Ученики на Учителя.com


Конспект урока ""Наука и общество в первой половине ХХ века", "Реактивное движение"" 9 класс

Интегрированный урок в 9 классе
по теме «Наука и общество в первой половине ХХ века», «Реактивное движение»
Цель урока:
-формирование универсальных учебных действий;
- обобщение и систематизация знаний, полученных на уроках истории и физики:
представление о развитии науки и техники в первой половине ХХ века,
практическое применение закона сохранения импульса на примере реактивного
движения для объяснения явлений в природе и технике,
основные исторические этапы развития ядерной физики.
Результаты обучения:
Предметные:
история:
физика: обучающиеся должны знать практическое применение закона сохранения
импульса на примере реактивного движения для объяснения явлений в природе и технике,
иметь представление об этапах развития ядерной физики.
Познавательные УУД:
Критический уровень: ученик из указанного источника зафиксировал информацию и
воспроизвел её ;
Достаточный уровень: ученик из нескольких источников зафиксировал информацию,
сделал вывод и привел хотя бы один аргумент для его подтверждения;
Творческий уровень: ученик самостоятельно организовал поиск информации,
охарактеризовал основные источники, сделал вывод на основе анализа нескольких
аргументов.
Коммуникативные УУД:
Критический уровень: ученик отвечает на вопросы с помощью товарищей или учителя
по заданному алгоритму;
Достаточный уровень: ученик дает односложные ответы по заданному алгоритму
самостоятельно;
Творческий уровень: ученик самостоятельно дает развернутый аргументированный
ответ, обобщает результаты обсуждения в группе.
Регулятивные УУД:
Критический уровень: ученик понял цели и задачи учебной деятельности, организовал
свои действия, с помощью учителя, высказал свое впечатление о проделанной работе;
Достаточный уровень: ученик сформулировал цели и задачи с помощью других,
организовал свои действия по готовому алгоритму, сравнил результат с запланированным;
Творческий уровень: ученик самостоятельно сформулировал цели и задачи
деятельности, предложил алгоритм деятельности, овладел новым способом с «ходу», оценил
полученный результат в соответствии с критериями.
Способы обучения: индивидуально-групповой способ, фронтальный способ.
Средства обучения: презентации: «Реактивное движение, «Реактивное движение в
растительном и животном мире», «Основные этапы развития ядерной физики», исторические
документы, карточки с заданиями, воздушный шарик, леска, соломинка, воронка, трубка.
Ход занятия
I. Исходная мотивация. Погружение в проблему
Задачи данного этапа: психологический настрой, подведение обучающихся к
самостоятельной постановке и принятию цели задач на предстающую деятельность.
Деятельность учителя: мотивация на предстоящую деятельность, формулирование
проблемных вопросы для определения целей и задач урока.
Деятельность ученика: обсуждают и формулируют тему, цели и задачи урока.
Приемы: постановка проблемного вопроса.
II. Организация деятельности.
Задачи данного этапа урока: обеспечить условия для успешного выполнения заданий.
Деятельность учителя: даем советы по способам деятельности и формировании
рабочих групп.
Деятельность ученика: определяют источники информации, свои роли в группе,
намечают и обсуждают алгоритм предстоящей работы
Приемы: беседа, инструктаж групп.
Учитель истории: Ребята вы самостоятельно разделились на три группы: историки,
физики, социологи. На столах у Вас лежит алгоритм работы вашей группы, распределите свои
роли в группах: лидер и выступающие. По заданному алгоритму представьте выступление и
результат физического опыта.
Алгоритм работы для группы физиков
1.Проведите опыт-эксперимент
2.Обсудите результаты в группе
3.Представьте отчет по результатам исследования.
III. Осуществление деятельности.
Задачи данного этапа урока: выполнение необходимых действий в соответствии с
поставленными задачами, формирование навыков самостоятельной поисковой
деятельности.
Деятельность учителя: наблюдаем, координируем, консультируем по
необходимости, направляем деятельность обучающихся.
Деятельность ученика: работают с информацией, выполняют мини-презентацию,
проводят исследование темы, готовят физический опыт, оформляют результаты
деятельности.
Приемы: исследование, поиск информации в интернете, дополнительной литературе,
физические опыты, мини – презентации.
Учитель физики:. Движение ракет –типичный пример реактивного движения,
основывается на законе сохранения импульса для замкнутой системы. Реактивное движение
нашло широкое практическое применение не только в авиации и космонавтике, а также его
можно встретить в растительном и животном мире. Группа физиков попытается обобщить
уже полученные знания о реактивном движении и познакомит с основными этапами развития
ядерной физики в данный период времени. Ребята могут приступать к своей деятельности -
время работы 5-7 мин.
1-Задание
Группа «Физики»
1. Выполнить мини – презентацию развитие физики в первой половине XX века
1- Задание физиков - выполнить мини-презентацию
1.Дать определение реактивного движения.
2. Устройство ракеты как системы 2- х взаимодействующих тел.
3. Формула для определения скорости ракеты.
4.От чего зависит скорость ракеты?
5.Вывод о необходимости многоступенчатых ракет.
2-Задание физиков - экспериментаторов
1.Проведите эксперимент
2. ответьте на вопросы.
Опыт 1: надутый воздушный шарик с помощью скотча закрепляют на соломинку,
сквозь которую пронизывают леску, концы которой крепят за спинки стульев на некотором
расстоянии, шарик развязывают и он приходит в движение
- За счёт чего шарик приходит в движение?
-Можно считать движения шарика реактивным? Почему?
Опыт 2: Венгерский физик Я.А.Сегнер в 1750 году продемонстрировал свой прибор,
который в честь его создателя назвали «сегнеровым колесом». Его можно сделать из
большого пакета для молока. Внизу у противоположных стенок пакета надо проделать по
отверстию, проткнув пакет карандашом. К верхней части пакета привязать две нити и
подвесить пакет на какой-нибудь перекладине. Заткните карандашами отверстия и налейте в
пакет воду. Затем осторожно уберите карандаши. Из отверстий вырвутся две струи в
противоположных направлениях, и возникнет реактивная сила, которая будет вращать пакет.
- За счёт чего пакет приходит в движение?
-Можно считать движения пакета реактивным? Почему?
3-Задание физиков «Реактивное движение в растительном и животном мире»
(домашнее задание)
-исследовать реактивное движение в растительном и животном мире
(домашнее задание-мини презентация)
Группа «Социологи» (слайды)
IV. Защита результатов деятельности
Задачи данного этапа урока: представление результатов деятельности.
Деятельность учителя: выслушиваем ответы, корректируем допущенные ошибки.
Деятельность ученика: представляют результаты своей деятельности, оценивают
других, высказывают свое мнение, задают вопросы.
Приемы: монологический ответ, представление мини-презентации, опыты по физике,
вопрос-ответ.
Каждая группа поработала по предложенному алгоритму и защищает результаты своей
деятельности.
Модельный ответ:
Группа «Историки» (Слайды)
1-Задание
Учитель физики: группа физиков-теоретиков тоже поработала и теперь дадим им
слово . (Слайды)
Группа «Физики»:
1-Задание физиков- теоретиков- презентация «Реактивное движение»
Учитель физики: у группы физиков –экспериментаторов было домашнее задание
провести опыты по проверке реактивного движения и продемонстрировать их с объяснением:
2-Задание физиков- экспериментаторов: (Слайды)
Опыт 1: надутый воздушный шарик с помощью скотча закрепляют на соломинку,
сквозь которую пронизывают леску, концы которой крепят за спинки стульев на некотором
расстоянии, шарик развязывают и он приходит в движение
- За счёт чего шарик приходит в движение? (шарик приходит в движение за счѐт
того, что из него выходит воздух).
-Можно считать движения шарика реактивным? Почему? (Да, так как от него
отделяется какая-то его часть- вырываемый воздух).
Опыт 2: Венгерский физик Я.А.Сегнер в 1750 году продемонстрировал свой прибор,
который в честь его создателя назвали «сегнеровым колесом». Мы изобрели своё «сегнерово
колесо»: его можно сделать из большого пакета для молока. Внизу у противоположных стенок
пакета надо проделать по отверстию, проткнув пакет карандашом. К верхней части пакета
привязать две нити и подвесить пакет на какой-нибудь перекладине. Заткните карандашами
отверстия и налейте в пакет воду. Затем осторожно уберите карандаши. Из отверстий
вырвутся две струи в противоположных направлениях, и возникнет реактивная сила, которая
будет вращать пакет.
- За счёт чего пакет приходит в движение? (приходит в движение за счѐт того, что из
него выливается вода, возникает вращательная сила-пакет вращается).
-Можно считать движения пакета реактивным? Почему? (Да, так как отделяется
какая-то его часть- струи воды). (Слайды)
3- Задание физиков «Реактивное движение в растительном и животном мире»
(мини-презентация)
Примеры реактивного движения можно обнаружить и в мире животных и растений.
Например, созревшие плоды "бешеного" огурца при самом легком прикосновении
отскакивают от плодоножки и из образовавшегося отверстия выбрасывается фонтаном со
скоростью 10 м/с горькая жидкость с семенами сами огурцы при этом отлетают в
противоположном направлении (см. рис. 4). Стреляет «бешеный» огурец (иначе его называют
"дамский пистолет") более чем на 12 м.
Реактивное движение, используемое ныне в самолетах, ракетах и космических
снарядах, свойственно осьминогам, кальмарам, каракатицам, медузам – все они, без
исключения, используют для плавания реакцию (отдачу) выбрасываемой струи воды. Именно
это дало повод назвать кальмаров биологическими ракетами. В мышцах кальмара в результате
сложных превращений химическая энергия превращается в механическую. При реактивном
способе плавания животное производит засасывание воды через широко открытую
мантийную щель в мантийную полость. Сила, вызывающая движение животного, создается за
счет выбрасывания струи воды через узкое сопло, которое расположено на брюшной
поверхности кальмара. Это сопло снабжено специальным клапаном, и мышцы могут его
поворачивать. Изменяя угол установки воронки, кальмар плывет одинаково хорошо вперед,
назад и в сторону. (слайды)
Физика (слайды)
1. Реактивное движение распространено в природе (осьминоги, кальмары, каракатицы,
медузы используют для плавания реактивное движение (отдачу), бешеный огурец),
используется человеком в технике (реактивные двигатели, ракеты и ракетные установки) и
быту (фейерверки, поливальные установки, игрушки и т.д.).
2. В основе реактивного движения лежит закон сохранения импульса тела, который
выполняется только для замкнутой системы тел.
3. Скорость движения реактивного устройства зависит от массы и скорости отделения
от него вещества.
Учитель история: Ребята, смогли ли мы с Вами решить проблемные вопросы
поставленные в начале урока?
Ученики: смогли
V.Рефлексия
Задачи данного этапа урока: оценка результатов деятельности.
Деятельность учителя: дать инструктаж по оценки деятельности обучающихся.
Участвуем в коллективной оценки результатов.
Деятельность ученика: оценивают свою деятельность в соответствии с
запланированными результатами, анализируют степень участия в работе других
обучающихся.
Приемы: самооценка, взаимооценка, лист успеха.
Учитель физики: А теперь предлагаем оценить свою деятельность на уроке, для этого
у Вас на столах лежат листы успеха. Вы должны оценить свою работу по предложенным
критериям, выбирая подходящий критерий для Вас поставьте крестик.
Учитель физики: А теперь, также оцените работу группы в целом- для этого Вы
должны подсчитать общее количество критериев по цветам -зеленый, желтый, красный и
разместить цветные кружки на ракете.
Примечание (зеленый - творческий уровень, желтый- достаточный уровень, красный -
критический уровень)
Учитель подводит итоги урока по оцениванию работы групп: как видите, у нас в
головной части ракеты, там где находится полезный груз больше всего отметок, тот кто
оказался в этом числе –вы впереди остальных- самостоятельно давали ответы, обобщали
результаты, организовывали поиск информации, делали аргументированные выводы,
самостоятельно формулировали цели и задачи деятельности.
Желтые фишки- необходимо еще немного потрудится что бы достичь «полезного
груза»- Вы «запас топлива»-вы давали односложные ответы по заданному алгоритму,
пользовались несколькими источниками информации, делали выводы, формулировали цели и
задачи с помощью товарищей.
Красные фишки-«камера сгорания»- у вас еще все впереди! Вы отвечали на вопросы с
помощью учителя по заданному алгоритму, фиксировали информацию, воспроизводили еѐ,
понимаете цели задачи, можете организовать свои действия, но с помощью учителя или
товарищей.
Желаем успеха!! Спасибо за урок!!
Скачать материал

Физика - еще материалы к урокам: