечают
на вопросы.
Объясняют причины различий
в величине атмосферного
давления в разных широтных
поясах Земли. Определяют
способы отображения
величины атмосферного
давления на картах.
Познавательные УУД:
- извлечение необходимой
информации;
Коммуникационные УУД:
- умение работать совместно,
слушать собеседника;
- выражать свои мысли;
- отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы,
подтверждая их фактами;
Регулятивные УУД:
- в сотрудничестве с учителем
ставить новые задачи и решать
их.
5. Практикум.
Учитель предлагает провести практическую
работу.
1.Отработка навыков использования
барометра-анероида для определения
атмосферного давления.
2.Определение с помощью барометра-
анероида высоты школьного здания.
3.Решение задач (приложение №1)
Измеряют атмосферное
давление с помощью
барометра.
Решают задачи по расчету
величины атмосферного
давления на разной высоте в
тропосфере.
Познавательные УУД:
- извлечение необходимой
информации;
Коммуникативные УУД:
-умение работать совместно,
слушать собеседника;
- выражать свои мысли;
- отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы,
подтверждая их фактами;
Регулятивные УУД:
-определять необходимые
действия в соответствии с
учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм
их выполнения;
6. Проверка полученных
результатов. Коррекция.
Контролирует выполненное задание.
Работа в паре,
взаимопроверка.
Коммуникативные УУД:
- умение отвечать на вопросы;
Регулятивные УУД:
умение контролировать и
оценивать работу;
7. Рефлексия деятельности
(итог урока). Домашнее
задание.
Предлагаю дополнить предложение
o сегодня я узнал...
o было трудно…
o я понял, что…
o я научился…
o я смог…
o было интересно узнать, что…
o меня удивило…
o мне захотелось…
Д/з §37
Отвечать устно на вопросы с.153
Проговаривают по цепочке,
определяют уровень
достижений своих
результатов.
Фиксируют домашнее задание
в дневнике.
Коммуникативные УУД:
-умение работать совместно,
слушать собеседника;
- выражать свои мысли;
- отстаивая свою точку зрения,
приводить аргументы,
подтверждая их фактами;
Приложение № 1.
№ 1.
1. Высота Челябинска над уровнем моря 250 м. Высчитайте АД на данной высоте.
2. Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково АД воздуха на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм рт. ст.
3. Какова высота горы, если у подножия АД 765 мм. рт. ст., а на вершине 720 мм рт. ст.?
4. Высота населенного пункта – 2000 м над уровнем моря. Высчитайте АД на данной высоте.
5. На вершине горы высотой 3,5 км барометр показал 720 мм рт. ст. Каково давление у подножья.
6. Шахта глубиной 200м, на поверхности АД 752 мм рт. ст. Найти давление на дне шахты.
7. На дне шахты барометр зафиксировал давление 780 мм рт. ст., у поверхности земли – 760 мм рт. ст. Найти глубину шахты.
Использованная литература:
1.Дронов В.П. География. Землеведение.5-6 кл.: учебник/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.- 283, 5 с.
2. Дронов В.П. География. Землеведение.5-6 кл. Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение. 5-6
классы»/ В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.– М.: Дрофа, 2013.- 106, 6 с.
3.Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М «ВАКО», 2004, 288 с. – (В помощь школьному учителю)
4.Смирнова М.С. Сборник заданий и упражнений по географии. 6 класс. К учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение. 6
класс»/ М.С. Смирнова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 95, 6 с., ил. (Серия «Учебно-методический комплект»)
