Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Жизнь в океане"

Тема: «Жизнь в океане».
Цели:
Обучающие:
✓ Сформировать представление о разнообразии жизни в океане, об основных
направлениях её изменения, видах живых существ по условиям их обитания.
Развивающие:
✓ Формирование умений слушать сообщения одноклассников по теме и давать краткий
отзыв, устанавливать причинно-следственные связи;
✓ Уметь самостоятельно добывать знания, строить свой рассказ-объяснение;
✓ Сформировать убежденность в необходимости охраны океанических вод от
загрязнения совместными усилиями народов многих стран.
Воспитательные:
✓ Воспитание бережного отношения к природе;
✓ Развивать навыки коммуникативного общения;
✓ Создать условия для привития интереса к предмету и желания познавать новое.
Тип урока: комбинированный
Методы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке:
информационный, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый,
обучение критическому мышлению.
Формы организации учебной деятельности, применяемые учителем на уроке:
создание коллаборативной среды, диалоговое обучение (учитель-ученик, ученик-ученик),
фронтальная, индивидуально-самостоятельная.
Средства обучения: Учебник Бейсеновой А.С. «География материков и океанов»,
Атамура 2012 г., 7 класс; флипчарт «Жизнь в океане»; ресурсы Интернета; тематические
карты, атласы 7 класс, раздаточный материал.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организационный момент (2 минуты)
Учитель приветствует учащихся,
проверяет отсутствующих, рассаживает
по группам.
1) Тренинг «Тестомес»: учащиеся
становятся в круг, друг за другом.
Ученики делают массаж друг другу на
спине, «замешивают тесто».
Упражнение повторяется дважды, роли
меняются.
2) Дыхательная гимнастика: глубокий
вдох и выдох.
Основная задача: создание
коллаборативной среды, т.е. атмосферы
сотрудничества, толерантности между
учащимися.
- Сегодня вы будете работать в группах.
Учащиеся рассаживаются по группам
смешанного состава (всего 5 групп).
Распределение по группам происходит
по усмотрению учителя. На каждом
столе приклеены стикеры с фамилиями
учащихся.
Модули: «Новые подходы в
преподавании и обучении»
2. Проверка домашнего задания (10 минут)
Задание для одаренного учащегося.
Восстановите схему «причинно-
следственные связи возникновения
Выполняет наиболее сильный учащийся
(Щербинин Владимир) класса (после
завершения, объясняет), параллельно
идет работа в группах с карточками, на
поверхностных течений. (2 мин)
Задание 1. Завершите схему:
«Образование и направление холодных и
теплых течений в Мировом океане». (2
мин.)
Задание 2. Исправьте ошибки!
Названия холодных и теплых течений в
розовых и голубых прямоугольниках,
необходимо найти 5 ошибок.
которых изображена неполная схема
образования и направления холодных и
теплых течений в океане.
После завершения работы, проверка
(карточки сдают учителю). 2 ученика из
разных групп на странице флипчарта
дорабатывают схему.
Исправление ошибок интерактивной
ручкой или маркером на странице
флипчарта. К доске выходят по одному
учащемуся от группы.
Модули: «Новые подходы в
преподавании и обучении»,
«Оценивание для обучения и
оценивание обучения», «Обучение
критическому мышлению»,
«Обучение талантливых и одаренных
учеников», «Преподавание и
обучение в соответствии с
возрастными особенностями
учеников», «Управление и лидерство
в обучении», «Использование ИКТ в
преподавании и обучении» (задание
на доске).
3. Актуализация знаний, целеполагание (3 минуты)
Целеполагание.
- С помощью картинок, данных на
странице флипчарта, определите тему и
сформулируйте основные цели нашего
урока.
Определяют тему и формулируют цели
урока.
Модуль: «Обучение критическому
мышлению», «Новые подходы в
преподавании и обучении»
4. Изучение нового материала (20 минут)
- Составьте кластер «Жизнь в океане» (15
мин.) В помощь: ответы одноклассников, в
конвертах раздаточный материал в виде
тезисов, картинок, которые нужно наклеить
на лист формата А3, дописать недостающую
информацию из параграфа 10.
Дополнительная информация для каждой
группы.
Условия жизни организмов в Мировом
Объяснение нового материала сильными
учащимися (опережающее задание).
«Классификация морских организмов по
условиям и образу жизни»
«Глубинные организмы» (сообщение и
презентация)
«Промысловые рыбы» (выступают в роли
спикеров – рассказывают каждой группе
по 1 минуте свой заранее подготовленный
океане.
Богат и разнообразен растительный и
животный мир океана. В настоящее время в
океане обнаружено около 160 тысяч видов
животных и более 10 тысяч видов
водорослей.
И это не случайно: условия существования
организмов весьма благоприятны.
1. Действует выталкивающая сила воды,
поэтому в ней могут жить организмы
больших размеров.
2. Нет резких перепадов температуры воды
по сезонам года.
3. В воде растворен кислород, дышат
морские организмы.
Распространение организмов о океанах. Хотя
условия и благоприятны для разнообразия
организмов, но распределены в океане они
неравномерно. Наиболее богата живыми
организмами мелководная прибрежная часть
океана (шельф). Здесь особенно
благоприятны условия для жизни: вода
хорошо освещается и прогревается, богата
кислородом и минеральными веществами.
Глубже 200 м, куда слабо проникает
солнечный свет, обитают в основном
животные-хищники.
Холодные глубины океана населены мало,
но не лишены жизни, хотя растений там нет.
Но можно встретить червей, ракообразных,
моллюсков.
Так как океаны расположены в разных
широтах с разными климатическими
условиями, то и обитатели в них различны.
На заключительном этапе (2 мин)
Обсуждение вопроса о необходимости
охраны океанских вод от загрязнения.
материал)
Работа в группе, оформление
кластера, презентация (по 1 минуте
на каждую группу)
Модули: «Обучение критическому
мышлению» (осмысление, анализ,
синтез), «Использование ИКТ в
преподавании и обучении» (задание
на доске), «Оценивание для обучения
и оценивание обучения»
(формативное оценивание,
суммативное оценивание), «Новые
подходы в преподавании и обучении»
(диалоговое обучение «ученик-
ученик», саморегуляция),
«Преподавание и обучение в
соответствии с возрастными
особенностями учеников»
(формулировка вопросов),
«Управление и лидерство в
обучении».
5. Закрепление (5 минут)
- Ответьте на вопросы, карточку
вклейте в тетрадь. 1 работа от группы
проверяется учителем, выставляется
оценка каждому ученику.
1. Растения и животные, обитающие на
дне океана, в переводе с греческого
«глубинный»
2. Живые организмы, передвигающиеся
под воздействием течений, в переводе с
греческого «блуждающий»
3. Рыбы и морские животные, свободно
перемещающиеся в водах океана.
4. Сколько видов животных и растений
Работа в группах
Модули: «Обучение критическому
мышлению», «Использование ИКТ в
преподавании и обучении»,
«Оценивание для обучения и
оценивание обучения», (формативное
и суммативное оценивание работы
групп), «Преподавание и обучение в
соответствии с возрастными
особенностями учеников»
(формулировка вопросов заданий и
тестовых вопросов), «Новые подходы
обитает в водах Мирового океана?
5. От чего зависит распространение жизни
в океане?
6. Самые богатые рыбой районы
Мирового океана.
7. К какой группе животных относятся
черепахи, акулы, тюлени, киты?
8. К наиболее опасным видам загрязнения
вод Мирового океана относятся.
9. Какое значение имеют «промысловые»
рыбы?
10. Почему океан называют «колыбелью
жизни»?
в преподавании и обучении»
(диалоговое обучение «ученик-
ученик», саморегуляция).
6. Домашнее задание (2 минуты)
Д/З на странице флипчарта.
1. § 9-10 повторить
2. подготовиться к самостоятельной
работе по теме: «Мировой океан»
Учитель просит записать задания в
дневник, комментирует.
Записывают в дневник.
7. Рефлексия (3 минуты)
Учитель раздаёт на каждую группу
стикеры 3-х цветов (розовый – «Мне было
скучно и неинтересно», жёлтый – «Хочу
знать», зелёный – «Мне было
интересно»), поясняет учащимся, что им
необходимо на стикерах написать своё
мнение об уроке. Каждый получает
конфетку, которую необходимо положить
в коробочку той группы, которая по
мнению учащихся, работала лучше всех
на уроке (критерии: активность,
сплоченность, дисциплинированность,
результативность). Две группы,
набравшие наибольшее количество
конфет, получают оценки «4» и «5».
В зависимости от того, как учащиеся
усвоили учебный материал, выбирают
цвет стикера и записывают в виде
тезисов своё мнение об уроке, после
этого приклеивают стикер на ватман
«Обратная связь». Ученики могут
оставлять свои вопросы по окончанию
урока. Эти вопросы разбираются в
начале следующего урока. Модуль
«Новые подходы в преподавании и
обучении» - развитие метакогнитивных
способностей у учащихся,
саморегуляция.
«Оценивание для обучения и
оценивание обучения», (формативное
и суммативное оценивание работы
групп)
3 группа Причинно-следственные связи образования ветровых течений.
Любая причина порождает следствие, которое в свою очередь становится причиной нового
явления и т.д. Поверхностные (ветровые) течения возникают в результате влияния постоянных
ветров, силы колебания, разницы температур, солености, рельефа дна и очертания материков.
Но фактическое направление движения течений в океане осложняется отклоняющей силой
вращения Земли (в северном полушарии – вправо, в южном – влево на 45 градусов от
направления ветра). Скорость нижележащих слоёв воды постепенно уменьшается в результате
трения, и на глубине возникает течение, противоположное поверхностному течению.
2 группа, Классификация морских организмов по условиям и образу жизни: планктон,
нектон, бентос.
Планктон - (греч. "планктон" - блуждающие). ГЛУБИНА ОБИТАНИЯ: 100-200 м.
Они не имеют способов передвижения, держатся в воде во взвешенном состоянии.
Нектон - (греч. "нектон" - плавающие) объединяют большую группу свободно плавающих
животных - рыб, головоногих моллюсков, морских млекопитающих и др.
Самое северное млекопитающие – Белый медведь.
Самое быстрое морское животное – касатка
Самое крупное животное – Синий (голубой) кит
Самое южное животное – Тюлень Уэдделла
Бентос – глубинные организмы, могут прикрепляться к другим организмам (растения и
животные).
5 группа, «Жизнь в морских глубинах»
4 группа, «Промысловые рыбы океана»
Неравномерное
нагревание земной
поверхности
Солнцем
Области с
разным
атмосферным
явлением
Ветровые
(поверхностные)
течения
Причина
Причина
Причина
Следствие
Следствие
Следствие
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: