Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Образование и виды облаков" 6 класс

ФИО автора: Галкина Марина Анатольевна
место работы, должность: МОУ Кесовогорская СОШ, учитель географии
предмет: география
класс: 6
тема урока: Образование и виды облаков.
базовый учебник: География. Землеведение. – В.П. Дронов, Л.Е.
Савельева, изд. «Дрофа».
Цель и задачи урока:
Цель: сформировать представление о способах образования облаков,
познакомить с видами облаков.
Задачи:
- Обучающие: формировать знания обучающихся о свойствах воздуха,
атмосферных явлениях, механизме образования облаков, видах облаков.
- Развивающие: развивать у обучающихся интерес к предмету,
образное мышление, умение оперировать ранее полученными
знаниями, способность к сравнению и анализу, выделять причинно-
следственные связи; развивать умение вести диалог.
- Воспитательные: воспитывать информационную культуру.
• Тип урока: урок изучения нового
• Формы работы учащихся: фронтальная, работа в группе, индивидуальная.
• Используемые технологии, активные формы обучения: проблемная
ситуация, ИКТ, здоровьесберегающие технологии, диалоговое
взаимодействие.
• Необходимое техническое оборудование: подключенный к сети Интернет,
мультимедийный проектор, компьютеры.
Таблица 1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
№
п/п
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Время
(в мин.)
1.
Организационн
ый момент
Организация работы
детей в классе.
Учитель проверяет,
насколько
комфортно
чувствуют себя
ученики, готовность
рабочего места,
создает ситуацию
успеха
Внимательно слушают
учителя.
Готовят рабочее место.
1 мин
2.
Мотивация
Предлагает
посмотреть эпизод
из мультфильма
«Трям!
Здравствуйте!»
(фрагмент песни
«Облака –
белогривые
лошадки»)
Задает вопросы,
создает
проблемную
ситуацию:
1. О каком
атмосферном
объекте этот
эпизод?
2. Какие еще
атмосферные
объекты
звучали в
песне?
3. Почему
облака
сравнивают с
белогривыми
лошадками?
Какие
бывают
облака?
4. Можно ли
сидеть на
облаках?
5. Знаете ли Вы
каким
образом
формируютс
я облака?
Активный просмотр
Ответы учеников
формируют учебную
проблему: образование
облаков, виды облаков,
«можно ли сидеть на
облаках?»
4 мин
3.
Целеполагание
Подводит к
формулировке темы
урока, предлагает
дать уроку имя
«Облака –
белогривые
лошадки».
Используют прием
«Автор» - Если бы
Вы были автором
учебника, как бы
Вы объяснили
ученикам
необходимость
изучения этой
темы? (создает
условия для
понимания
нужности, важности
и целесообразности
изучения данной
темы).
Записывают тему урока в
тетрадь, ставят цели и
задачи к уроку, используя
прием «Автор».
2 мин
4.
Объяснение
нового
материала
Организует работу
по тексту учебника,
параграф 26, стр.101
План действий
ученика:
- осмысленное
чтение текста;
- перевод текста в
графический
рисунок;
- представление
результата работы;
- формулирование
термина «облака».
Учащиеся самостоятельно
изучают материал,
используя текст учебника,
выполняют задание в
рабочей тетради, изучают
основные понятия по теме,
объясняют причинно-
следственные связи
формирования облака,
используя графический
рисунок. Дают свои
ответы, доказывая. Их
правильность.
10 мин
5.
Физминутка
«Облако»
Организует
динамическую
паузу для снятия
умственного
напряжения и
повышения
работоспособности
учащихся.
Выполняют движения:
Беленькое облако
(Округленные руки перед
собой)
Поднялось над крышей
(Поднять руки над
головой)
Устремилось облако
Выше, выше, выше
(Подтянуться руками
вверх; плавные
покачивания руками над
головой из стороны в
сторону)
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в
грозовую тучу (Руками
описать через стороны
вниз большой круг и
опустить их; присесть).
1 мин
6.
Практическая
работа
Обращает внимание
на имя урока и
просит вспомнить
учеников, во что
превратилось
облако на
физминутке, таким
образом, подводит
учащихся к
формулировке
вывода, что облака
бывают разных
видов.
Организует
фронтальное
обсуждение при
просмотре
иллюстрации
«Виды облаков»
на сайте
http://meteoweb.ru/
Организует работу в
парах.
Представляет
вариант
заполненной
таблицы.
Рефлексия –
Поднимите руку,
кто правильно
заполнил таблицу.
Молодцы! Какая
колонка в таблице
показалась самой
трудной для
заполнения?
Почему?
Организует
фронтальное
обсуждение
проделанной
работы,
корректирует
ответы учащихся
Делают вывод, что бывают
разные виды облаков.
Работая в парах,
заполняют таблицу,
используя материал на
сайте http://meteoweb.ru/
«Мир облаков»
Виды
облако
в
Внешн
ий вид
осадки
1.
2.
3.
Самопроверка.
Ученики отвечают на
вопросы, с учетом
изученного материала.
1. Для чего нужны
облака?
2. Почему со
слоистыми
облаками связаны
продолжительные
дожди?
3. Почему перистые
облака не дают
осадков?
4. Какую роль играют
облака в
настроении
человека?
12 мин
7.
Закрепление.
Организует работу в
парах сменного
состава «учитель-
ученик»
Рассказ по опорному
конспекту в тетради
(облака, как они
образуются, виды
облаков);
5 мин
8.
Обобщение.
Оценивает знания,
полученные детьми
в ходе урока с
помощью
контрольных
заданий.
Выполнение теста
(на карточках)
Приложение 1.
Выполняют контрольные
задания, отвечают на
вопросы по изученной
теме (тесты).
Взаимопроверка.
5 мин
9.
Домашнее
задание.
Задает домашнее
задание, проводит
инструктаж по его
выполнению.
1. Пар.26,
стр.101,
рассмотреть
вопрос об
облачности.
2. Работа с
сайтом
http://meteoweb.ru/ -
используя условные
знаки облачности
заполнить
календарь погоды.
3. Подготовить
ся к
фотовыставк
е «Облака –
белогривые
лошадки» ( в
течение
недели
создать
фотографию
облака).
Записывают задание в
дневник, задают вопросы.
2 мин
10.
Рефлексия.
Организует прием
«закончи
предложение»
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я понял, что…
- мне захотелось…
Проговаривают новые
знания, высказывают свои
впечатления от занятия.
Оценивают степень
достижения урока
Решение проблемной
ситуации: Можно ли
сидеть на облаках?
2 мин
11.
Итог урока.
Добрые пожелания,
выставление
оценок.
1 мин
Приложение 1.
1.Выберите верное утверждение:
Облака – это…
А) сгущение водяных паров в нижних слоях атмосферы;
Б) движение воздуха в горизонтальном направлении;
В) сгущение водяных паров на различной высоте над земной поверхностью.
2. Установите соответствие:
кучевые
перистые
слоистые
1) Появляются летом на высоте 1-2 км;
2) Однообразно серые, покрывающие небо сплошной пеленой, сходны с
туманом;
3) Похожи на разбросанные по небу белые кучи ваты или огромные горы;
4) Имеют вид ослепительно белых волокон или кружев;
5) Состоят из мельчайших кристалликов льда, так как образуются на
высоте 7-10 км;
6) Сходны с туманом, чаще покрывают небо осенью и весной на высоте
не более 2 км;
7) Приносят ливни и грозы;
8) Наблюдаются в пасмурную погоду.
Таблица 2
ПЕРЕЧЕНЬ ЭОР, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
№
Название
ресурса
Тип, вид ресурса
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы, тест, модель
и т.д.)
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к
ЭОР
1.
«Трям!
Здравствуйте!
»
демонстрационн
ый
видеофрагмент
Диск «Советские
мультфильмы» /
http://multikonline.ru/russk
ie-multfilmy-online/1360-
trjam-zdravstvujjte.html
2.
Мир облаков
– Атлас
облаков
практический
Иллюстрация,
текст
http://meteoweb.ru/
3.
Карты
погоды –
Обозначение
различных
типов
облаков
информационный
иллюстрация
http://meteoweb.ru/
План-конспект урока
1. Организационный момент.
Приветствие учителем учеников, проверка готовности к уроку, пожелание новых
познавательных и творческих успехов.
2. Мотивация.
Предлагаю начать урок с просмотра фрагмента из мультфильма «Трям!
Здравствуйте!».
Обсудим увиденное:
1. О каком атмосферном объекте этот эпизод?
2. Какие еще атмосферные объекты звучали в песне?
3. Почему облака сравнивают с белогривыми лошадками? Какие
бывают облака?
4. Можно ли сидеть на облаках?
Знаете ли Вы, каким образом формируются облака?
Постройте устно логическую цепочку учебной проблемы урока:
Облака - образование облаков – виды облаков…
Проблемный вопрос: Можно ли сидеть на облаках?
3. Целеполагание.
Определим название темы нашего урока. Правильно, это облака, а вернее
«Образование и виды облаков». Запишите название темы урока в тетрадь. Я
предлагаю еще и дать имя нашему уроку «Облака – белогривые лошадки», как Вы
думаете, подходит ли это имя для нашего урока? Постараемся сегодня не витать в
облаках, а будем думать, рассуждать, познавать и действовать.
Представьте, что Вы авторы учебника по географии, как бы Вы объяснили
ученикам необходимость изучения этой темы? (определяют цели и задачи урока).
4. Объяснение нового материала
Рассмотрим пар.26, стр.101 учебника, познакомимся с объяснением изучаемого
материала. Работаем по плану:
- осмысленное чтение текста;
- перевод текста в графический рисунок;
- представление результата работы;
- формулирование термина «облака».
Текст читается вслух, ученики могут задать вопросы по тексту.
- Назовите мне основную мысль данного текста. (формирование облаков).
- Представьте данный текст в виде графического рисунка, поясняющего происходящие
процессы формирования облаков. Время выполнения до 5 минут.
Представление результатов работы. У доски двое учеников, которые представляют свои
рисунки.
Задание классу: сравните результаты работ двоих учеников (сходство, различие), сравните
результаты работ двоих учеников со своим рисунком. Отметьте положительные и
отрицательные моменты. Оцените деятельность двоих учеников.
Сделаем вывод: Каким образом происходит формирование облаков? Что такое облака?
Записать термин в тетрадь (1 ученик комментирует).
5. Физминутка «Облако».
Представим себе что, мы облака…. выполним несколько упражнений: (стоя у
парты)
Беленькое облако (Округленные руки перед собой)
Поднялось над крышей (Поднять руки над головой)
Устремилось облако
Выше, выше, выше (Подтянуться руками вверх; плавные покачивания руками над
головой из стороны в сторону)
Ветер это облако
Зацепил за кручу.
Превратилось облако в грозовую тучу (Руками описать через стороны вниз
большой круг и опустить их; присесть).
6. Практическая работа.
Скажите, пожалуйста, а в какое облако из белого мы превратились, пока
выполняли это упражнение? (грозовая туча) Какое имя мы дали нашему уроку?
Облака – белогривые лошадки). Какой вывод можно сделать?
Облака бывают разных видов.
Предлагаю изучить виды облаков при помощи сайта http://meteoweb.ru/. Работу по
изучению видов облаков будем проводить в парах. (дети рассаживаются за
компьютеры в паре, открывают в поисковике сайт http://meteoweb.ru/). Откройте,
пожалуйста, - Мир облаков и атлас облаков.
Обсуждение иллюстрации.
- Внимательно рассмотрите иллюстрацию, перечислите названия облаков.
- Каким образом их можно объединить, в какие группы?
Кучевые, слоистые, перистые
- Можно ли выделить признаки, по которым они различаются друг от друга?
Внешний вид, высота образования, наличие выпадающих осадков
Используя данную таблицу и сопроводительный текст, составьте таблицу «Виды
облаков».
Виды
облаков
Внешний вид
Высота
образования
осадки
1.
2.
3.
(заготовки таблицы раздаются учителем; работа по заполнению происходит в
парах)
Время работы 7 минут.
Самопроверка. Ученики проверяют свои таблицы с таблицей учителя.
- Поднимите руку, кто правильно заполнил таблицу. Молодцы!
- Какая колонка в таблице показалась самой трудной для заполнения? Почему?
Ученики отвечают на вопросы, с учетом изученного материала.
1. Для чего нужны облака?
2. Почему со слоистыми облаками связаны продолжительные дожди?
3. Почему перистые облака не дают осадков?
4. Какую роль играют облака в настроении человека?
7. Закрепление.
Ученики садятся за свои рабочие места за партой.
Предлагаю продолжить работу в парах, но по ролям «учитель-ученик».
«учитель» - Ваша задача, используя опорный конспект в тетради объяснить, что
такое облака, как они формируются, и какие виды облаков существуют.
«ученик» - внимательно слушает, может задать один вопрос «учителю» по теме.
Затем работают в четверке, тот, кто был «учителем», становится «учеником» и
наоборот.
Время работы – 5 минут.
8. Обобщение.
Проверим, насколько хорошо Вы усвоили новые понятия, причинно-следственные
связи по теме «Образование и виды облаков». (учитель раздает карточки с тестом)
Задание: ответьте самостоятельно на вопросы теста, оцените степень изученности
темы.
1.Выберите верное утверждение:
Облака – это…
А) сгущение водяных паров в нижних слоях атмосферы;
Б) движение воздуха в горизонтальном направлении;
В) сгущение водяных паров на различной высоте над земной поверхностью.
2. Установите соответствие:
кучевые
перистые
слоистые
1) Появляются летом на высоте 1-2 км;
2) Однообразно серые, покрывающие небо сплошной пеленой, сходны с туманом;
3) Похожи на разбросанные по небу белые кучи ваты или огромные горы;
4) Имеют вид ослепительно белых волокон или кружев;
5) Состоят из мельчайших кристалликов льда, так как образуются на высоте 7-10 км;
6) Сходны с туманом, чаще покрывают небо осенью и весной на высоте не более 2 км;
7) Приносят ливни и грозы;
8) Наблюдаются в пасмурную погоду.
Ответы:
1.В
2.
кучевые
перистые
слоистые
1,3.7
4,5
2,6,8
Взаимопроверка.
- Поднимите руку, у кого нет ни одной ошибки?
- Поднимите руку, кому было сложно отвечать? Почему?
9. Домашнее задание.
Учитель – инструктаж выполнения, ученики – записывают в дневник, задают
вопросы.
1. Пар.26, стр.101, рассмотреть вопрос об облачности.
2. Работа с сайтом http://meteoweb.ru/ - используя условные знаки облачности
заполнить календарь погоды. (демонстрация учителем).
3. Подготовиться к фотовыставке «Облака – белогривые лошадки» ( в течение недели
создать фотографию облака).
9. Рефлексия.
Я прошу Вас закончить мои предложения:
- сегодня я узнал…
- было интересно…
- было трудно…
- я понял, что…
- мне захотелось…
Ответьте на вопрос, который прозвучал еще в начале урока:
- Можно ли сидеть на облаках? Почему?
10. Итог урока.
Добрые пожелания, выставление оценок за урок.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: