Рабочая программа по географии 6 класс 2019-2020 уч. год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОВОДНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.С. МАСЛОВА
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ Проводниковской ООШ
______________Р.В. Шаронов
Приказ № « » от ____________
Рабочая программа География
2019-2020 учебный год
6 класс
Составитель: Курбан Татьяна Андреевна
учитель географии
1 квалификационной категории
Коломенский городской округ
Пояснительная записка.
Рабочая программа по географии для 6 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими
документами:
1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации №1576 от31.12.2015г.
3.Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательном учреждении на 2019 – 2020 учебный год.
4.Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОУ Проводниковская основная общеобразовательная школа.
5.Учебный план МОУ Проводниковская ООШ на 2019-2020 учебный год.
6.Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ и курсов внеурочной деятельности в МОУ Проводниковская
ООШ.
7.Рабочие программы по учебникам географии для 5-9 классов под редакцией О.А.Климановой, А.И. Алексеева/сост.И.Г.Смирнова,
разработанные в соответствии с ФГОС, Примерной образовательной программой по географии. Издательство: «Учитель», Волгоград., 2018г.
Общая характеристика учебного предмета
Актуальность. Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим содержанием, комплексным, социальным,
гуманистическим и другими подходами, поэтому лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения жизненной
среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого развития общества, экономики и окружающей среды.
Школьная география, формируя систему знаний о природных, социально-экономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к
практическому применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных знаний и умений в сфере общественно-
географической деятельности.
Целями изучения дисциплины являются:
- формирование знаний законов и закономерностей пространственно-временной организации географической оболочки и ее объектов разного
масштаба (от материков до мелких ПТК), географических основ охраны природы и рационального природопользования;
- формирование комплексного мышления и целостного восприятия территории, знаний и понимания географических закономерностей, понимания
насущных проблем взаимодействия человека и природной среды; подготовка учащихся к решению многих проблем: политических,
экономических, социальных, экологических;
- знакомство с основными факторами, принципами и направлениями формирования новой территориальной структуры российского общества, с
путями перехода России к устойчивому развитию;
- развитие ассоциативного мышления путем формирования географического образа мира, его крупных частей (материков и стран), своей страны и
«малой родины».
Целью реализации технологического профиля большое значение уделяется профессиональной ориентации обучающихся.
Основные задачи:
-формирование географической картины мира и общей культуры;
- формирование географического (пространственно-временного) мышления, географического видения глобальных и локальных проблем,
деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;
- осознание единства природы, хозяйства и населения идеологии выживания человечества в единой социоприродной среде, решения проблем
экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;
- воспитание любви к своему краю, своей стране, уважения к другим народам и культурам.
В рамках освоения данной дисциплины происходит реализация основных компонентов общего образования:
Социально-личностные компоненты:
- подготовка учащихся быть адекватными окружающей географической действительности и соответственно формирование личностной
ценностно-поведенческой линии школьника-гражданина в сфере жизнедеятельности;
- формирование интереса не только к географическому, но и к «очеловеченному»— индустриальному, историческому, культурологическому
пространству;
- выработка у учащихся геоэкологически оправданного поведения в повседневной жизни и формирование нравственно-ценностного отношения к
окружающей среде в своей местности, регионе, стране и подготовка к решению разных социально ориентированных задач;
- формирование эмоционально-ценностного отношения учащихся к миру, к природе, к деятельности способствует более эффективному усвоению
других элементов содержания образования, развивает социально-ответственное поведение в природе и обществе, помогает адаптации к условиям
проживания на определенной территории и стимулирует социальную активность человека;
- развитие пространственного, средового и геоэкологического мышления в масштабах своего региона, страны и мира в целом и представления о
современной географической картине мира как части общей научной картины мира;
- осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-
экономических, техногенных процессов и объектов;
- понимание того, что судьбы человечества, народов и среды их обитания едины;
- знание каждым человеком закономерностей развития географической оболочки и совершенствование комплексного, географического мышления
и экологически грамотного
поведения — важных элементов общей культуры человека;
- формирование экономической образованности, умения анализировать ситуацию на рынке труда и предпринимательской деятельности;
- освоение начальных подходов к прогнозированию, оценке, моделированию и проектированию природной, хозяйственной и экологической
ситуации и проблем в конкретных регионах;
Общекультурные компоненты:
- формирование умений и навыков пользования разнообразными источниками информации, наблюдения на местности, решения доступных
географических проблем; умелого применения знаний и навыков в субъектно-объектной практической деятельности, в том числе
природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических требований в конкретном географическом пространстве, что
помогает оценить местные проблемы на фоне и с учетом развития страны и мира, выбрать верную политическую, экономическую и
экологическую ориентацию. Например, понимание проблем окружающей среды и знание сущности неблагоприятных и опасных явлений для цели
личной безопасности и общества, для информирования населения об экологических проблемах. Именно знания и умения, приобретенные в школе,
становятся базой развития географической компетентности представителей и руководителей исполнительной власти, принимающих решения о
ликвидации чрезвычайных ситуаций природного или техногенного характера, о ресурсопользовании.
Место учебного предмета в учебном плане:
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5- 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 по 70ч. и
9 классе - 68 ч (2 ч в неделю).
Данная рабочая программа, составлена с учетом личностного подхода учащихся. На уроках географии используется дифференцированный
подход. Учащиеся 6 класса в количестве 10 человек любознательны, работоспособны, умеют работать в парах, группах и индивидуально.
Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов,
гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Предметные результаты.
Обучающийся научится:
-объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас, глобус, земная ось, географический полюс, экватор, масштаб, литосфера, земная
кора, рельеф, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, погода, биосфера, природный комплекс;
-использовать понятия для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению
направлений на стороны горизонта, по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной
поверхности, по созданию модели родника, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению правил ухода за комнатными
растениями;
-приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий, планет земной группы,
форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях, равнинных и
горных рек, озёр по солёности вод, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях, редких явлений в
атмосфере, почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных
действий в чрезвычайных ситуациях;
- устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года, между формами
рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды, между природными условиями и особенностями
растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана;
-отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий,
для составления описаний форм рельефа, океанов и рек, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр, для составления
описаний погоды, коллекции комнатных растений, животных;
-оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.
-использовать различные источники географической информации (картографические,статистические,текстовые,фотоизображения,компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения информации, для решения учебных и практико-ориентированных задач;
-анализировать, обобщать географическую информацию;
-находить и формулировать по результатам наблюдений зависимости и закономерности;
-определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
- выявлять в процессе работы с источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
-составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
-представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
-ориентироваться на местности и проведение съемок ее участков; определение поясного времени; чтение карт различного содержания;
-учитывать фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;
- наблюдать за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных параметров природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
- решать практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятие
необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
-проводить самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
-ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
-читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
-строить простые планы местности;
-создавать простейшие географические карты различного содержания;
-моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Метапредметные результаты обучения:
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
работать в соответствии с предложенным планом;
участвовать в совместной деятельности;
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
оценивать работу одноклассников;
Обучающийся получит возможность научиться:
выделять главное, существенные признаки понятий;
определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам;
Обучающийся получит возможность научиться:
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие;
Обучающийся получит возможность научиться:
- добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Формирование ИКТ –компетентности
Обучающийся научится:
--подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
-соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с
использованием проводных и беспроводных технологий;
-правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые
действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности
учитывающие специфику работы с различными экранами.
Личностные результаты.
У обучающегося будет сформировано:
-знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе,
- основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
-установки здорового образа жизни;
Обучающийся получит возможность для формирования:
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.
Критерии контроля и нормы оценочной деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является - оценка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание
на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к
организации работы.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы, устанавливать межпредметные
(на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
2) материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
не полно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов и обобщений.
3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1) не более двух грубых ошибок;
2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2) или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1) не приступал к выполнению работы;
2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение
пробелов.
Нормы оценок выполнения практических работ.
“5” правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;
“4” погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
“3” погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;
“2” серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
“1” полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания.
Оценка тестовых работ.
88-100% - правильных ответов оценка «5»
62-87% - правильных ответов оценка «4»
37- 61% - правильных ответов оценка «3»
0 36% - правильных ответов оценка «
Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Проведение наблюдений.
отметка «5» ставится, если ученик провел наблюдение и в результате точно отразил особенности объекта или явлений в описаниях, зарисовках,
диаграммах, схемах; правильно формулировал выводы; аккуратно оформил наблюдение.
отметка «4» ставится, если ученик провел наблюдение, но допустил неточности в отражении признаков объекта или явления; правильно
формулировал выводы; имеются незначительные ошибки в оформлении наблюдений.
отметка «3» ставится, если ученик допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет не все особенности объектов и явлений; допускает
неточности в формулировке выводов; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
отметка «2» ставится, если ученик выполнил наблюдение неправильно; не сделал выводы на основе наблюдений; имеются существенные
недостатки в оформлении наблюдений или оно не оформлено.
Работа с контурными картами.
отметка «5» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с правилами; местоположение всех географических объектов
обозначено, верно; не допущено орфографических ошибок в написании географических объектов.
отметка «4» ставится, если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии правилами, но есть небольшие помарки, или не указано
местоположение двух-трёх объектов, или допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «3» ставится, если оформление контурной карты не соответствует правилам, указаны основные географические объекты, но имеются
неточности в их расположении и (или) допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «2» ставится, если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не сдал контурную карту на проверку учителю
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел IV. Земля во Вселенной (4 ч)
Введение в предмет
Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?
Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?
Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу. Как определить географические координаты объекта, лежащего
на пересечении линий градусной сети? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная
географические координаты, найти объект на глобусе?
Раздел V. Путешествия и их географическое отражение 5 ч)
План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезными для всех? Как можно
изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах
обозначаются окружающие нас объекты?
Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение? Как читать план
местности?
Урок-практикум. Составление плана местности.
Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?
Урок-практикум. Работа с картой. Как, зная географические координаты, найти точку на карте? Как описать местоположение объекта по карте?
Раздел VI. Природа Земли (17 ч)
ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ
Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Мировом океане соленая? Какова температура океанской воды?
Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о
существовании океанических течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков?
ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ
Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков?
Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли
предсказать землетрясения?
Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?
ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ