Конспект урока "Виды теплопередачи"
Тема «Виды теплопередачи»
Предмет физика
Цель урока: рассмотреть особенности различных видов теплопередачи.
Задачи урока:
общеобразовательные:
систематизировать виды теплопередачи, их примеры проявления в природе и
использования в быту, технике; умение анализировать и решать изобретательские задачи;
развивающая:
развивать личностные качества учащихся (самостоятельность, инициативность,
ответственность); виды мыслительной деятельности школьников (память, внимание,
анализ, сравнение, обобщение); умение работать в группе, в коллективе;
воспитательная: воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, уважение
к мнению других, умение слушать; формировать положительное отношение к учебному
процессу; творческое отношение к порученному делу; дисциплинированность.
Тип урока: урок - исследование.
Используемое оборудование компьютер, экран, проектор, термос, два штатива,
проволока (медная, алюминиевая), свечи, колба с водой, марганцовокислый калий,
демонстрационная установка для излучения.
Реализация поставленной цели и задач урока:
Используются основные принципы и приемы следующих технологий:
Деятельностный подход.
Технология обучения физике через решение задач.
ТРИЗ-технология.
ИКТ (презентация).
Используемое программное обеспечение: Microsoft Power Point
Ход урока:
I. Орг. Момент.
Приветствие. Адаптация, снятие психологического напряжения, создание настроя на
урок. Такое вхождение в урочную деятельность соответствует технологии
здоровьесбережения.
II. Мотивация и целеполагание. Постановка проблемы.
Форма работы: фронтальная.
Давайте вспомним, что мы уже знаем, отвечая на вопросы. Подобную работу мы уже
проделывали, вы с ней прекрасно справились. Попробуем закрепить наш успех
Учитель. Вот одна из задач, которую мы должны решить:
Задача №1. Предложите способы теплопередачи.
Чем необычна эта задача?
Учащиеся. Есть только вопрос, нет данных, нет плана действий и т.д.
Учитель. Да, действительно, в задаче нет указаний, каким образом она может быть
решена. Такие задачи требуют нахождения собственного способа решения. Поиск
решения задачи и его получение – это и есть исследование. А сама задача может быть
названа исследовательской задачей.
III. Самостоятельная продуктивная деятельность
Форма работы: групповая.
Сегодня я предлагаю классу разделиться на группы, каждая из которых будет решать
свою исследовательскую задачу. В конце урока каждая группа озвучит условие задачи и
разработанное ею решение.
Класс делится на четыре группы.
Учитель. Перед каждым из вас лежат рабочие листочки. Как можно назвать наш
сегодняшний урок?
Учащиеся. Урок решения исследовательских задач.
Учитель. Запишите в рабочий листок тему урока «Решение исследовательских задач на
виды теплопередачи». В рабочем листке размещен порядок работы в группе при решении
задачи. Давайте с ним ознакомимся.
План работы в группе:
1. Прочтите внимательно задачу.
2. Сформулируйте суть проблемы, заключенной в задаче, основной вопрос задачи или
противоречие.
3. Обсудите вместе пути решения проблемы. При этом критика высказываемых
идей не допускается! Запишите в рабочий листок суть идей. Возможен выбор в
группе одного «аккумулятора» идей, записывающего кратко их суть в листок.
4. Проверьте на опыте предлагаемые варианты решения задачи.
Каждая группа получит набор материалов и оборудование для работы в соответствии с
условием задачи. На поиск правильного решения вам дается 15 минут, в ходе которых вы
можете воспользоваться тремя подсказками в случае отсутствия собственного решения.
Для получения подсказок обратитесь ко мне.
Каждая группа по окончании работы представит свою задачу и ее решение. Условие
задачи будет выведено на экран, решение вы можете представить в любом выбранном
вами варианте. На защиту решения предоставляется две минуты.
Далее учитель раздает группам условия задач и оборудование, группы приступают к их
решению. По ходу урока учитель следит, чтобы группы активно работали, при
необходимости предлагает подсказки. Такой подход к получению новых навыков и умений
учащимися позволяет
1) реализовать основной принцип деятельностного подхода – обучение через
деятельность;
2) реализовать технологию обучения физике через решение задач;
3) создать условия для развития ключевых компетенций учащихся:
коммуникативной компетенции (работа в группах, распределение обязанностей),
учебно-познавательной, методологической компетенции (составления плана
действий, выдвижение идей, определение способов решения проблемы и др.),
компетентности личностного самосовершенствования (оценка собственного вклада
в решение, оценка и сравнение подходов к решению задач разных групп).
Этап представления полученных результатов, их оценки и самооценки.
Форма работы: коллективная.
По окончании 15 минут группам предлагается провести защиту полученного решения
задач. При этом учитель включает в обсуждение весь класс, предлагая выбрать,
например, самое оригинальное решение из всех предложенных.
Учитель. Итак, сегодня вы познакомились с новым для вас видом задач. При их решении
вы шли по пути «Метода проб и ошибок». Такой метод заставляет перебрать множество
вариантов идей, а на это требуется время. Чтобы путь к ответу был более коротким, в
науке известен другой способ решения: алгоритмический. Давайте попробуем определить
основные шаги, которые пришлось вам сделать при решении предложенных вам задач.
В итоге беседы с учащимися определяется следующий алгоритм решения
исследовательской задачи:
Алгоритм решения исследовательской задачи.
1. Формулировка проблемы исходя из предложенной задачи (найти противоречие).
2. Сбор собственных идей и идей окружающих, направленных на решение проблемы.
3. Критический анализ идей на их применимость в реальных условиях.
4. Выполнение эскиза, схемы модели, запись плана действий.
5. Выбор средств, материалов для выполнения модели, проведения эксперимента, опыта,
наблюдения.
6. Изготовление и испытание реальной модели, проведение эксперимента, опыта,
наблюдения.
7. Критический анализ результатов, вывод, ответ.
1. Домашнее задание.
В качестве домашнего задания предлагается следующая задача исследовательского
характера:
Задача 6. Предложите схемы устройств, в которых бы применялись различные виды
теплопередачи у нас дома.
Учитель. Итак, урок подходит к концу. Мне хочется закончить его словами: Дорогу
осилит идущий!
2. Рефлексия.
Для контроля успешности урочной деятельности, выяснения отношения учащихся к
изученному материалу, выработки собственного мнения учащихся на основе осмысления
узнанного на уроке, учащимся предлагается выполнить следующие задания:
Продолжите фразы:
Я научился…
У меня получилось…
У меня не получилось…
Мне было интересно…
Литература.
1. Волков В.А. Поурочные разработки по физике: 8 класс. - М.: ВАКО, 2006. - 368 с.
2. Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., Гельфгат И.М. Задачи по физике с примерами
решений. 7-9 классы. Под ред. В.А. Орлова. – М.: Илекса, 2005. – 416 с.
3. Задачи по физике с примерами решений. 7-9 классы. Под ред. В.А. Орлова. - М.:
Илекса, 2005. - 416 с.
4. Ланина И.Я. Не уроком единым: Развитие интереса к физике. – М.: Просвещение,
1991. – 223 с.
5. Маковецкий П.В. Смотри в корень: Сборник любопытных задач и вопросов. – М.:
Наука.Гл. ред. физ.-мат. лит., 1991. – 352 с.
6. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы: Пособие для учителя /
А.В. Усова, В.П. Орехов, С.Е. Каменецкий и др.; Под ред. А.В. Усовой. –М.:
Просвещение,1990. – 319 с.
7. Разумовский В.Г. Орлов В.А. Физика в школе. Научный метод познания и обучения. –
М.: ВЛАДОС, 2004. –229 с.
