Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Вода - удивительное вещество на Земле" 8 класс

Технологическая карта урока.
Тема
Вода – удивительное вещество на Земле
Класс
8 класс
Предмет
Химия
Цель урока
• Изучить состав и строение молекулы воды, расширить знания о физических свойствах, особенностях, значении
для живого;
• Систематизировать и обобщить понятийную базу о распространении воды в природе;
• Выяснить некоторые экологические проблемы, связанные с загрязнением воды.
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
• Создать условия для продолжения
формирования знаний о распространении
воды в природе, физических свойствах
воды, роли воды в жизни живых
организмов.
• Развить умения учащихся решать
расчётные задачи на нахождение
массовых долей элементов в веществе;
• Продолжить развитие умений
прогнозировать, анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы;
• Продолжить формирование умений
самостоятельно работать с книгой,
тетрадью, дополнительной литературой
при подготовке сообщений;
• Продолжить развитие информационной
структуры.
• Воспитывать бережное и
экономное отношение к водным
ресурсам;
• Продолжить экологическое
просвещение школьников,
расширив знаний учащихся об
экологических проблемах,
связанных с загрязнением воды
нефтью и нефтепродуктами;
• Прививать заботу к окружающей
среде и своему здоровью, показав
значение воды в жизни живых
организмов.
Тип урока
Усвоение новых знаний
Организационная
форма урока
Решение проблемных вопросов, выдвижение гипотезы, побуждающий диалог, работа с источниками информации,
работа у доски; индивидуальная, парная и групповая работы; работа со схемами, анализ, синтез, решение задач,
презентация, индивидуальное сообщение новой для класса информации, беседа, заполнение листов самоконтроля,
дифференцированное домашнее задание.
Автор учебника или
УМК, по которому
ведётся обучение
Рудзитис Г. Е, Фельдман Ф. Г. Химия 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений с
приложением на электронном носителе / Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. - 15-е издание.- М.: Просвещение, 2011 .-
176 с.
Средства обучения
Учебник химии 8 класс, тетрадь, раздаточный материал (приложение №1, №2), мультимедийный проектор,
презентация, физическая карта полушарий, колба с водой.
Планируемые
результаты
Предметные: Учащиеся
•приобретут навыки учебной исследовательской деятельности;
•научатся выдвигать гипотезы и доказывать их;
•получат возможность научиться анализировать, оценивать, решать расчётные задачи, выявлять
причинно-следственные связи, доказывать и обобщать научную информацию, что послужит основой
для формирования целостной научной картины мира.
Личностные: Учащиеся
•разовьют способность к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•получат возможность вести диалог с преподавателем и достигать с ним взаимопонимания (т.е.
смогут идентифицировать себя как полноправного субъекта общения);
•продолжат формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления;
•продолжит формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному уровню
развития науки;
Метапредметные: выражаются в освоении УУД.
УУД
Регулятивные:
•Принимать и формулировать учебную проблему, планировать свою деятельность под руководством
учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать
полученные результаты с ожидаемыми.
Познавательные:
• Выдвигать гипотезы, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания, перерабатывать
информацию для получения необходимого результата, выполнять логические операции.
Коммуникативные:
•Умение общаться и взаимодействовать друг с другом и при работе в группах;
•Умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Приобретаемые
УУД
Регулятивные УУД:
•Совершенствовать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
•Развивать умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД:
•Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем;
•Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
•Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
• Умение планировать и регулировать свою деятельность;
•Умение владеть устной речью, монологической контекстной речью;
•Умение формировать и развивать компетентности в области использования информационно-
коммуникационных технологий.
ПознавательныеУУД:
•Развивать умения выдвигать гипотезы и их доказывать;
•Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
•Развивать умения определять понятия, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, уметь
моделировать существенные характеристики объекта в пространственно – графической форме,
составление целого из частей, в том числе достраивая, восполняя недостающие компоненты,
выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, объектов, строить логические рассуждения,
умозаключения и делать выводы;
•Формирование и развитие экологического мышления, умение применять в познавательной и
коммуникативной практике;
•Развитие мотивации к овладению культурой активного поиска информации, в том числе с помощью
компьютерных средств.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающегося
Планируемые
результаты
Оценка
результатов
деятельност
и ученика
1.Организацион
ный момент.
Приветствует,
проверяет готовность
к уроку, желает
успеха, включение в
деловой ритм.
Организация
внимания.
Приветствуют
учителя, проверили
на столах наличие
учебников, тетрадей,
дневников,
письменных
принадлежностей,
включение учащихся
в деловой ритм,
организация
внимания.
Личностные:
Самоопределение,
соблюдать
дисциплину на
уроке;
Регулятивные:
Включение в
деловой ритм
Коммуникативн
ые:
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
Устная
оценка
учителя
сверстниками
2.Мотивация и
актуализация
учебной
деятельности.
Постановка цели
и задачи.
Чтобы помочь вам, обратимся к
эпиграфу урока (Слайд 2).
« Тебя невозможно описать, тобой
наслаждаются, не ведая, что ты
такое! Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни: ты - сама
жизнь…Ты самое большое
богатство на свете».
(Антуан де Сент-Экзюпери)
-Как вы думаете, о чем идет речь? О
каком веществе?
-Запишите формулу воды на доске.
-Как ещё называется вода? (Слайд3)
(Аква, гидро)
-Какова же тема нашего урока?
-Почему вода - самое удивительное
вещество на Земле?
- Какие ассоциации вызывает у вас
вода?
-Чему будем учиться?
-Какие задачи будем
выполнять? (Слайд 4)
-Послушайте легенду о воде.
«В горах великого Кавказского
Хребта в давние времена появился
разбойник. Хитрый, ловкий и
могучий, он наводил ужас на все
поселения, и жители не знали, как
спасти себя и свое добро. Но
однажды в тенистом саду одного
Учитель зачитывает
цитату.
Запись темы на доске.
Создаёт эмоциональный
настрой на
продуктивную
деятельность.
Организовывает
погружение в проблему.
Фиксация новой
учебной задачи.
Все ассоциации учитель
записывает на доске.
Вовлечение в
диалогическое общение
Формирование
готовности к
изучению нового
материала.
Стадия вызова.
Ставят цель,
формируют,
уточняют тему
урока.
Личностные:
Умение
соблюдать
дисциплину на
уроке,
уважительно
относиться к
сверстникам и
учителю.
Регулятивные:
Умение понимать
и сохранять
учебную цель и
задачу урока.
Коммуникативн
ые:
Умение
сотрудничать,
строить понятные
для собеседника
высказывания,
аргументировать
своё мнение.
Познавательные:
Умение решать
учебные
проблемы,
логически
мыслить.
Устная
оценка
учителя
аула разбойник встретил девушку.
Ее красоту не могло затмить даже
сияние снежной горной вершины в
солнечный день. Разбойник
лишился покоя, ибо девушка
отвергла любовь злодея. Сердце
разбойника было разбито, ибо
вскоре девушка обручилась с
другим молодым человеком. И тогда
разбойник оставил людей и ушел в
горы. Он поселился в пещере, возле
которой был чистейший природный
источник. Прошло немного
времени, и разбойник стал замечать,
что вода из источника обладает
удивительными свойствами – она
дарила силу, снимала усталость,
исцеляла любые недуги. Не раз
разбойнику довелось помочь
заблудившимся в горах пастухам и
путникам. Он поил их чудесной
водой, и раны их заживали, а
усталость исчезла. Молва о целителе
и его источнике быстро разнеслась
по окрестностям, и вот к
отшельнику устремились паломники
и страждущие. Желая искупить
грехи своей молодости, разбойник
никому не отказывал в помощи,
делясь чудесной водой и исцеляя все
болезни.
Прошли многие годы. И однажды до
разбойника дошел слух, что внизу, в
долине, от тяжелой болезни умирает
его возлюбленная. Впервые за все
это время он спустился с гор, неся
ей целебную воду. Несколько дней
он поил женщину чудесной водой, и
вскоре силы стали к ней
возвращаться. Поправившись, она
принялась благодарить своего
спасителя... Узнала ли она в старом
отшельнике того, кто однажды
просил ее руки и чью любовь она
отвергла? Этого не знает никто. Но
источник с тех самых пор носит имя
Архыз, что в переводе с
карачаевского – красивая девушка
«ариуу-къыз» – так назвал его
разбойник в честь своей
возлюбленной.
Некоторые люди называют воду
«кровью земли». Именно из-за воды
не раз проливалась настоящая кровь.
В дореволюционной Армении
жители одного селения перехватили
воду горного ручья и отвели ее на
свои поля. Когда крестьяне
соседнего села обнаружили, что у
них исчезла вода, то пошли с
кольями и вилами в руках на тех,
кто отвел ручей.
.Продолжает погружение в
проблему.
Совместное решение
проблемы.
Личностные:
Самоопределение
и
смыслообразован
ие.
Устная
оценка
учителя
В годы Великой Отечественной
войны наши моряки - десантники
заняли небольшой клочок земли на
Керченском полуострове в Крыму.
А колодец с пресной водой
находился между советскими
моряками и фашистскими
захватчиками. Стоял зной. Людей
мучила жажда. Среди
краснофлотцев было много
раненых. И тогда отважная
девушка-моряк Катюша Михайлова
встала во весь рост и, взяв ведро, на
виду у противника направилась к
колодцу. И ни одного выстрела не
раздалось с той стороны, пока
девушка-воин, набрав ведро воды,
тихо шла к своим, боясь расплескать
хотя бы каплю драгоценной влаги.
Ее подвиг удивил даже врагов.
-Итак, какое главное свойство воды?
( Вода – это жизнь) (Слайд5)
-У вас на столах лежат карточки.
Прошу вас заполнить левую поло -
вину таблицы в приложении №1
Вовлечение учащихся в
область знаемого и
незнаемого.
Заполняют левую
половину таблицы.
Регулятивные:
Умение
организовать
выполнение
заданий, делать
выводы по
результатам
работы
Личностные:
Осознание
собственного
знания и незнания
3.Первичное
усвоение новых
знаний.
-Каков состав воды? ( Слайд 6).
В основе изучения качественного и
количественного состава вещества
Вовлекает учащихся в
решение причинно-
следственной связи.
Приложение№1
Хар
ка
№п/
п
Я
зн
а
ю
Я
уз
на
л
1.
2.
3.
4.
Уд
ив
ит
ел
ьн
ое
о
во
де
….
Выведение
общности на основе
выделения сущности
связи.
Коммуникативн
ые:
Развивают
мышление,
умения
анализировать
предложенную
информацию и
делать выводы из
рассказа учителя.
Познавательные:
Овладевают
приёмами синтеза
объекта и его
свойствами
Регулятивные:
Овладевают
основами
саморегуляции в
форме
осознанного
управления своим
поведением и
деятельностью
Устная
оценка
учителя
лежат два метода: синтез и анализ.
Анализ – метод определения
состава вещества путем разложения
вещества на более простые.
Синтез – получение сложных
веществ из более простых.
Эксперименты по установлению
состава воды проводил химик
Лавуазье. Он установил, что при
разложении воды под действием
электрического тока образуются
газы – два объема водорода и один
объем кислорода, а при образовании
воды - два объема водорода
соединяются с одним объемом
кислорода. Эти опыты помогли
установить, что вода – не элемент, а
сложное вещество, состоящее из
двух атомов водорода и одного
атома кислорода. (Слайд 7)
Задание: Запишите молекулярную
формулу воды и рассчитайте её
относительную молекулярную
массу и массовые доли
составляющих её элементов.
М r (Н
2
О) = 18
Организует фиксацию
индивидуальной работы в
тетради.
Организует учебное
взаимодействие учеников
и последующее
обсуждением.
Личностные:
умение
анализировать,
доказывать,
обобщать,
сравнивать,
находить нужную
w(Н) = 11%
w(О) = 89%
-Рассмотрим «Физические
свойства воды» (Слайд 8,9)
Задание:1) Прочитайте 2-й абзац
стр.84
2)стр.86 Применение воды.
Ответьте на вопросы приложения
№2
Задание 1:
1.Назовите основные запасы воды
на Земле.
2.Где находится пресная вода на
Земле?
3.В каких агрегатных состояниях
существует вода? Приведите
примеры.
-Рассмотрим «Основные запасы
воды» (Слайд 10)
Организовывает
выступление учащихся
(домашнее задание) с
демонстрацией слайдов.
Раздаёт карточки. Даётся
задание для поиска ответов
на вопросы.
Даётся индивидуальное
задание в группах, в
парах.
Организует беседу с
учащимися по
формированию новых
знаний.
Организовывает
выступление учащихся
(домашнее задание) с
демонстрацией слайдов.
Один решает у
доски, остальные в
тетрадях.
Сообщение о
физических
свойствах воды на
основе строения
молекулы
Работа с книгой.
Ищут ответы на
вопросы в учебнике
Работа в группах
(в парах)
Отвечают на
вопросы учителя
информацию.
Коммуникативн
ые:
Умение
воспринимать
ответы
одноклассников,
отвечать на
вопросы, работать
с источниками
информации
умение совместно
работать в группе.
Познавательные:
Умение
применять
теоретические
знания на
практике, решать
химические
задачи.
Умение
фиксировать в
графические
модели
выделенные связи
и отношения.
Регулятивные:
Умение
организовать
выполнение
Задание 2:
Вычертите схему генеалогического
древа агрегатных состояний воды.
Задание 3:
Оживить схему
«Использование воды»
- Где больше всего расходуется
вода?
(Промышленные нужды, орошение
земель, в хозяйственной
деятельности человека)
-Какая вода используется?
(Чистая)
-Какие способы очистки вам
Осуществляет контроль
за правильностью
выполнения способа
действия.
Организует беседу с
учащимися по
формированию новых
знаний.
Выполняют задания
в парах.
Находят
характерные
признаки объекта.
Вычерчивают схему
генеалогического
древа в тетради.
Н2О
жидкость пар лёд
Заполняют схему
«Использование
воды»
заданий, делать
выводы по
результатам
работы
Познавательные:
Умение
применять знания
в нестандартной
ситуации.
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразован
ие.
Коммуникативн
ые:
Умение строить
рассуждения
понятные для
собеседника.
Умение
Основные
потребители воды
4.Первичная
проверка
понимания.
известны?
(Отстаивание, декантация,
фильтрование, выпаривание,
дистилляция, мембранный )
-Заслушаем сообщения
одноклассников об удивительных
свойствах воды и их оформление
слайдов по теме.
Слайд 11 «Вода в живом
организме»
Слайд 12-15 «Аномальные
свойства воды»
Слайд 16 «Знаете ли вы, что…»
Слайд 17-18 «Экологические
проблемы чистой воды»
-Решите упражнение №3 стр.87
-В чём суть проблемы глубокой
очистки?
( Замкнутый цикл, например -
озеро Байкал)
-Что такое опреснение воды? Где
применяют?
(Опреснение – это очищение воды
Организует выступление
учащихся (домашнее
задание).
Даётся индивидуальное
задание.
Диагностирует работу,
оценивает выполнение
каждой операции.
Проверяют друг
друга.
(Промышленные
нужды, орошение
земель, в
хозяйственной
деятельности
человека)
Выступают со
своими
сообщениями с
применением ИКТ.
Выполняют задание
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Познавательные:
Умение
осуществлять
работу по
выполнению
операций.
Регулятивные:
Осуществляют
самоконтроль и
самопроверку.
Устная
оценка
учителя.
5. Релаксация
от избытка солей, применяют в
подводных лодках, а также в тех
местах, где это единственный
способ получения пресной воды.)
А сейчас дружно встали около своих
парт. (Слайд 19)
- Рисуем капельку воды в воздухе.
- Подбрасываем вверх.
- Гребём веслом.
- Изображаем водопад.
- Плывём.
Согласно официальным данным,
семья из четырёх человек
потребляет приблизительно 1300л.
Воды ежедневно. Это значение
учитывает прямые затраты,
поддающиеся оценке. Кроме
прямого использования существует
ещё много скрытых путей
потребления воды. Каждый раз,
когда вы едите кусок хлеба,
бутерброд, куриное яйцо, вы
косвенно используете воду!
Почему? Потому что вода
необходима для выращивания зерна,
овощей, содержания животных,
приготовления пищи. Суммарное
(прямое и косвенное) потребление
воды в среднем в 20 раз больше, чем
Организует релаксацию.
(Учитель показывает
движения).
Беседа.
Отвечают на
вопросы.
Выполняют
движения за
учителем
Слушают рассказ
учителя,
анализируют
предложенную
информацию и
Личностные:
Снятие
умственного
напряжения
Личностные
Понимание
учащимися
ценности
приобретения
знаний.
прямое потребление.
Поразмышляйте над следующей
задачей.
1.Для того чтобы одно куриное яйцо
оказалось на вашей тарелке,
требуется 450 л. воды.
2. для того чтобы получить 1,3 л.
фруктового сока, требуется 120 л.
воды.
«Круговорот воды» (Слайд 20)
- Что такое круговорот воды?
- Как осуществляется круговорот
воды в природе?
- Какое важное значение
выполняет циркуляция воды в
природе? (Поддержание жизни на
Земле)
Задание: Изобразите фазы перехода
воды и укажите их условия.
Задание: Зная способы очистки
воды докажите как осуществляется
Учитель даёт задание в
парах, в группах.
делают выводы из
рассказа учителя.
Один ученик
вычерчивает схему
Личностные:
Умение логически
выстроивать
цепочку
доказательств и
рассуждений.
Регулятивные:
Умение управлять
своей
деятельностью,
проявлять
самостоятельност
6.Первичное
закрепление
очистка воды в природе?
(Осуществляется в три стадии:
1)Испарение с последующей
конденсацией;
2)Бактерии превращают
разнообразные органические
вещества в более простые
соединения;
3)Фильтрация через песок и гравий
(в результате чего удаляются
бактерии и любые взвешенные
частицы.)
-Влияет - ли вода на климат?
(Тёплое течение Гольфстрим и
холодное течение Ойя-сио.)
-Проводит - ли ток? (Нет,
дистиллированная вода не проводит
ток.)
ВАЖНО! ЗНАЧЕНИЕ
ЭЛЕКТРОПРОВОДНОСТИ
МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДЛЯ
КОНТРОЛЯ ОЧИСТКИ.
- Почему лёд не тонет в воде
вопреки закону физики? Какое это
имеет значение для жизни природы?
-Главная причина возникновение
пещер?
-На Земле много воды?
Фронтальная беседа
на доске, остальные
в тетради.
Вода(водоёмы,почв)
﮲﮲﮲﮲﮲→пар ﮲﮲﮲→ вода ﮲﮲﮲
→ кристаллы льда
﮲﮲﮲→ вода (дождь)
ь.
Познавательные:
Формирование
умений
воспринимать
перерабатывать и
предъявлять
информацию в
словесной,
образной,
символической
формах.
Развитие навыков
знаково –
символического
моделирования.
Регулятивные:
Контроль в форме
сличения
способов
действия и его
результата с
заданным
эталоном.
Личностные:
Сериация, анализ,
обобщение,
понимание.
Коммуникативн
ые:
Устная
оценка
учителя
Устная
оценка
учителя
.
7.Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его
выполнению.
8.Рефлексивно-
оценочный.
-Можно - ли пить воду из лужи?
-Что такое гидро?
-Что такое гидропоника?
-Что такое туман?
-Чем дышат рыбы в воде?
-Какие профессии связаны с водой?
-У какого отдела растений
оплодотворение осуществляется
только при участии воды?
-Сколько % воды содержится в
мышцах(70%), в крови(73%), в
мозге(81%), в костях(22%-34%)?
-Как вычислить содержание воды в
вашем организме? (Массу тела
разделить на 3, затем умножить на
2.)
Творческое задание: (Слайд21)
-Подобрать пословицы о воде.
-Написать сочинение «Я-Вода»
-Написать эссе «Это удивительное
вещество»
-Составить рекламный проспект о
воде.
Заполните вторую графу таблицы
Организует
самостоятельную работу,
которая реализуется
учениками посредством
типичных приемов и видов
дифференцированных
заданий.
Организовывает
рефлексию и самооценку
Называют основные
позиции нового
материала и как они
его усвоили.
Записывают в
дневниках.
Умение
воспринимать
информацию на
слух, отвечать на
вопросы учителя,
выступать перед
аудиторией.
Познавательные:
Умение
структурировать
учебный
материал,
выделять в нём
главное.
Регулятивные:
Умение
осознавать
качество и
уровень усвоения
новых знаний.
-Достигли ли вы цели, поставленные
перед изучением нового материала?
-Что вызвало больший интерес?
-Что на уроке понравилось?
Почему?
(Слайд22)
-Составьте синквейн о воде,
заполнить правую половину
таблицы:
1)название – вода;
2)два прилагательных – живая,
загадочная;
3) три глагола – питает, разрушает,
исцеляет;
4) фраза на тему синквейна – «без
воды и ни туды, и ни сюды»;
5)существительное–вода–это жизнь.
-Заключение.Мы рассмотрели воду
детально, со всех сторон – и как
биологи, и как физики, и как
химики, и как жители планеты
Земля. Мы еще раз с вами отметили
биологическую роль воды,
физические свойства воды, связали
воедино строение молекулы воды и
ее физические свойства. Убедились,
что именно вода и ее свойства
обеспечили жизнь на нашей
учениками новое
содержание собственной
учебной деятельности.
Рефлексия своих
действий.
Умение полно и
точно выражать свои
мысли
Оказывать
поддержку друг
другу и эффективно
сотрудничать как с
учителем, так и со
сверстниками.
согласованно
выполнять
совместную
деятельность
Оценка - выделение
и осознание
учащимся того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
Личностные:
Самоопределение,
смыслообразо –
вание , оценка
своей
деятельности.
Познавательные:
Умение
выполнять свою
работу,
анализировать,
контролировать и
оценивать
результат.
Коммуникативн
ые:
Умение
сотрудничать в
группах и в паре,
строить
рассуждения
понятные для
собеседника,
умение
использовать речь
для регуляции
своей
планете. И мы должны сохранить
эту жизнь, бережно относиться к
этому простому и сложному
веществу – воде.
Я рада встрече с Вами. Результаты
превзошли ожидания. Спасибо Вам
за сотрудничество.
усвоения;
деятельности.
Регулятивные:
Умение управлять
своей
деятельностью.
Приложение 1
Хар-ка
№ п/п
Я знаю
Я узнал
1.
2.
3.
4.
…..
Удивительное о воде….
Приложение 2.
Задание 1:
1.Назовите основные запасы воды на Земле.
2.Где находится пресная вода на Земле?
3.В каких агрегатных состояниях существует вода? Приведите примеры.
Задание 2:
1. Составьте генеалогическое древо агрегатных состояний воды.
Н2О
Задание 3:
1. Оживите схему «Использование воды»
Основные потребители
воды
Выводы, которые делают ученики, работая в группах
1.Вода при н. у. жидкость, т.к. её молекулы полярны и соединены водородными связями в крупные ассоциаты.
2.Плотность в кристаллах льда меньше, чем у воды, поэтому лед плавает на поверхности (жизнь подо льдом продолжается).
3.Вода мощный растворитель, терморегулятор.
4.У воды высокое поверхностное натяжение.
5.Вода
- обладает подвижностью (замерзание, испарение и плавление);
- циркулирует (круговорот воды в природе);
- принимает форму сосуда.
6.Вода может подниматься наверх по сосудам растений, создавая большое атмосферное давление, перенося минеральные вещества.
7.Вода обладает памятью.
8.Удивительная загадка – Крещенская вода.
Информационные источники.
1. Рудзитис, Г. Е. Химия. Неорганическая химия: 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / Г. Е.
Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. - 15-е изд.,- М.: Просвещение, 2011.- 176 с.
2. Гара, Н. Н. Химия: уроки в 8 классе: пособие для учителя / Н. Н. Гара. -2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2014. - 127с.
3. Гара, Н. Н. Химия. Задачник с «помощником»: 8-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н. Н. Гара, Н. И.
Габрусева. – 5-е изд., - М.: Просвещение, 2014. – 95 с.
4. Боровских, Т. А. Тематическое и поурочное планирование по химии: 8 класс: к учебнику Л. С. Гузея и др. «Химия.8 класс» / Т. А.
Боровских. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 191,[1] с.
-Ресурсы Интернет:
5. https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fprezentacii.info%2Fwp-
content%2Fuploads%2F2015%2F11%2FLBJxcADx6FVWgFa5%2F21.jpg&p=2&text=%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D1
%8B%20%D0%B2%D0%BE%D0%B4%D0%B0-
%20%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D0%B2%
D0%B5%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%BE&noreask=1&pos=80&rpt=simage&lr=65
6. http://h2o-hmao.ru/arkhiz/legend-of-the-water.html
7. https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%B0%D1%82
%D1%8C%20%D1%81%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%D0%B5%D0%B9%D0%BD&img_url=http%3A%2F%2Fdavaiknam.ru%2
Ftexts%2F1213%2F1212279%2F1212279_html_m4570cb39.jpg&pos=1&rpt=simage&stype=image&lr=65&noreask=1&source=wiz
8. http://school.slovarik.org/himiya-7/data-id8806
9. http://www.medroad.ru/zdorovie/voda-i-ee-svoistva.html
10. http://dok.opredelim.com/docs/index-19891.html
.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: