Формирование метапредметных УУД на уроках географии

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Архангельской области
«АРХАНГЕЛЬСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬСТВА И ЭКОНОМИКИ»
(ГБПОУ АО «АТСиЭ»)
Формирование метапредметных УУД на уроках географии
(фрагменты уроков)
Автор Н. Д. Королькова
Архангельск 2019
Фрагмент урока географии, направленный на формирование
(совершенствование) умения давать определение понятий бучение
составлению определений).
Название географического курса: География Класс: 10-11 (1-3 курс СПО)
Предметная линия учебников УМК: Максаковский В.П. География. 10-11
классы: базовый уровень / В.П. Максаковский. М.: Просвещение, 2015. 416 с.
Тема урока: География населения мира. Миграции. Урбанизация
Название фрагмента урока: Урбанизация, значение города в развитии стран.
Познавательная задача: продолжить формирование умения определять понятия:
урбанизация, агломерация, город
Содержание фрагмента урока:
На жизнь людей влияют природные процессы, которые не связаны с
человеческой деятельностью. Они называются стихийными природными
явлениями.
В наши дни размещение населения всё больше определяется географией
городов, не случайно Н. Баранский называл города «командным составом»
территории каждой страны.
Задание. Что такое город? Сформулируйте определение.
-Как можно охарактеризовать особенности городов?
-Какие отличия городов от сёл вы можете назвать?
-По таблице 4 на стр. 83 учебника определите, как происходили изменения в
количестве городского населения во всём мире?
- В каком из регионов мира этот процесс протекал наиболее быстрыми темпами?
Большинство городов возникло в связи с развитием промышленности. Но во II
половине XX века и в наши дни функции городов ещё более расширились,
прежде всего, благодаря отраслям непроизводственной сферы ункцииЛИЦО
ГОРОДА) это города: 1) научные, 2) курортные, 3) столичные.
Задание. Найдите место в учебнике на стр. 81, где описывается «город».
Пользуясь схемой, составьте определение понятия:
Понятие Ближайший род Существенные признаки понятия
Город населённый пункт выполняет различные функции: административная,
научная, культурная, промышленная и т.д.
население не занято в сельском хозяйстве
крупный.
Город это крупный населённый пункт, выполняющий различные функции
(административная, промышленная, культурная, научная и т.д.), население
которого не занято в сельском хозяйстве.
К числу самых важных частей социально-экономического развития
относится урбанизация.
-Прочитайте определение: урбанизация рост городов, повышение удельного
веса городского населения в стране, регионе, мире, возникновение и развитие всё
более сложных систем городов.
-Проанализируйте это определение. Можно ли сформулировать его короче?
Определение: Стихийное природное явление процесс роста городов, городского
населения и распространения городского образа жизни.
Задание: пользуясь текстом учебника, выделить основные черты урбанизации.
Рассмотреть влияние каждой черты урбанизации на демографические показатели
населения, на образ жизни, на географическое распространение населения, на
экологию. Ответ на вопрос оформить в виде схемы
Задание. Найдите место в учебнике, где описывается «агломерация».
Пользуясь схемой, составьте определение понятия:
Понятие Ближайший род Существенные признаки понятия
Агломерация - группировка территориальная
городских и сельских поселений
Агломерация территориальная группировка городских и сельских
поселений.
Задание: Проанализируйте карту «Плотность населения» в атласе. Назовите
крупнейшие города и агломерации мира. Сделайте вывод о зависимости
плотности населения и количестве городов в различных странах и регионах мира.
Задание Горожане, более активны, мобильны, чаще контактируют, иногда не
подозревая об этом, в автобусе, в магазине и т.д. В больших городах шире
возможности для получения образования, отдыха и т.д. Назовите плюсы и минусы
городской жизни.
+
-
Высокий уровень благоустройства
Этажность застройки
Обеспечение города теплом и энергией
Утилизация городских отходов на
Высокая стоимость жилья
Низкое качество питьевой воды
Загрязнение воздуха
Нехватка продовольствия и
+
-
специальных предприятиях
Развитая инфраструктура
Городской образ жизни
Динамичность населения
Высокие уровень развития медицины и
здравоохранения
Большие возможности для получения
образования
Высокая людность и плотность
населения
нерациональное питание.
Грязные улицы
Высокие цены на землю
Богатые и бедные кварталы
Концентрация промышленного
производства
Вспышки инфекционных заболеваний
Автомобильные пробки
Приёмы работы: учебный диалог, «Мозговой штурм», опора на личный
жизненный опыт
Фрагмент урока географии, направленный на формирование
(совершенствование) умения классифицировать бучение умению
классифицировать).
Название географического курса: География Класс: 10-11 (1-3 курс СПО)
Предметная линия учебников УМК: Максаковский В.П. География. 10-11
классы: базовый уровень / В. Максаковский. М.: Просвещение, 2015. 416 с.
Атлас география Дрофа 10 класс.
Тема урока: Политическое устройство мира
Название фрагмента урока: Типология стран
Познавательная задача: продолжить формирование умения классифицир овать
страны мира по признакам: географическое положение, уровень социально-
экономического развития
Содержание фрагмента урока:
На политической карте мира в настоящее время насчитывается более 230 стран.
При таком разнообразии стран возникает необходимость сгруппировать их,
выявляя их сходства и различия. Типология стран зависит от того, какие признаки
положены в основу.
Задание: Найдите лишнюю страну и объясните свой выбор?
Рассмотрим группировку стран по географическому положению.
Задание: Рассмотрите классификацию и объясните, какая ошибка допущена
при её составлении.
Задание: Пользуясь текстом учебника тр. 12-13) заполните схему
«классификация стран по географическим признакам
США
Китай
Австралия
По особенностям географического положения
Приморские
Внутриконтинентальные
Полуостровные
Островные и
страны-архипелаги
Страны мира
Бразития
Франция
Марокко
Монголия
Словакия
Парагвай
Мадагаскар
Великобритания
Япония
Норвегия
Тайланд
Греция
...
Задание: на основе политической карты в атласе и «визитной карточки» учебника
нанесите на контурные карты 10 стран-лидеров по численности населения.
Страны отличаются и по качественным характеристикам: по форме правления,
административно-территориального устройства по уровню экономического
развития, степени включённости в мировую экономику и т.д.
Рассмотрим деление стран по уровню социально-экономического развития. Все
страны делятся на развитые и развивающиеся, а так же страны с переходной
экономикой. В основу такого деления положен показатель ВВП.
- Какой ещё показатель применяет ООН для определения уровня социально-
экономического развития стран? (ответ найдите на стр. 13 в зелёной рамке)
Задание: С помощью карты атласа (на стр. 10) и текста учебника стр. 14-16)
распределите страны, распределив их в таблице согласно их уровню
экономического развития. Индия, Бразилия, Китай, Эфиопия, Египет, Тайланд,
Аргентина, Венесуэлла, Иран, США, Япония, Бангладеш, Непал, Нигер, Чад,
Франция, Норвегия, Канада, Италия, Великобритания, Франция, Испания, Литва,
Казахстан, Узбекистан, Россия, Украина, Малайзия, Филиппины, ЮАР,
Австралия, Новая Зеландия, Объединённые Арабские Эмираты, Катар,
Саудовская Аравия, Эфиопия, Мозамбик,
Экономически развитые
страны
Развивающиеся страны
Страны с переходной
экономикой
Страны большой семёрки
Нефтеэкспортирующие
страны:
Ключевые страны:
Страны западной Европы:
Новые индустриальные
страны:
Наименее развитые и
отстающие в развитии:
Внеевропейские страны:
По географическим признакам
По особенностям
географического положения
По размерам территории По численности населения
Задание: Прочитайте следующие предложения. Исправьте имеющиеся ошибки
1. Большинство стран мира имеют федеративную форму административно-
территориального устройства.
2. Россия, Белоруссия, Казахстан, Грузия, Узбекистан относятся к развивающимся
странам.
3. Великобритания, Испания, Норвегия абсолютные монархии
4. Австралия островное государство.
5. Полуостровные государства апример, Испания, Индия) омываются со всех
сторон морями.
6. Большинство развивающихся стран находятся в Европе.
7. Все страны мира можно разделить на группы только по размерам территории и
количеству населения
Попытайтесь сформулировать правило, которое помогло бы избежать
допущенных ошибок.
Задание: Найдите лишнюю в каждой четвёрке стран и объясните свой выбор?
Франция
Италия
Великобритания
Литва
ЮАР
Сомали
Египет
Алжир
США
Канада
Япония
Норвегия
Россия
США
Швейцария
Украина
Приёмы работы: учебный диалог, работа с картой, опора на личный жизненный
опыт, поиск лишнего, составление схем, поиск ошибок
Фрагмент урока географии, направленный на формирование умения
сравнивать (обучение сравнению).
Название географического курса: География Класс: 10-11 (1-3 курс СПО)
Предметная линия учебников УМК: Максаковский В.П. География. 10-11
классы: базовый уровень / В. Максаковский. М.: Просвещение, 2015. 416 с.
Тема урока: Научно-техническая революция
Название фрагмента урока: Понятие о научно-технической революции
Познавательная задача: Продолжить формирование умений сравнивать
процессы НТП и НТР
Содержание фрагмента урока:
Вся история человеческого общества неразрывно связана с научно-техническим
прогрессом, что вам хорошо известно из курса истории, но бывают моменты,
когда наступают быстрые и глубокие изменения производительных сил
человечества, они получили название научно-техническая революция.
Задание: - Что стало рычагом промышленной революции в XIX веке?
- А рычагом современной НТР что стало?
- Чем научно-технический прогресс отличается от научно-технической
революции?
Задание: Приведите примеры превращения науки в производительную силу
общества (достаточно привести 34 примера).
Задание: Проанализируйте формулировки, представленные в таблице. Сравните
их и найдите, в чем главное различие этих двух явлений
Научно-технический прогресс
Научно-техническая революция
Научно-технический прогресс
это постепенное, поступательное
развитие производительных сил,
которое является эволюционным
развитием общества.
Научно-техническая революция
представляет собой коренной
качественный переворот в
производительных силах человечества,
основанный на превращении науки в
непосредственную производительную
силу общества.
Задание: Заполните таблицу, распределив понятия
Научно-технический прогресс
Научно-техническая революция
1. Коренной. 2. Постепенное. 3. Поступательное. 4. Качественный переворот. 5.
Превращение науки в непосредственную производительную силу общества. 6.
Эволюционное развитие общества.
Задание: - В чем заключается главное сходство двух этих понятий? азвитие,
рост)
Задание: Из предложенного списка примеров научно-технической революции
найдите «ошибочные». Могут ли «ошибочные» примеры являться примерами
научно-технического прогресса?
Бесплужное земледелие, увеличение тоннажа крупного морского транспорта,
изобретение лампы накаливания, появление электрохимического способа
обработки металла, сотовая связь, увеличение мощности двигателя
производственного станка, цифровой фотоаппарат.
Задание: Составьте два синквейна на тему научно-техническая революция и
научно-технический прогресс
Синквейн
1 строка название темы уществительное)
2 строка описание темы (два прилагательных)
3 строка действиери глагола, относящихся к теме)
4 строка чувство раза из четырех слов, выражающая отношение автора к теме)
5 строка итог (одно слово, характеризующее тему)
Приёмы работы: сводная таблица, «найди ошибку», синквейн.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Баранчиков Е. В. География для профессий и специальностей соц.-
экономического профиля / Е. Баранчиков. М.: Академия, 2016. 357 с.
2. Кузнецов А.П. Атлас с комплектом контурных карт. Экономическая и
социальная география мира / А.П. Кузнецов М.: АСТ-Пресс Школа, 2017. 64 с.
3. Атлас по географии 10 класс. Омск: Омская картографическая фабрика,
2015. 57 с.
4. Максаковский В. Экономическая и социальная география мира учебник
10 кл. / В.П. Максаковский. М.: Просвещение, 2017. 317 с.
5. Майорова Т. География для поступающих в ВУЗы и подготовки к ЕГЭ /
Т. Майорова. М.: АСТ, 2016. 110 с.
6. Петрова Н. Методика обучения геогр