Презентация "Развитие двигательных способностей у учеников 5 класса на уроках баскетбола, на основе коммуникативных технологий"
Подписи к слайдам:
- Тип уроков: образовательно- тренировочной направленности.
- Образовательные задачи: (предметные)
- Обучать технике броска мяча после ведения.
- Совершенствовать ловлю и передачу мяча, ведение мяча в различных стойках на месте и в движении.
- Укреплять здоровье учащихся посредством развития двигательных способностей.
- Развивающие задачи: (метапредметные)
- Формировать умение согласовывать свои действия со сверстниками в коллективных действиях, в игре. (коммуникативные УУД)
- Развивать внимание, скоростно-силовые способности, координацию движения, коммуникативные навыки учащихся, умение планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям (регулятивные)
- Воспитательные задачи:
- Формировать познавательный интерес к занятиям физическими упражнениями. (личностное)
- Формировать умение четко и организованно работать в группах, воспитание чувства товарищества и взаимопомощи. (регулятивные)
- Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи №5, свисток, ограничители.
- Место проведения спортзал
- Этап ориентирования (выбор взаимодействия)
- Этап привлечения к себе внимания (вербальное, двигательно – знаковое)
- Основной этап (вербальное общение)
- Заключительный этап (организация содержательной и эмоциональной обратной связи) Стадии педагогического взаимодействия и технология их реализации:
- Первая стадия – моделирование (планирование коммуникативной структуры взаимодействия)
- Вторая стадия – организация непосредственного взаимодействия (педагог берет на себя инициативу)
- Третья стадия – управление взаимодействием (коммуникативное обеспечение применяемых методов воздействия)
- Четвертая стадия – анализ хода и результатов осуществленной технологии педагогического взаимодействия ( стадия обратной связи во взаимодействии). По своему содержанию и технологии реализации соответствует заключительному этапу решения коммуникативной задачи. Цель – коррекция. Представленная логика и этапы процесса педагогического взаимодействия в реальной педагогической деятельности может быть иной. Однако представленная логика раскрывает наиболее типичные ситуации, складывающиеся в процессе педагогического взаимодействия.
- поочередное изложение сути и причин столкновения (только факты без эмоций, оценочных высказываний и очернительства);
- высказывание претензий на группе, т. е. публично;
- применение административных санкций;
- разведение конфликтующих по разным группам. Косвенные методы: Задача педагога:
- выход чувств, эмоциональное возмещение; - анализ и постановка диагноза;
- наличие авторитетного третьего лица; - принятие решения на основе прогнозирования;
- обнажение агрессии; - собственное решение;
- принужденное слушание оппонента; - анализ решения.
- обмен позициями.
- Выявление и формулирование противоречия, проблемы.
- Актуализация усвоенных знаний, способов учебных действий , перенесение их в новую учебную ситуацию.
- Обмен мнениями, поиск общего и отличий в позициях, анализ информации, возможные решения проблемы, формулирование мнения группы и его коррекция по необходимости.
- Коллективное обсуждение проблемы.
- Экспертиза. Подведение итогов дискуссии.
- Рефлексия.
- выбор ведущего;
- роли распределяются при обсуждении в малых группах;
- строго соблюдается регламент на всех этапах дискуссии;
- каждый участник имеет право высказать свое мнение;
- точка зрения должна быть подкреплена убедительными аргументами;
- высказывания только по теме;
- диалог строится на этических нормах;
- не повторять формулировок;
- не прикрываться за мнение других;
- стремиться к разностороннему исследованию проблемы.
- Круглый стол»
- «Заседание экспертной группы»
- «Форум»
- «Симпозиум»
- «Дебаты»
- «Судебное заседание»
- Сила-способность преодолевать внешнее сопротивление посредством мышечного напряжения (подтягивание на руках, лазанье по вертикальному канату). Развитие: методы максимальных усилий, динамических усилий.
- Быстрота-способность выполнять движения с возможно большей скоростью (бег на короткую дистанцию, реагирование на сигнал- старт в беге). Развитие: методы затрудненных условий, облегченных условий.(подвижные и спортивные игры)
- Ловкость-способность координировать движения, овладевать новыми, уметь быстро переключаться от одних движений к другим в зависимости от требования изменяющейся обстановки. Развитие: методы выполнение известных упражнений в различных сочетаниях, смена способов выполнения упражнений.
- Выносливость-способность организма противостоять утомлению при какой-либо двигательной деятельности. Упражнения выполняются продолжительное время.
- Общая выносливость (длительная ходьба, бег). Развитие: равномерным методом.
- Специальная выносливость- выносливость в определенной деятельности. Развитие: методы переменный, интервальный, соревновательный.
- Силовая выносливость-сочетание силы и выносливости (многократное выполнение приседания, подтягивание на руках).
- Гибкость-свойство организма человека, характеризующееся подвижностью звеньев опорно-двигательного аппарата. Развитие: активные движения с постепенно увеличивающейся амплитудой, с активной помощью партнера.
<number>
Средства обучения На уроках баскетбола используются: Общепедагогические средства: Специфические средства: - слово; - физические упражнения: - сенсорно-образные воздействия. 1) вспомогательные упражнения (упражнения других разделов программы) 2) основные упражнения (овладение техникой и тактикой игры) Упражнения по тактике, основу которых составляют игровые приемы и их сочетания, способствуют физическому и умственному развитию. Методы обучения Конкретный эффект любого педагогического средства определяется не только его содержанием и формой, но и способом применения, т. е. методом. Используемые на уроках баскетбола методы можно подразделить на три группы: 1) Словесные. 2) Наглядные. 3) Практические.- Рассказ - Показ упражнения - Многократное выполнение упр.
- Объяснение -Кино и видеоматериалы - Разучивание техники упр. в целом и по частям
- Команды и распоряжения - Демонстрация фотографий - Подводящие упражнения:
- Задание - Использование планшетов имитация отдельных фаз движения;
- Указание - Условные ориентиры (разметка) фиксация положений звеньев тела ;
- Беседа и разбор - Зрительные и звуковые ориентиры игровой метод, соревновательный 4) Игровой метод . 5) Соревновательный метод - игры, эстафеты - соревновательная деятельность
- Уменьшение или увеличение площади взаимодействия учащихся при выполнении игровых действий.
- Уменьшение или увеличение количества игроков на площадке в обеих командах или в одной из них.
- Введение в ходе выполнения упражнения дополнительной специфической информации (игра двумя мячами; условно-зрительные сигналы)
- Наложение ограничений на выполнение игровых действий, связанных с изменением существующих в игре правил (строгий лимит передач мяча, запрещение ведения мяча, завершение атак только указанным способом)
- Усложнение восприятия игровых ситуаций (игра двух команд в одинаковой форме, при недостаточном освещении, при моделировании шума трибун)
- Усложнение или упрощение условий выполнения игровых приемов (использование облегченного или набивного мяча, снижение высоты колец)
Учитель:
- Мотивирует учащихся
- Организует деятельность учащихся
- Объясняет технику выполнения упражнений
- Показывает упражнение
- Подает команды и распоряжения
- Определяет задания учащимся
- Контролирует выполнение заданий, вносит коррективы
- Подводит итог деятельности учащихся на уроке
Ученик
- Мотивация к активной деятельности
- Актуализация (ставит себе цель: знать, уметь, применять)
- Исполнительный этап (планирует, выполняет, контролирует, оценивает деятельность)
- Рефлексивный этап (самооценка собственной деятельности)
- Способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению;
- Способность к сотрудничеству и коммуникации;
- Способность к решению личностно и социально значимых проблем;
- Способность к самоорганизации, к саморегуляции и рефлексии;
- Способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития.
- Ловля мяча развивает ловкость (координационные способности): Выполнение разновидностей приема на месте. Ловля мяча после отскока от пола. Ловля мяча на месте, посланного партнером с разных дистанций и с различным усилием. Поочередная ловля нескольких мячей, посланных одним или несколькими партнерами. Ловля преднамеренно неточных передач партнера с перемещением к мячу. УУД : Умение взаимодействовать с учителем, партнером при совершенствовании техники ловли мяча.
- Передача мяча развивает быстроту (скоростно- силовые способности): - Разновидности передач на месте в различных положениях (стоя, сидя, лежа), варьируя дистанцию, траекторию и направление полета мяча. - То же, но с набивными мячами. - Серийное выполнение избранного способа передач поочередно баскетбольным и набивным мячами.
- Передачи баскетбольными и набивными мячами на дальность из различных и. п.
- Ловля- передача мяча в одном прыжке в парах.
- Ловля- передача мяча в одном прыжке с продвижением вдоль площадки в парах. УУД: Умение согласовывать свои действия с партнером, не создавать конфликтных ситуаций.
- Передача мяча развивает быстроту
- Передача мяча в стену в течение определенного отрезка времени с установкой на выполнение максимального числа повторений.
- То же, но с заданием выполнить как можно быстрее заданное количество передач в парах и в различных и. п.: стоя, сидя лежа.
- То же, но после ловли успеть выполнить удар мячом в пол, а затем послать мяч партнеру.
- Передачи двумя мячами в две стены, стоя в углу зала.
- Два ученика поочередно «загружают» своими мячами третьего партнера, получая от него обратные передачи.
- Передачи на месте несколькими мячами (в парах). Оценить способность учащегося за определенное время выполнить максимальное количество передач.
- Ведение с переводом мяча с руки на руку перед собой или за спиной.
- Ведение мяча спиной вперед.
- Ведение мяча в полуприседе или в полном приседе.
- Ведение мяча при ходьбе, бегом, приставными шагами.
- Ведение мяча с изменением направления движения переводами мяча с руки на руку перед собой, с поворотом по разметке площадки.
- Ведение мяча по звуковым или зрительным сигналам.
- Ведение мяча с переводом мяча через скамейку и переступанием через нее.
- Скоростное челночное ведение мяча. УУД: Умение взаимодействовать с учителем при совершенствовании техники ведения мяча.
Ведение мяча (низкая стойка)
Ведение мяча змейкой
Оценить способность учащегося выполнить ведение мяча змейкой вокруг ограничителей(техника ведения мяча).
Ведение мяча дальней рукой от соперника
Бросок мяча Броски мяча в корзину развивают скоростно- силовые способности:- Многократное выполнение имитации броска мяча в движении справа и слева от кольца, при передвижении от щита к щиту.
- Броски мяча с прыжками под кольцом.
- Индивидуальное выполнение броска мяча в движении с двушажным ритмом работы ног. УУД: Умение самостоятельно организовывать свою деятельность. (ориентир на щите, ориентир на полу) Оценить способность учащегося выполнить бросок мяча, из-под кольца с боку, попасть определенное количество раз из предоставленных попыток.
Бросок мяча после двух шагов способствует развитию
скоростно-силовых способностей
Оценить способность учащегося выполнить бросок мяча после ведения мяча и двух шагов.
ЭстафетыЭстафеты способствуют развитию ловкости, скоростно-силовых способностей
УУД: Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.
ЭстафетыЭстафеты способствуют развитию ловкости, скоростно-силовых способностей
УУД: Умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.
Двусторонняя игра Способствует развитию : скоростно-силовых, ловкости, быстроте, специальной выносливости. УУД: Умение согласовывать свои действия со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Оценить способность учащегося действовать с наименьшими нарушениями правил игры. Стритбол Способствует развитию: скоростно-силовых, ловкости, быстроте, специальной выносливости. УУД: Умение согласовывать свои действия со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания. Доступность для самостоятельных внеурочных занятий. Используют опыт приобретенный на уроках. Из опыта работы: Развитие двигательных способностей проходит на всех уроках физкультуры, посредством многократных выполнений различных физических упражнений, при решении образовательных задач. Во время игры учащиеся осознанно понимают правильность выполнения ведения, ловлю и передачу мяча, бросок мяча и по своим способностям оценивают свои действия и действия партнеров. Узнают свои способности в игровой деятельности, оценивая свои слабые и сильные стороны, а от этого возникают потребности исправить свои слабые стороны. Приобретя, опыт игры в баскетбол на уроках, некоторые учащиеся вне урока, самостоятельно занимаются на уличных площадках, улучшая технику выполнения элементов баскетбола и развивают свои двигательные способности, при этом взаимодействуют с учащимися других школ. Эффект педагогических воздействий всецело зависит от профессионального мастерства педагога. Баскетбол является одним из эффективных средств развития двигательных способностей учащихся. Список литературы: Гомельский А. Я. Баскетбол. Секреты мастера- И. 1997. Костикова Л. В. Баскетбол. Азбука спорта.-М. 2002. Кузин В. В., Шлитский С. А. баскетбол. Начальный этап обучения. Настольная книга учителя физкультуры методическое пособие. 2003. Яндекс картинки.Физкультура - еще материалы к урокам:
- Презентация "История зарождения олимпийских игр"
- Конспект урока "Круговая тренировка" 8 класс
- Конспект урока "Совершенствование техники владения мячом" 5 класс
- Конспект урока "Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств" 2 класс
- План - конспект урока "Общая физическая подготовка. Развитие выносливости" 11 класс
- План - конспект урока "Изучение техники нападающего удара" 9 класс