Ученики на Учителя.com


Система оценки достижений планируемых результатов при введении в ФГОС по физической культуре

Скачать материал
Подписи к слайдам:
Система оценки достижений
планируемых результатов при
введении в ФГОС по физической
культуре
ФГОС = изменение требований
1. Структура программы
2. Условия (материальная и информационная
база)
3. Результаты освоения ООП
•предметные
•личностные
•метапредметные
«Рабочая программа по ФК» + «Программа
формирования здорового образа жизни»
(внеурочная деятельность и т.д.)
Внеурочная деятельность в школе
по спортивно-оздоровительному направлению
«Детская школа спорта» ( подготовка к сдаче ГТЗО),
«Подвижные игры»
«Детский фитнес»(оздоровление),
«Шахматы» и организация соревнований и спортивных
праздников силами учителей физической культуры
(кадры).
«Плавание», «Художественная гимнастика»,
«У-шу», «Карате», «Настольный теннис» на
базе школы и ДЮЦ Заводского р-на.
Работа с одарёнными детьми по
Олимпийскому образованию (проекты и
дистанционные конкурсы).
Более 80%обучающихся занимаются
физкультурой и спортом во внеурочное время.
Проблемы оценивания
•Новые образовательные цели не проверяются
старыми контрольно-измерительными
материалами.
•Традиционная фиксация в журнале не позволяет
увидеть соответствие требованиям.
•Пятибалльная система оценивания не отражает
всего разнообразия качественных оценок.
•Традиции оценивания не позволяют в полной мере
развивать самооценку школьников.
•Традиции оценивания часто дискомфортны для
учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.
6
Зачем создавали новую технологию?
Цели:
•«Главное не знания, а умение ими пользоваться»
•Психологическая комфортность (мотивация успешности,
опора на внутренние мотивы)
•Обучение деятельности и др.
1) Отразить на этапе контроля
развивающие принципы
3) Создать личностно ориентированную технологию
оценивания, сочетаемую с практикой массовой
школы и официальными нормами оценивания
2) Сделать ученика полноправным участником
контроля (прозрачность правил)
Правило 1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?
«Оцениваться может любое, особенно успешное
действие
(предметное, метапредметное, личностное),
а фиксируется отметкой только демонстрация
умения по применению знания
Оценка -словесная характеристика результатов действия
(можно за любое действие ученика)
Отметка -фиксация результата оценивания в виде знака из
принятой системы (только за решение продуктивной
задачи – каждой в отдельности)
Пример: Ученикам ОБЪЯВЛЯЕТСЯ: общая активность на уроке
достойна оценки «молодец», «стараешься», но отметка
может быть выставлена только за решение одной задачи от
начала до конца.
ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?
=
Выполнение учащимися
двигательных действий
за учителем
Составление алгоритма двигательного
действия учащимися
Разминка в группах или
поточным способом
Судейство 2-3 учащимися
вместе с учителем
Судейство учителем
Фронтальная разминка
=
=
Эстафеты придумывают дети в
группах, сами объясняют и
показывают,
проконсультировавшись у учителя
Готовые эстафеты,
подобранные учителем
заранее
=
9
Выполнению продуктивных заданий надо учить.
•Осмысли цель задания (что надо сделать?)
•Найди нужную информацию (текст, рисунок…)
•Преобразуй информацию в соответствии с заданием
(найти причину, выделить главное, дать оценку…)
•Сформулируй (устно) ответ, используя слова: «я
считаю что…, потому что во-первых…, во-вторых… и
т.д.».)
•Дай полный ответ (рассказ), не рассчитывая на
наводящие вопросы учителя
Представь , что ты стал участником Зимних
Олимпийских игр 2022 г. В каком виде?
Каким ты себя видишь? Что ты для этого
делал?
Перечисли, что
делают
спортсмены,
чтобы попасть
на Олимпиаду?
=
Регулятивные. Познавательные. Личностные. Коммуникативные
Правило 2. КТО ОЦЕНИВАЕТ?
«На уроке ученик сам по алгоритму
самооценивания определяет свою оценку и
(если требуется) отметку, когда показывает
выполнение задания.
Учитель имеет право поправить оценки и отметку,
когда докажет, что ученик завысил или занизил
её.
После уроков за выполненные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет
право поправить эту оценку и отметку, если
докажет (используя алгоритм самооценки), что
она завышена или занижена.
Подготовка к урокам, на которых будет формироваться
умение самооценки
•1 шаг.Учитель выбирает уроки, на которых
можно ограничить предметный материал до
минимума.Оставшееся время отводится на
выработку у учеников умения
самооценивания (в дальнейшем менее подробное
изучение нескольких тем компенсируется более
осознанным отношением детей к учебе).
•2 шаг. При планировании урока учитель
выбирает для первой демонстрации
алгоритма самооценивания
легковыполнимое задание по изученному
материалу и ученика, психологически
готового к публичному анализу результатов
своей работы.
МИНИ
МАКС
Формирование умения
самооценки (начало)
•1 шаг.На первых уроках учитель выбирает для оценивания
своей работы наиболее подготовленных учеников (на
одном уроке по 1-3 ученика)
•2 шаг:Первое время учитель, помогает ученику: сам задает
ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на
опорный сигнал):
1.Задание? (приучаем помнить цель)
2.Выполнил? (учим сопоставлять цель и результат)
3.Правильно? (учим признавать ошибки)
4.+со 2 кл.: Какая отметка? (учим различать уровни -
поправляем завышение или занижение).
Правило №2 предполагает освоение учениками
…
АЛГОРИТМА САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было выполнить? По какому
алгоритму (техника выполнения)?
2 шаг. Удалось?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4шаг. Какая оценка?
Формирование умения
самооценки (начало)
•1 шаг. На первых уроках учитель выбирает для оценивания
своей работы наиболее подготовленных учеников (на
одном уроке по 1-3 ученика)
•2 шаг: Первое время учитель, помогает ученику: сам задает
ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на
опорный сигнал):
1.Задание? (приучаем помнить цель)
2.Выполнил? (учим сопоставлять цель и результат)
3.Правильно? (учим признавать ошибки)
4.Сам? (учим анализировать процесс исполнения)
5.+со 2 кл.: Какая отметка? (учим различать уровни -
поправляем завышение или занижение).
Правило 3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?
«За каждую учебную задачу или группу заданий,
показывающих овладение отдельным
умением, ставится своя отдельная отметка»
ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды показал свои умения в
решении разных задач – за урок он получает две разные
отметки (они могут быть выставлены в журнал на один
день, на два дня в рамках общей темы)
ПРИМЕР 2:На контрольном уроке – 3задания. Значит 3
отметки, которые если необходимо (выставить в журнал
одну отметку) усредняются по правилу среднего
арифметического. Должно быть видно и понятно ученику
Правило 4. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ?
В таблицах результатов образования
(предметных, метапредметных и личностных) (+
в портфеле достижений)!
Таблицы результатов образования – составляются из
перечня действий (умений), которыми должен и может
овладеть ученик:
•предметных,
•регулятивных,
•познавательных,
•коммуникативных,
•личностных-неперсонифицированных.
.
ТАБЛИЦЫ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Определять цель (проблему) и план действий Действовать по плану Оценивать результат действий
Уче-
ники
Определять
цель
обнаруживать и
формулировать
проблему:
Н –учебной
деятельности,
урока
П –тему
проекта
.
Выдвигать
версии,
прогнозировать
результат и
определять
средства решения
проблемы:
Н –выбирая из
предложенных
П –
самостоятельно
Планировать с
помощью
учителя
учебную
деятельность:
Н -решение
знакомых
задач, проблем
творческого и
поискового
характера;
П -
осуществление
проекта.
Работать по
плану
(предложенно
му и
самостоятель
но
составленном
у), используя
Н -
основные
П -и
дополнитель
ные средства
(справочники
, средства
ИКТ)
По ходу работы
сверять свои
действия с
целью, находить
и исправлять
ошибки
Н –с помощью
учителя
П -
самостоятельно
.
Определять степень
успешности
выполненной
работы, исходя из
имеющихся
критериев:
Н –в привычной
учебной ситуации
на уроке
П –при оценке
проекта; в диалоге с
учителем
совершенствовать
критерии оценки.
Осознавать
причины
своего успеха
или неуспеха,
находить
выход из
ситуации
неуспеха
Н –в диалоге
с учителем
П –
самостоятел
ьно.
НПНПНПНПНПНПНП
1.
2.
Средний
% по
классу
Пример. Регулятивные УУД. Н-необходимый уровень 3-4 кл., П– повышенный
уровень 3-4 классов (необходимый для 5-6 классов)
Использование ТАБЛИЦЫ результатов: без
изменения заполнения официального журнала
•1 шаг.В таблицу требований (в своих рабочих
материалах) учитель выставляет все необходимые ему
отметки (например, только за контрольные работы,
все и т.д.) в той шкале отметок, которую он выбрал
•2 шаг.В традиционный журнал учитель переносит
отметки, необходимые для правильного оформления
журнала (за проверочную работу, за текущие ответы).
Отметки выставляются в той шкале, которая принята в
данном образовательном учреждении (например, 5-
балльная).
Использование ТАБЛИЦЫ РЕЗУЛЬТАТОВ:
с изменением заполнения оф. журнала
На педагогическом совете школы принимается локальный акт о
том, что:
«В школе (классах, предметах) используется технология оценивания учебных
успехов ОС «Школа 2100», одобренная Российской академией образования. В
соответствии с данной технологией в официальный журнал класса
выставляются только итоговые отметки за четверть. Текущие отметки
выставляются в таблицы предметных результатов – в рабочий блокнот учителя
(и дневники школьников). Данное решение принимается на основании Устава
ОУ и Закона об образовании:
Закон об образовании РФ. Статья 32. Компетенция и ответственность
образовательного учреждения.
2. К компетенции образовательного учреждения относятся: (…)
5) использование и совершенствование методик образовательного процесса и
образовательных технологий,
15) самостоятельное осуществление образовательного процесса в соответствии с уставом
образовательного учреждения, лицензией и свидетельством гос.аккр.;
16) осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся образовательного учреждения в соответствии со своим уставом и
требованиями настоящего Закона;
Правило 6: КАК РАЗЛИЧАТЬ УРОВНИ ОЦЕНОК?
(по уровням успешности)
Необходимый уровень (базовый) – выполнение задания с
небольшими погрешностями после нескольких
повторений , «хорошо, но не отлично».
Повышенный уровень (программный) – выполнение
задания без ошибок
Максимальный уровень (Необязательный) -решение
«сверхзадачи» по неизученному материалу, когда
потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков
знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения.
Этот уровень демонстрирует исключительные успехи
отдельных учеников по отдельным темам -сверх
школьных требований, «превосходно».
Уровень успешности – это оценка, которая может быть
переведена в отметку по любой балльной шкале.
Например:
Необходимый уровень
«норма; хорошо, но не
отлично».
Повышенный уровень
«приближается к
отлично; отлично».
Максимальный уровень
(необязательный)
«превосходно».
УРОВНИ УСПЕШНОСТИ 5-ти и 6-ти балльные ОТМЕТКИ
ЧАСТИЧНО – 3 /1
ПОЛНОСТЬЮ – 4 /2
ЧАСТИЧНО – 4+ /3
ПОЛНОСТЬЮ – 5 /4
ЧАСТИЧНО – 5+ /5
ПОЛНОСТЬЮ – 5 и5 /6
Предметные контрольные
•Привычная форма контрольной работы теперь
дополняется новыми формами контроля результатов,
как:
•самооценка ученика по принятым формам;
•целенаправленное наблюдение (фиксация
проявляемых учениками действий и качеств по
заданным параметрам);
•результаты учебных проектов;
•результаты разнообразных внеучебных и
внешкольных работ, достижений учеников
Создание портфеля достижений (!)
•Портфолио – это собрание работ и результатов,
которые показывают усилия, прогресс и
достижения ученика в разных областях (учеба,
творчество, общения, здоровье).
•А так же самоанализ учеником своих текущих
достижений и недостатков, позволяющих
самому определить цели своего дальнейшего
развития.
Учитель физической культуры предлагает ведение
страниц в «Портфолио» по физической культуре
1) «Рекордные упражнения» (Мустаев В.Л.). Этот раздел
содержит результаты тестовых упражнений.
2) «Чему я научился на уроке физической культуры»: работа с
информацией, организация соревнований, защита проектов,
судейство, выбор и оценка поступков.
Этот раздел отражает личностные, метапредметные
результаты – универсальные учебные действия: регулятивные,
познавательные, коммуникативные
3) «Мои спортивные достижения». Этот раздел прежде всего
отражает личностные результаты ученика: участие в
соревнованиях (фото),(карточка ГТО), дипломы, медали и др
4) Самооценка и оценка учителя
Правило 5: Отказ от отметки и пересдачи
За задачи, решенные при изучении новой темы,
отметка ставится только по желанию ученика,
так как он еще овладевает умениями и знаниями
темы и имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной)
работы по итогам темы отметка ставится всем
ученикам, так как каждый должен показать, как
он овладел умениями и знаниями темы. Ученик
не может отказаться от выставления этой
отметки, но имеет право пересдать (хотя бы
один раз) не устраивающую его отметку
Предметные четвертные оценки/отметки определяются
по таблицам предметных результатов (среднее
арифм.баллов),
Итоговая оценка за образовательную ступень – на
основе всех результатов:
-накопленных учеником в портфеле достижений
-итоговой диагностики предметных и
метапредметных результатов
-на основе защиты индивидуального итогового
проекта (метапредметного или предметного)
Правило 7. Как определять итоговые
оценки и отметки?
Таблица шкалирования в критериальной системе оценки
Выполнение заданий (%) Соответствие отметкам
Уровень овладения
знаниями и умениями
Вывод
по результатам выполнения итоговых работ
базового
уровня
повышенного
уровня
по 10-
балльной
шкале
по 5
-
балльной
шкале
0 –24
не рассматривается
и не оценивается
«0»
«2» Низкий
Выпускник:
-
не овладел опорной системой знаний и учебными
действиями, необходимыми для продолжения образования на
следующей ступени;
-
не способен использовать знания и учебные действия для
решения простых учебно
-познавательных и учебно-
практических задач
25 –50 «1»
51–64 «2»
65-100
0-15 «3»
«3» Средний (базовый)
Выпускник:
-
овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей
ступени;
-
способен использовать знания и учебные действия для
решения простых учебно
-познавательных и учебно-
практических задач
16-34 «4»
35-49 «5»
65-100
50-57 «6»
«4» Повышенный
Выпускник:
-
овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующей
ступени;
-
способен использовать знания и учебные действия на
произвольном и осознанном уровне
58-64 «7»
65-100
65-80 «8»
«5» Высокий
81-95 «9»
96-100 «10»
Вывод по результатам итоговой работы
(необходимый уровень)
Выпускник:
-овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования
на следующей ступени;
-способен использовать знания и учебные действия для
решения простых учебно-познавательных и учебно-
практических задач
Программный
(повышенный уровень)
Выпускник:
-овладел опорной системой знаний и учебными
действиями, необходимыми для продолжения
образования на следующей ступени;
-способен использовать знания и учебные действия на
произвольном и осознанном уровне
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Оценка и отметка всегда считались монополией
учителя, а развитие самооценки -чем-то
«дополнительным и необязательным». Если мы хотим
помочь нашим детям стать самостоятельными, давайте
учить их свободе решений и ответственности за свой
выбор.
Развитие самооценки потребует от нас
дополнительных усилий, но вскоре вы увидите как дети
станут другими! Как показала практика они говорят:
«Теперь понятно зачем мы учимся!» и «Я больше не
боюсь отвечать, потому что учитель со мной
советуется!»

Физкультура - еще материалы к урокам: