Технологическая карта урока "Вода - удивительное вещество на Земле" 8 класс

Технологическая карта урока.
Тема
Вода – удивительное вещество на Земле
Класс
8 класс
Предмет
Химия
Цель урока
• Изучить состав и строение молекулы воды, расширить знания о физических свойствах, особенностях, значении
для живого;
• Систематизировать и обобщить понятийную базу о распространении воды в природе;
• Выяснить некоторые экологические проблемы, связанные с загрязнением воды.
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
• Создать условия для продолжения
формирования знаний о распространении
воды в природе, физических свойствах
воды, роли воды в жизни живых
организмов.
• Развить умения учащихся решать
расчётные задачи на нахождение
массовых долей элементов в веществе;
• Продолжить развитие умений
прогнозировать, анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы;
• Продолжить формирование умений
самостоятельно работать с книгой,
тетрадью, дополнительной литературой
при подготовке сообщений;
• Продолжить развитие информационной
структуры.
Воспитывать бережное и
экономное отношение к водным
ресурсам;
• Продолжить экологическое
просвещение школьников,
расширив знаний учащихся об
экологических проблемах,
связанных с загрязнением воды
нефтью и нефтепродуктами;
• Прививать заботу к окружающей
среде и своему здоровью, показав
значение воды в жизни живых
организмов.
Тип урока
Усвоение новых знаний
Организационная
форма урока
Решение проблемных вопросов, выдвижение гипотезы, побуждающий диалог, работа с источниками информации,
работа у доски; индивидуальная, парная и групповая работы; работа со схемами, анализ, синтез, решение задач,
презентация, индивидуальное сообщение новой для класса информации, беседа, заполнение листов самоконтроля,
дифференцированное домашнее задание.
Автор учебника или
УМК, по которому
ведётся обучение
Рудзитис Г. Е, Фельдман Ф. Г. Химия 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений с
приложением на электронном носителе / Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. - 15-е издание.- М.: Просвещение, 2011 .-
176 с.
Средства обучения
Учебник химии 8 класс, тетрадь, раздаточный материал (приложение №1, №2), мультимедийный проектор,
презентация, физическая карта полушарий, колба с водой.
Планируемые
результаты
Предметные: Учащиеся
•приобретут навыки учебной исследовательской деятельности;
•научатся выдвигать гипотезы и доказывать их;
•получат возможность научиться анализировать, оценивать, решать расчётные задачи, выявлять
причинно-следственные связи, доказывать и обобщать научную информацию, что послужит основой
для формирования целостной научной картины мира.
Личностные: Учащиеся
•разовьют способность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•получат возможность вести диалог с преподавателем и достигать с ним взаимопонимания (т.е.
смогут идентифицировать себя как полноправного субъекта общения);
•продолжат формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;
•продолжит формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному уровню
развития науки;
Метапредметные: выражаются в освоении УУД.
УУД
Регулятивные:
•Принимать и формулировать учебную проблему, планировать свою деятельность под руководством
учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные:
• Выдвигать гипотезы, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания, перерабатывать
информацию для получения необходимого результата, выполнять логические операции.
Коммуникативные:
•Умение общаться и взаимодействовать друг с другом и при работе в группах;
•Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Приобретаемые
УУД
Регулятивные УУД:
•Совершенствовать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
•Развивать умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД:
•Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем;
•Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• Умение планировать и регулировать свою деятельность;
•Умение владеть устной речью, монологической контекстной речью;
•Умение формировать и развивать компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий.
ПознавательныеУУД:
•Развивать умения выдвигать гипотезы и их доказывать;
•Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
•Развивать умения определять понятия, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, уметь
моделировать существенные характеристики объекта в пространственно графической форме,
составление целого из частей, в том числе достраивая, восполняя недостающие компоненты,
выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, объектов, строить логические рассуждения,
умозаключения и делать выводы;
•Формирование и развитие экологического мышления, умение применять в познавательной и
коммуникативной практике;
•Развитие мотивации к овладению культурой активного поиска информации, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающегося
Планируемые
результаты
Оценка
результатов
деятельност
и ученика
1.Организацион
ный момент.
Приветствует,
проверяет готовность
к уроку, желает
успеха, включение в
деловой ритм.
Организация
внимания.
Приветствуют
учителя, проверили
на столах наличие
учебников, тетрадей,
дневников,
письменных
принадлежностей,
включение учащихся
в деловой ритм,
организация
внимания.
Личностные:
Самоопределение,
соблюдать
дисциплину на
уроке;
Регулятивные:
Включение в
деловой ритм
Коммуникативн
ые:
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
Устная
оценка
учителя
сверстниками
2.Мотивация и
актуализация
учебной
деятельности.
Постановка цели
и задачи.
Чтобы помочь вам, обратимся к
эпиграфу урока (Слайд 2).
« Тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты
такое! Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни: ты - сама
жизнь…Ты самое большое
богатство на свете».
(Антуан де Сент-Экзюпери)
-Как вы думаете, о чем идет речь? О
каком веществе?
-Запишите формулу воды на доске.
-Как ещё называется вода? (Слайд3)
(Аква, гидро)
-Какова же тема нашего урока?
-Почему вода - самое удивительное
вещество на Земле?
- Какие ассоциации вызывает у вас
вода?
-Чему будем учиться?
-Какие задачи будем
выполнять? (Слайд 4)
-Послушайте легенду о воде.
«В горах великого Кавказского
Хребта в давние времена появился
разбойник. Хитрый, ловкий и
могучий, он наводил ужас на все
поселения, и жители не знали, как
спасти себя и свое добро. Но
однажды в тенистом саду одного
Учитель зачитывает
цитату.
Запись темы на доске.
Создаёт эмоциональный
настрой на
продуктивную
деятельность.
Организовывает
погружение в проблему.
Фиксация новой
учебной задачи.
Все ассоциации учитель
записывает на доске.
Вовлечение в
диалогическое общение
Формирование
готовности к
изучению нового
материала.
Стадия вызова.
Ставят цель,
формируют,
уточняют тему
урока.
Личностные:
Умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
сверстникам и
учителю.
Регулятивные:
Умение понимать
и сохранять
учебную цель и
задачу урока.
Коммуникативн
ые:
Умение
сотрудничать,
строить понятные
для собеседника
высказывания,
аргументировать
своё мнение.
Познавательные:
Умение решать
учебные
проблемы,
логически
мыслить.
Устная
оценка
учителя
аула разбойник встретил девушку.
Ее красоту не могло затмить даже
сияние снежной горной вершины в
солнечный день. Разбойник
лишился покоя, ибо девушка
отвергла любовь злодея. Сердце
разбойника было разбито, ибо
вскоре девушка обручилась с
другим молодым человеком. И тогда
разбойник оставил людей и ушел в
горы. Он поселился в пещере, возле
которой был чистейший природный
источник. Прошло немного
времени, и разбойник стал замечать,
что вода из источника обладает
удивительными свойствами она
дарила силу, снимала усталость,
исцеляла любые недуги. Не раз
разбойнику довелось помочь
заблудившимся в горах пастухам и
путникам. Он поил их чудесной
водой, и раны их заживали, а
усталость исчезла. Молва о целителе
и его источнике быстро разнеслась
по окрестностям, и вот к
отшельнику устремились паломники
и страждущие. Желая искупить
грехи своей молодости, разбойник
никому не отказывал в помощи,
делясь чудесной водой и исцеляя все
болезни.
Прошли многие годы. И однажды до
разбойника дошел слух, что внизу, в
долине, от тяжелой болезни умирает
его возлюбленная. Впервые за все
это время он спустился с гор, неся
ей целебную воду. Несколько дней
он поил женщину чудесной водой, и
вскоре силы стали к ней
возвращаться. Поправившись, она
принялась благодарить своего
спасителя... Узнала ли она в старом
отшельнике того, кто однажды
просил ее руки и чью любовь она
отвергла? Этого не знает никто. Но
источник с тех самых пор носит имя
Архыз, что в переводе с
карачаевского красивая девушка
«ариуу-къыз» так назвал его
разбойник в честь своей
возлюбленной.
Некоторые люди называют воду
«кровью земли». Именно из-за воды
не раз проливалась настоящая кровь.
В дореволюционной Армении
жители одного селения перехватили
воду горного ручья и отвели ее на
свои поля. Когда крестьяне
соседнего села обнаружили, что у
них исчезла вода, то пошли с
кольями и вилами в руках на тех,
кто отвел ручей.
.Продолжает погружение в
проблему.
Совместное решение
проблемы.
Личностные:
Самоопределение
и
смыслообразован
ие.
Устная
оценка
учителя
В годы Великой Отечественной
войны наши моряки - десантники
заняли небольшой клочок земли на
Керченском полуострове в Крыму.
А колодец с пресной водой
находился между советскими
моряками и фашистскими
захватчиками. Стоял зной. Людей
мучила жажда. Среди
краснофлотцев было много
раненых. И тогда отважная
девушка-моряк Катюша Михайлова
встала во весь рост и, взяв ведро, на
виду у противника направилась к
колодцу. И ни одного выстрела не
раздалось с той стороны, пока
девушка-воин, набрав ведро воды,
тихо шла к своим, боясь расплескать
хотя бы каплю драгоценной влаги.
Ее подвиг удивил даже врагов.
-Итак, какое главное свойство воды?
( Вода – это жизнь) (Слайд5)
-У вас на столах лежат карточки.
Прошу вас заполнить левую поло -
вину таблицы в приложении №1
Вовлечение учащихся в
область знаемого и
незнаемого.
Заполняют левую
половину таблицы.
Регулятивные:
Умение
организовать
выполнение
заданий, делать
выводы по
результатам
работы
Личностные:
Осознание
собственного
знания и незнания
3.Первичное
усвоение новых
знаний.
-Каков состав воды? ( Слайд 6).
В основе изучения качественного и
количественного состава вещества
Вовлекает учащихся в
решение причинно-
следственной связи.
Приложение№1
Хар
ка
№п/
п
Я
зн
а
ю
Я
уз
на
л
1.
2.
3.
4.
Уд
ив
ит
ел
ьн
ое
о
во
де
….
Выведение
общности на основе
выделения сущности
связи.
Коммуникативн
ые:
Развивают
мышление,
умения
анализировать
предложенную
информацию и
делать выводы из
рассказа учителя.
Познавательные:
Овладевают
приёмами синтеза
объекта и его
свойствами
Регулятивные:
Овладевают
основами
саморегуляции в
форме
осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью
Устная
оценка
учителя