Технологическая карта урока "Магнитное поле. Магнитное взаимодействие" 10 класс
Урок физики в 10 классе.
«Магнитное поле. Магнитное взаимодействие»
Учитель физики: Уринбасарова Гулистан Якшылыковна,
средняя школа №16 г. Астаны
Тема
«Магнитное поле. Магнитное взаимодействие»
Ссылки
Календарное планирование, учебник «Физика», 10 класс
Цели
1. Образовательные: расширить представления учащихся о
магнитном поле и магнитном взаимодействии; повторить с
учащимися понятие индукции магнитного поля, ознакомить и
научить применять правило буравчика и левой руки; графически
изображать линии магнитной индукции прямого, кругового токов и
соленоидов.
2. Развивающие: развивать навыки работы в группе, развивать
мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения; развивать
умения делать выводы, обобщать, развивать навыки
коммуникативного общения, умения работать в команде; развивать
способности стремления к успеху, уверенности в себе,
самостоятельности, самооцениванию.
3. Воспитательные: улучшить обучение детей, учитывая их
собственные интересы, взгляды; научить принимать решения
сообща после обсуждения проблемы.
Результат
обучения
По окончании занятии учащиеся:
Должны получить первичные навыки работы в группах
Объективно оценивать себя и товарищей
Расширят знания о магнитном поле и магнитном
взаимодействии
Применят способности саморегуляции
Ресурсы
Компьютер, презентация, интерактивная доска, ватман, пазлы,
фломастеры, маркеры.
Этапы
проведения
урока
Время
Атмосфера в
классе
Действия
Учителя
Учащихся
Организационн
ый момент.
Приветствие,
проверка
присутствия
уч-ся на уроке.
Психологическ
ий настрой для
снятия
напряжения
1 мин.
Класс
настроен на
урок,
готовность к
работе с
учителем.
Игровая
форма
активизирует
учащихся.
Формирует
привлечение
внимания всех
к
происходяще
му на уроке.
Взаимное приветствие
учителя и учащихся.
Проверка
отсутствующих.
Учитель сообщает,
что сегодня
необычный урок,
будем работать с
использованием
новых форм.
Учащиеся
определяют тему
группы и
распределяются
по группам.
Высокая
готовность,
заинтересованнос
ть учащихся.
Целеполагание
Составление
рассказа-
обсуждения по
ключевым
словам
Показ
видеоролика
«Опыт
Эрстеда»
Деление на
группы.
5 мин
1 мин
2 мин.
Активизация
мыслительной
деятельности.
Формулировк
а темы и
целей урока
Предлагает учащимся
разделиться на
группы собрав
картинку из пазлов
(фото Эрстеда,
формула
напряженности
магнит, буравчик)
После деления на
группы
Составление
рассказа-
обсуждения по
ключевым словам
(Магнитное поле,
Эрстед Х.,
Магнит,
Проводник с
током, Силовые
линии, магнитные
полюсы)
Собирают
картинку из
пазлов.
Формулируют
тему и цели
учитель задает вопрос
учащимся:
Как вы думаете, о чем
сегодня пойдет речь
на уроке?
урока.
(«Магнитное
поле. Магнитное
взаимодействие»).
Записывают тему
в тетрадях.
Изучение
нового
материала
(правила
работы в
группах.
Использование
листов
самооценки)
3 мин
Новая форма
работы
стимулирует
учащихся.
Внимательнос
ть, высокая
готовность к
работе.
Учитель в беседе с
учащимися старается
выработать критерии
распределения ролей в
группе, формы
работы, правила
поведения. Объясняет
что такое листы
самооценки,
применение критериев
для оценивания
деятельности членов
группы. Учащиеся
распределяют роли в
сформированных
группах
В обсуждении
вырабатываются
общие правила
работы в группах,
правила
взаимодействия,
роль лидеров и
остальных членов
группы.
Обсуждение
критериев
самооценивания.
Изучение
нового
материала
(работа в
группах)
15 мин
Самоорганиза
ция
деятельности
групп для
достижения
поставленных
целей.
Учитель контролирует
ход выполнения
работы в группах,
советы при
возникающих
вопросах (роль
координатора, т.к.
дети работаю в такой
форме практически в
первый раз).
Обсуждение в
группах,
выработка общих
путей решения
проблемы.
Распределение
ролей.
Изучение
нового
материала
(защита
результата
деятельности)
7 мин.
Сплочение
группы в ходе
деятельности
Учитель контролирует
ход защиты, уточняет
неточности в защите у
других групп. группы.
После выступления
всех групп –
оценивание в ходе
совместной беседы,
что удалось, что не
получилось у всех
групп.
Группы по
очереди
представляют
свои проекты.
Остальные
группы выделяют
и фиксируют
основные
моменты
прозвучавшие в
выступлении,
готовят
уточняющие
вопросы.
Физминутка
1 мин
Позитивный
настрой.
Учитель предлагает
выполнить несколько
упражнений.
Выполнение
предложенного
вида упражнений.
Закрепление
Составление
кластера «Что я
узнал на уроке»
6 мин.
Систематизац
ия
полученных
самостоятельн
о знаний.
Учитель проводит с
детьми просмотр
презентации, в ходе
беседы фиксирует
пробелы в знаниях у
учеников, уточняет
неточности. Учитель
задает вопросы,
направленные на
развитие
мыслительной
деятельности
учащихся: как была
доказана связь
магнитных и
электрических полей?
В чем, по вашему
мнению,
принципиальное
отличие
электростатического
поля от постоянного
магнитного поля? Как
вы думаете, что еще
можно было
использовать вместо
железных опилок?
Докажите свою точку
зрения.
Учащиеся
формируют на
основе
выступлений
групп, материала
показанного
учителем
кластеры в
тетрадях
«Магнитное поле.
Магнитное
взаимодействие».
Ответы учащихся
на вопросы.
Подведение
итога
урока.
3 мин.
Ожидание
результатов
работы,
рефлексия
урока.
Краткое сообщение о
том, что было сделано
на уроке, достигнуты
цели, понятность
темы. Характеристика
работы групп.
Комментарии оценок
групп, листов
самооценки (своя
оценка, оценка
руководителя
группы), выставление
Заполнение
листов
самооценки (сами
учащиеся и
оценка за
деятельность
лидером группы)
Предлагается
учителем
заполнить
стикеры с
пожеланиями,
отметок в дневник и в
журнал.
разместить их на
ватмане.
Домашнее
задание
1 мин
Создание
творческой
обстановки
при
выполнении
домашнего
задания.
Комментирование
учителем домашнего
задания.
Повторить §10.1,
подготовить
видеопрезентацию по
новой теме.
Запись в
дневниках
Итого:
45 мин
